高中物理教學(xué)研究論文10篇

高中物理教學(xué)研究論文10篇第一篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”．一個(gè)民族能否很快發(fā)展，關(guān)鍵看這個(gè)民族有沒有創(chuàng)新能力．創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，也是衡量一個(gè)人綜合能力高低的關(guān)鍵所在．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．在物理教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢．下面就在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力談點(diǎn)體會(huì)．

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以高中生的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)充分了解不同層次學(xué)生的發(fā)展需求．在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．比如，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂．同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程．例如，在講“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時(shí)，機(jī)械能概念比較抽象，有些學(xué)生在理解的過程中遇到困難．針對(duì)這種問題，教師可以將一些機(jī)械能的轉(zhuǎn)化以教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生具體和形象地感受到機(jī)械能的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律后讓學(xué)生自己尋找生活中機(jī)械能守恒的現(xiàn)象．這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力．

想象力的培養(yǎng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著重要作用．在高中物理教學(xué)過程中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外，教師還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，促使學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，產(chǎn)生新穎的想法，同時(shí)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法．在這個(gè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力．對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新性的想法，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣．例如，在講“重力”時(shí)，有的學(xué)生提出疑問:在稱重器上測量體重時(shí)，蹲下去和站起來的一瞬間測量結(jié)果是否一致?對(duì)于這種問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，測量兩種方式下的質(zhì)量，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)的掌握，也有一定的促進(jìn)作用．

在高中物理教學(xué)中，有的教師只是重視簡單的操作練習(xí)，基本上是按照規(guī)定的步驟以及方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和探索，造成一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是機(jī)械地按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理以及思想．這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是非常不利的．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，在講“重力加速度”時(shí)，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考:如何使用現(xiàn)有的設(shè)備對(duì)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣冗M(jìn)行測量?你能夠想到幾種方法對(duì)重力加速度進(jìn)行測量?然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的器材以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．這樣，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要綜合各種因素進(jìn)行信息的篩選，在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷思考和探索，提高自己的分析以及表達(dá)能力．這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高有非常積極的作用．

開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種開放和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的知識(shí)獲取方法，使學(xué)生在自主探究和思考的過程中獲得成功的體驗(yàn)．因此，探究性教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)方法．這種開放式的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要以高中物理教材和課標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料和信息，然后整理和分析所收集到的資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，在講“萬有引力定律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集與萬有引力定律相關(guān)的相關(guān)資料，如神舟飛船升空、地球的自轉(zhuǎn)等，然后讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整理，并分析這些信息和萬有引力定律之間的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握萬有引力定律知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，在新課改背景下，教師要在高中物理教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

作者:王子驥單位:山東廣饒縣第一中學(xué)

第二篇：高中物理教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透

生態(tài)文明教育理念的融入能夠給高中物理教學(xué)帶來一些積極影響，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加和諧，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂的打造，使學(xué)生在物理課堂上有更多收獲與成長．生態(tài)文明教育理念應(yīng)當(dāng)充分融入到物理課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一個(gè)環(huán)節(jié)中．教師要將這種理念作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)充分融入其中，讓學(xué)生更喜愛課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的各方面能力與技能得到發(fā)展．

在高中物理教學(xué)中，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到放松，隨之思維更加活躍．和諧自然的課堂氛圍是滲透生態(tài)文明教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)才能更加投入．在營造教學(xué)環(huán)境的過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)安排．在那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了化解學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生輕松有效地吸收知識(shí)，教師可以用多媒體來輔助知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂．在具體分析某一個(gè)問題或者解析相應(yīng)的習(xí)題時(shí)，教師同樣可以營造和諧自然的環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)，或者是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中剖析問題．這樣，能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)．在教學(xué)中分析一些難點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生存在理解障礙．對(duì)于這樣的教學(xué)問題，教師要透過教學(xué)氛圍的營造來激活學(xué)生的思維，并且輔以一些有效的教學(xué)工具與手段來有效化解問題．在分析、解決有關(guān)的物理問題時(shí)，往往涉及動(dòng)態(tài)的物理過程，有些物理過程比較復(fù)雜，學(xué)生在頭腦中難以想象、建立出正確的物理情景，這時(shí)教師可以將其物理情景轉(zhuǎn)換為物理圖景而畫出，將題目抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為形象直觀的圖形、圖象，如示意圖、函數(shù)圖、矢量圖和模型圖等．教師要善于將那些有難度的問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，并且透過各種教學(xué)工具和手段營造和諧自然的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難點(diǎn)得到突破．

在高中物理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育理念時(shí)，教師要凸顯以人為本的教學(xué)理念，不僅要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，也要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力來設(shè)計(jì)教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效果．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，以知識(shí)講解為主．這種方式是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的遏制，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果．在生態(tài)文明視域下的高中物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力．例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有些學(xué)生雖然意識(shí)到亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不過讓他們?nèi)ビ^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的話，還是會(huì)犯亞里士多德式的錯(cuò)誤．從物理前概念來看，學(xué)生知道由于物體受到重力的作用，讓小鐵球和小紙團(tuán)從某一高度放手后會(huì)豎直下落，不過對(duì)于哪個(gè)下落快，學(xué)生存有一些懷疑．教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)懷疑點(diǎn)與興趣點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生間不同意見的交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性．最后，教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從理論層面探究這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)．

在生態(tài)文明視角下的高中物理課堂上，教師要注重教學(xué)過程的整體、發(fā)展與開放．高中階段的物理知識(shí)構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的整體．這就要求教師在講授每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)注重體現(xiàn)其和其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系．同時(shí)，教師要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)問題，課堂上要善于結(jié)合具體內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)拓展與延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加立體．最后，教師要體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，無論是在模式的選擇上，還是教學(xué)內(nèi)容的選用上，都要遵循開放式教學(xué)原則．這有助于學(xué)生思維品質(zhì)與思維能力的提高．在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一些問題的分析方法和思維技巧．比如，比較、分析綜合、歸納、等效替代、建立理想模型、控制變量、實(shí)驗(yàn)推理、轉(zhuǎn)換、類比等科學(xué)研究的基本方法．這些方法是科學(xué)知識(shí)的精髓，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，使學(xué)生具備科學(xué)研究的素養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展．例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)到探究加速度與力關(guān)系時(shí)必須保持物體的受力不變，而探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)必須保持物體的質(zhì)量不變，在掌握牛頓第二定律同時(shí)，也掌握了控制變量法．這是學(xué)生的一個(gè)意外收獲，也是學(xué)生思維深度的一種體現(xiàn)．

作者:谷慧單位:江蘇鹽城市第一中學(xué)

第三篇：高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)是物理學(xué)的表述形式，是創(chuàng)立和發(fā)展物理學(xué)理論的主要工具，是解決物理問題的重要工具．在高中物理教學(xué)中，教師要滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的重要性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法談點(diǎn)體會(huì)．

1．函數(shù)與方程思想．函數(shù)與方程思想是用函數(shù)的形式把物理量之間的數(shù)量關(guān)系表示出來，并運(yùn)用函數(shù)方程的有關(guān)性質(zhì)來解決物理問題的思想．具體來說，就是物理課程中的問題用數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來，高中物理教材中蘊(yùn)涵豐富的函數(shù)與方程思想．比如，物理概念的描述，物理表達(dá)式的書寫，物理公式和規(guī)律的推導(dǎo)等都涉及數(shù)學(xué)思想．運(yùn)用函數(shù)與方程的方法建立物理模型，理解其中已知量與未知量之間的關(guān)系，理解方程的意義，從而求解．

2．?dāng)?shù)形結(jié)合思想．“數(shù)”與“形”是同一事物的兩個(gè)方面，數(shù)與形都可以用來描述物理概念、物理規(guī)律以及概念和規(guī)律之間的聯(lián)系和變化，兩種形式之間可以相互補(bǔ)充、相互映射、相互轉(zhuǎn)化．比如，要想讓學(xué)生理解位移的概念，就必須借助數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)形結(jié)合的思想與方法，將位移傳達(dá)給學(xué)生．同樣的，在研究時(shí)間與位移的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系時(shí)，也應(yīng)該利用這種方法，將抽象的數(shù)量關(guān)系以形象的幾何直觀地表現(xiàn)出來．?dāng)?shù)形結(jié)合思想，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使學(xué)生找到清晰的解題思路和簡捷明快的方法．

3．轉(zhuǎn)化與歸化的思想．轉(zhuǎn)化與歸化就是把學(xué)生未知的問題轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)范圍內(nèi)，從而解決問題的方法．通過不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)生把不理解、不成熟、不規(guī)范的問題，轉(zhuǎn)化為熟悉的、成熟的問題．歸化，不僅是一種重要的解題思想，也是一種基本的思維策略，更是一種有效的思維方式．比如，類比思想是根據(jù)兩類事物的相似性，將已知的一類對(duì)象的性質(zhì)遷移到未知的一類對(duì)象上的思想．這種方法，可以有效解決看似復(fù)雜的問題．類比思想，不僅可以使問題簡單化，還能夠讓學(xué)生簡單快捷地記憶公式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力．還有統(tǒng)計(jì)的思想，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)的方法．如，在研究自然界的事物或現(xiàn)象時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)有些事物和現(xiàn)象是確定的，有些事物和現(xiàn)象是模糊的、不確定的．這時(shí)，人們就需要使用統(tǒng)計(jì)的方法．又如，在物理實(shí)驗(yàn)中，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差的偶然性，必須大量采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多次統(tǒng)計(jì)，最后求其平均值．在這里用到的就是統(tǒng)計(jì)思想．統(tǒng)計(jì)思想的滲透，是為學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、合理地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解決問題提供基礎(chǔ)．

4．分類討論思想．這里的分類討論，就是將事物進(jìn)行分類，然后對(duì)每一類分別進(jìn)行研究和求解;或者當(dāng)問題所給的對(duì)象不能統(tǒng)一研究時(shí)，就需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類，然后對(duì)每一類分別研究，根據(jù)研究結(jié)果解答問題．實(shí)際上，分類討論就是化整為零，各個(gè)擊破，再積零為整的策略．在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材中的數(shù)學(xué)思想詳細(xì)講解，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的氛圍．

1．提高自身教學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)理相互滲透．?dāng)?shù)學(xué)與物理緊密相關(guān)．教師要盡可能地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)閱讀這方面的文章，了解數(shù)學(xué)思想和物理思想的相互融合，體會(huì)到數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系．在物理教學(xué)中，教師要了解高中生的數(shù)學(xué)水平，便于因材施教．

2．利用常規(guī)教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想方法．(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思維方法．問題是思維的起點(diǎn)，有一個(gè)良好的思維，能夠解決復(fù)雜問題．問題情境同樣是課堂教學(xué)的一種氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生自由想象、思考、探索，進(jìn)而解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．(2)探索解決問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法．在解決物理問題時(shí)，學(xué)生要勇于探索，利用數(shù)學(xué)思想方法解決問題．養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生以后的發(fā)展和物理上的研究產(chǎn)生很大的影響．(3)反思解題過程，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)思想方法．大多數(shù)教師在物理教學(xué)中都滲透數(shù)學(xué)思想方法，這樣的教學(xué)方法經(jīng)過長時(shí)間的積累，對(duì)學(xué)生而言，效果是非常顯著的．學(xué)生通過對(duì)教師的模仿和接觸，并且自己深入研究，就能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法．對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決物理問題，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方式．總之，高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常重要的．在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于歸納總結(jié)，給予學(xué)生自學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決物理問題，從而提高物理教學(xué)效率．

作者:王林鋒單位:安徽省臨泉第二中學(xué)

第四篇：高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要:近年來，新課改在不斷深入，高中物理教學(xué)改革取得很大成效．在高中物理教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂得到廣泛應(yīng)用，將常規(guī)課堂進(jìn)行有效的打破，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高高中物理教學(xué)效果．關(guān)鍵詞:高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)前，我國的教育改革不斷得到推進(jìn)，高中物理課堂也在不斷發(fā)展．高中物理教學(xué)改革中開始利用翻轉(zhuǎn)課堂，產(chǎn)生了創(chuàng)新型物理課堂．通過觀看教師制作的微視頻，學(xué)生自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)．在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高了教學(xué)效果．

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒的課堂．這種教學(xué)方式，給學(xué)生更多的自由，傳授知識(shí)是在課外進(jìn)行的．在接受新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以選擇最適合自己的方法．在課堂內(nèi)，主要就是進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流．利用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)觀念和師生角色以及教學(xué)流程都得到顛倒;利用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)化課堂傳授知識(shí)和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單純地傳授知識(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在課堂中聽講，在課后完成作業(yè)．利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)可以與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，使問題得到解決，幫助學(xué)生掌握知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)．

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要利用豐富的信息工具．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課前將需要傳授的知識(shí)進(jìn)行錄制，并且將這些視頻交給學(xué)生，視頻的時(shí)間不會(huì)過長，是需要學(xué)習(xí)的精華部分，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)工具完成任務(wù)．與傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案相比，電子視頻更加方便和生動(dòng)，具有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，還可以進(jìn)行回放和暫停．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間變得非常大，學(xué)生自己掌握知識(shí)，教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用．借助課前視頻，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生合作解決問題，教師適當(dāng)?shù)亟o予幫助，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行互動(dòng)合作，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流．在課前自學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．這樣，教師能夠留出很多時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)．

1．課前模塊的設(shè)計(jì)

在課前模塊中利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵和核心就是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將物理教學(xué)內(nèi)容制作成具體的教學(xué)課件，把握高中物理的關(guān)鍵部分，使其可以變得更加簡單，讓學(xué)生深入了解具體的教學(xué)內(nèi)容．教師可以將高中物理知識(shí)制作成具體的PPT，對(duì)于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成具體的小動(dòng)畫．針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)，可以制成現(xiàn)場視頻．例如，在講“恒定電流”時(shí)，教師可以借助多媒體，將電量分成具體的兩種動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生明確在相同的時(shí)間內(nèi)，通過電量多少．

2．課堂模塊的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂需要設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)情境，高中物理教學(xué)需要設(shè)計(jì)出具體的物理情境，利用良好的物理情境，促進(jìn)學(xué)生融入物理課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性．教師要為學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)．同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵得到深化．教師要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式．在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成小組，小組之間進(jìn)行積極的協(xié)作，達(dá)成合作共贏的局面，使每個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步．在交流的過程中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行有效溝通，學(xué)生和學(xué)生之間也可以形成溝通的鏈條，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化．在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況，進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高．

3．信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要信息技術(shù)的有效支持，這是高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件．無論是在制作教學(xué)課件，還是在制作視頻、動(dòng)畫時(shí)，都需要信息技術(shù)的支持，這就需要教師提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力．在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，使自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力得到提高，制作出高質(zhì)量的課件．通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)識(shí)能力．對(duì)于學(xué)生，也要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施不斷完善，支持翻轉(zhuǎn)課堂的有效發(fā)展．

1．學(xué)校缺乏相關(guān)的條件

當(dāng)前，有些高中沒有視頻服務(wù)器和有關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)．針對(duì)這樣的情況，教師可以將微課在教師電腦上進(jìn)行拷貝，也可以利用U盤，讓學(xué)生進(jìn)行拷貝，還可以在視頻網(wǎng)站上傳送，讓學(xué)生在家到免費(fèi)的視頻網(wǎng)站上觀看．

2．學(xué)生沒有條件上網(wǎng)

不是所有的高中生家里都有電腦，一些家長甚至反對(duì)學(xué)生上網(wǎng)．針對(duì)這樣的情況，教師可以在自習(xí)課上，讓學(xué)生集體觀看微課，進(jìn)行有效地自學(xué)．如果條件允許，學(xué)生可以將微課進(jìn)行拷貝，回家觀看．

3．增加了教師的負(fù)擔(dān)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，而微課都是需要教師自己去制作的．制作一個(gè)簡短的微課，教師要花費(fèi)很多時(shí)間．在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，但是相關(guān)設(shè)計(jì)并不是每個(gè)教師都十分擅長的．在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，教師要充分考慮，利用有效的習(xí)題，設(shè)計(jì)出具體的話題和流程，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題．如果教師認(rèn)為進(jìn)行高中物理翻轉(zhuǎn)課堂增加了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以選擇那些重點(diǎn)的章節(jié)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂．同時(shí)，教師之間的合作也要不斷得到加強(qiáng)．總之，翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新興的教學(xué)模式．與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的優(yōu)勢，但是在實(shí)施的過程中也存在一些不足．因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷進(jìn)行探索，以學(xué)校的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，選擇最合適的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高高中物理教學(xué)效率．只有將課前設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)信息進(jìn)行有效運(yùn)用，才能使翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用．

作者:方建平單位:浙江紹興市越州中學(xué)

徐冬英．Module與Team模式下翻轉(zhuǎn)《建筑物理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版)，2015，02．

王海英．“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂走向簡單的學(xué)習(xí)———高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2016，02．

宋述強(qiáng)，高瑄，鐘曉流．從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)會(huì)議———O2O環(huán)境中學(xué)術(shù)會(huì)議的組織模型及技術(shù)支撐體系研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2014，04.

第五篇：高中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到的效果非常顯著．對(duì)于高中階段的物理學(xué)科的教學(xué)過程而言，教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題后進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過程中解答問題．這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生而言非常寶貴，促使學(xué)生在自主探究過程中獲取知識(shí)，找到思考問題的正確方法，理解解析相應(yīng)問題的突破口．只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力．

在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和基本能力，了解學(xué)生的一些基本思維方式，了解學(xué)生在具體問題探究時(shí)可能存在的問題或障礙．教師只有綜合了解學(xué)生的這些情況，在設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能選用針對(duì)性強(qiáng)的方法，才能結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究重點(diǎn)，這種教學(xué)過程學(xué)生適應(yīng)和接受起來才能比較容易．在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開前，教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握教學(xué)重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)．在綜合掌握這些信息的基礎(chǔ)上確立合適的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到挖掘，探究學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)．教師可以在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中遇到困難或者障礙時(shí)給予指導(dǎo)，重點(diǎn)展開對(duì)于學(xué)生思路的點(diǎn)撥，不斷提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生的問題得到解答．教師在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確一點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，適合采用的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有所差異．對(duì)于學(xué)生毫無知識(shí)準(zhǔn)備且完全陌生的知識(shí)可以考慮以講授為主，在講授過程中合理應(yīng)用討論、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在“接受中探究”(如向心加速度的教學(xué));而對(duì)于學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，內(nèi)容容易實(shí)驗(yàn)探究，或通過理論探究學(xué)生能夠得出結(jié)論的內(nèi)容，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，得出科學(xué)結(jié)論，體驗(yàn)探究過程，提高實(shí)驗(yàn)探究能力(如平拋運(yùn)動(dòng)，功與速度關(guān)系)．教師只有結(jié)合學(xué)生的具體能力設(shè)置不同難度的探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．學(xué)生也不會(huì)由于任務(wù)過難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力或者負(fù)擔(dān)．這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有助于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，也有助于學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)．

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開形式多種多樣，探究的內(nèi)容、主題和問題的難易程度可以進(jìn)行靈活調(diào)整．教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有不一樣的教學(xué)目標(biāo)，而這些內(nèi)容適用的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會(huì)有所差異．有的實(shí)驗(yàn)探究問題需要學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的背景知識(shí)進(jìn)行解答，學(xué)生如果背景知識(shí)不夠充裕，解決起來會(huì)有很多難關(guān)．教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，也要了解學(xué)生的知識(shí)體系和基本的思維習(xí)慣．這些都是教師選擇探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要參照．例如，在“向心加速度”的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從已有速度快慢變化的直線運(yùn)動(dòng)加速度中難以直接跨入速度方向變化的曲線向心加速度的理解，同時(shí)學(xué)生此時(shí)極限思想、瞬時(shí)加速度的概念并不十分明確，采用開放式的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果定然不好．教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)有必要對(duì)于這些因素有全面綜合的考慮．這樣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的方式以及給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)才會(huì)更合理．在本節(jié)課中，能夠引導(dǎo)學(xué)生用簡易的實(shí)驗(yàn)操作探究出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)變化的加速度時(shí)已經(jīng)非常成功．教師不要求快，讓學(xué)生穩(wěn)步掌握知識(shí)就是一個(gè)好的結(jié)果．教師在確立實(shí)驗(yàn)探究的方向時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生的知識(shí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)．

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓教學(xué)的目標(biāo)更多元，讓學(xué)生的多方面能力得到培養(yǎng)．初級(jí)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲?。屑?jí)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的問題解答能力，這個(gè)時(shí)期通常會(huì)以問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)為依托讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)分析探究．如果想讓探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入，教師可以設(shè)計(jì)難度更大的探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．教師還可以設(shè)計(jì)一些開放程度更強(qiáng)、綜合程度更高的實(shí)驗(yàn)類型．學(xué)生做這類實(shí)驗(yàn)，既需要用到自身的知識(shí)儲(chǔ)備，又需要活躍自身思維，在清晰的邏輯思維的輔助下順利完成實(shí)驗(yàn)．教師可以在學(xué)生的能力有所提升后采取新型探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和理性思維能力．一定程度的理論探究更適合高中學(xué)生的思維方式．不是所有的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以駕馭，像伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)應(yīng)用理想假設(shè)和邏輯推理能力得出結(jié)論的一個(gè)典范．因此，高中階段的探究教學(xué)不一定都需要實(shí)驗(yàn)，有些內(nèi)容的教學(xué)中采用理論探究效果更好．

作者:徐勁松單位:江蘇省濱海中學(xué)

第六篇：高中物理生活化教學(xué)研究

自新課改運(yùn)動(dòng)推廣以來，“生活化”的教育理念日漸深入人心，并得到了教育工作者的廣泛青睞與高度關(guān)注。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于新課標(biāo)所提倡的“生活化”教育理念也進(jìn)行了積極地探討，現(xiàn)將個(gè)人關(guān)于高中物理生活化教學(xué)的一些見解與認(rèn)識(shí)初步歸納如下。

“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入之于整節(jié)課堂的教學(xué)同樣有著至關(guān)重要的地位及作用。良好的課堂導(dǎo)入能在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣；相反，無效的課堂導(dǎo)入甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生無聊、乏味之感，并不能充分誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵意義足可見一斑。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入中恰當(dāng)引用一些學(xué)生所熟悉的生活場景，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的效果。如，在教學(xué)“重力勢能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在講解具體的知識(shí)點(diǎn)之前，率先為學(xué)生列舉了如下生活中的常見現(xiàn)象：水力發(fā)電站會(huì)修建高度極高的大壩，而且還會(huì)把電站修建得極低；不同質(zhì)量的課本從同一高度落到手上，會(huì)產(chǎn)生截然不同的疼痛感；在生活中要想將釘子釘?shù)酶睿脕砬么蜥斪拥蔫F錘需要舉得很高；一個(gè)大水缸放在腳邊，人們不會(huì)有特殊的感覺；若是將同樣的水缸吊起來放到人的頭頂，則會(huì)給人帶來極大的壓迫感；……這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中極為熟悉的現(xiàn)象，可是同時(shí)他們也并不知道之所以產(chǎn)生上述現(xiàn)象的真正原因。如此，生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生“一探生活之究竟”的濃厚探究興趣與積極性，充分證明了生活化的課堂導(dǎo)入之于調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的可實(shí)施性。

高中物理的部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，難以理解，這就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)其的更深刻認(rèn)知與理解帶來了極大的難度。針對(duì)這一情況，高中物理教師有必要且必須探索出一條能將抽象知識(shí)點(diǎn)變得更加形象與生動(dòng)的教學(xué)途徑，如此，才能為深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在眾多的教學(xué)措施之中，筆者認(rèn)為生活化的知識(shí)點(diǎn)講解不失為更快、更好達(dá)成上述教育預(yù)期目標(biāo)的有效途徑之一。如，在教學(xué)“離心運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就以學(xué)生生活中常見的洗衣機(jī)甩干衣服這一現(xiàn)象為例輔助展開了離心運(yùn)動(dòng)具體知識(shí)點(diǎn)的講解：洗衣機(jī)在甩衣服的過程中，當(dāng)甩動(dòng)的速度較小時(shí)，衣服上的水滴會(huì)具有較大的附著力，并依附在衣服上隨著衣服一起做圓周運(yùn)動(dòng)；當(dāng)洗衣機(jī)甩動(dòng)的速度較大時(shí)，衣服上水滴的附著力會(huì)變得較小，且不足以支撐其繼續(xù)依附在衣服上，此時(shí)，水滴會(huì)隨著衣服一起做離心運(yùn)動(dòng)，并迅速從甩桶內(nèi)壁的小孔飛散出去，這就是衣服會(huì)被甩干的原因。如此，借助洗衣機(jī)甩干衣服這一常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生們便清晰地懂得了離心運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到指向圓心的合外力突然消失或不足以提供圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力的情況下，就做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是離心運(yùn)動(dòng)。很顯然，在上述教學(xué)過程中，生活化現(xiàn)象的列舉使得原本抽象且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀且形象，大大深化了學(xué)生對(duì)于離心運(yùn)動(dòng)這一物理知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

高中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不在于僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一些物理公式，更重要的是應(yīng)通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升與發(fā)展。”這其中，布置生活化的物理課外作業(yè)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的效果尤為顯著。如，在學(xué)習(xí)了“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者就向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的課外作業(yè)：摩擦力在日常生活中無所不在，請(qǐng)認(rèn)真觀察生活，總結(jié)與歸納生活中常見利用摩擦力或消除摩擦力的種種想象，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。通過課外的實(shí)踐調(diào)研，學(xué)生們分別對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中增大摩擦力、減小摩擦力的種種現(xiàn)象都進(jìn)行了很好地整理與歸納。以下為部分學(xué)生的生活實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：需要增大摩擦的現(xiàn)象：汽車的輪胎需要增加花紋；自行車的車把上要加上橡膠皮套；……需要減少摩擦的現(xiàn)象：工人給機(jī)器零件加上潤滑油；向生銹的鎖芯中滴加潤滑油；……如此，借助生活化課外作業(yè)的布置，既使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化了課堂上的所學(xué)所得，而且更為重要的是學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的過程中，他們自身的自主探究能力、問題分析能力、解決能力及對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力等都得到了更好地鍛煉與發(fā)展，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。由上述分析中，我們不難看出，恰當(dāng)運(yùn)用生活化教學(xué)理念可切實(shí)推動(dòng)高中物理教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高?？v然如此，高中物理教師在運(yùn)用生活化教育理念的同時(shí)仍應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況而定，而不能一味地為了生活化而生活化。須知，生活化教育理念只是一種教學(xué)手段，而不是全部的教學(xué)途徑。只有對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)地利用，才能促使其最大限度上發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

作者:劉大興單位:內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗實(shí)驗(yàn)中學(xué)

［１］教育部編著．全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１２．

第七篇：高中物理學(xué)習(xí)中概念網(wǎng)絡(luò)圖的運(yùn)用

1、概念網(wǎng)絡(luò)圖的含義

概念網(wǎng)絡(luò)圖指的是通過將知識(shí)圖解的方式，將物理知識(shí)細(xì)化成不同的網(wǎng)絡(luò)組成部分，而網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)部主要是由事物、路線與方向共同組成的。使用概念網(wǎng)絡(luò)圖便需要在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，將物理知識(shí)領(lǐng)域中的眾多的概念都串聯(lián)起來，并從事物的內(nèi)、外部屬性中概括出其本質(zhì)屬性，進(jìn)而方便學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)理解與分析掌握具體的物理知識(shí)。

2、概念網(wǎng)絡(luò)圖的優(yōu)勢意義

概念網(wǎng)絡(luò)圖具有極大的使用優(yōu)勢，簡要概括起來主要有以下方面內(nèi)容：其一，概念網(wǎng)絡(luò)圖作為一種新型學(xué)習(xí)手段，能夠幫助學(xué)生實(shí)習(xí)物理思維的發(fā)展，通過物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的形成，學(xué)生們也可以從濃縮、歸納好的知識(shí)體系中把握好全局知識(shí)。這種網(wǎng)絡(luò)布局結(jié)構(gòu)還具有著快速捕捉學(xué)生思維、準(zhǔn)確組織學(xué)習(xí)信息、同高科技信息化設(shè)備相互銜接、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的報(bào)告功能以及創(chuàng)建更為有趣的可視化圖示等具體優(yōu)點(diǎn)。而這些優(yōu)點(diǎn)也表明概念網(wǎng)絡(luò)圖同時(shí)還具備一種認(rèn)知策略特性，通過繪制概念網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生們也可以從中獲得更高的自主學(xué)習(xí)能力、反思總結(jié)能力與獨(dú)立思考能力等。在物理學(xué)習(xí)的探究實(shí)踐中，學(xué)生們也根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況完成了知識(shí)關(guān)系的建立與連接，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的目的。[1]其二，概念網(wǎng)絡(luò)圖的學(xué)習(xí)方法是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法上的一種改進(jìn)。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生們通常要將學(xué)習(xí)行為建立在依賴性與被動(dòng)性的基礎(chǔ)上，從而忽略了自身能動(dòng)性、探究性的能力培養(yǎng)，但是這些學(xué)習(xí)方法所帶來的效果往往是效率極為低下的。當(dāng)學(xué)生們在面對(duì)大量零散、抽象的物理知識(shí)時(shí)，會(huì)浪費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間與精力，但是收效卻是十分有限的。而概念網(wǎng)絡(luò)圖作為一種輔助學(xué)習(xí)的工具，則可以利用有序性、條例性、整合性的結(jié)構(gòu)特征以適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。此外，在物理課堂的合作小組中，采用概念網(wǎng)絡(luò)圖的方式也讓不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們可以從討論、交流中，共同完成協(xié)商探索、批判學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展要求

運(yùn)用概念網(wǎng)絡(luò)圖完成高中物理課程的學(xué)習(xí)，概括來說應(yīng)從以下方面予以把握：第一，要制作出符合要求的概念網(wǎng)絡(luò)圖，首先需要學(xué)生們對(duì)需要對(duì)概念網(wǎng)絡(luò)圖的基本要素有著深刻理解。概念圖簡單可以分為等級(jí)與非等級(jí)兩種形式，本文所說的概念網(wǎng)絡(luò)圖主要屬于非等級(jí)中的網(wǎng)絡(luò)狀形式，通常情況下概念網(wǎng)絡(luò)圖的形式也只是不同的概念之間展現(xiàn)關(guān)系的外在表現(xiàn)形式，因而不論其采取的結(jié)構(gòu)是如何變化的，其中心都是圍繞著概念要素這一核心而建立確定起來的。這其中所包含的要素內(nèi)容主要有概念、命題、連線、等級(jí)幾大部分。其次，便需要學(xué)生們針對(duì)所需掌握的知識(shí)對(duì)象進(jìn)行制作。在繪制的過程中需要學(xué)生們對(duì)高中物理的關(guān)鍵性概念以及概念的不同等級(jí)都必要有著清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)其選定了概念內(nèi)容后，學(xué)生們便要按照順序逐步完成內(nèi)容排列工作，在此過程中有關(guān)概念的縱向與橫向分支的內(nèi)容也需要按照層級(jí)順序完成結(jié)構(gòu)的大致擬定工作。接著，學(xué)生們再將各個(gè)概念按照相互之間的關(guān)系連接起來，并不斷的進(jìn)行修正與完善，便實(shí)現(xiàn)了概念網(wǎng)絡(luò)圖的制作。[2]第二，概念網(wǎng)絡(luò)圖在高中物理學(xué)科中的具體運(yùn)用方面，首先在其作為評(píng)價(jià)工具方法，可通過下表1的總結(jié)得得知。此外，概念網(wǎng)絡(luò)圖在物理學(xué)科中的運(yùn)用，主要對(duì)改變學(xué)生認(rèn)知方式，改善學(xué)生差異化學(xué)習(xí)方法有著極為重要的效用。例如，在對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)物理知識(shí)展開學(xué)習(xí)時(shí)，有關(guān)物體曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不容易讓學(xué)生產(chǎn)生具象、清晰的認(rèn)識(shí)，所以將概念網(wǎng)絡(luò)圖運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過讓力、運(yùn)動(dòng)、力與運(yùn)動(dòng)之間建立起緊密的聯(lián)系，并從速度、力幾個(gè)方向中找尋平拋運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的特征，便能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用概念圖完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠清晰地闡明各分類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，方便學(xué)生聯(lián)通思維與進(jìn)行牢固的記憶，同時(shí)也有利于廣大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高。因而，只有做到了對(duì)概念網(wǎng)絡(luò)圖靈活、巧妙的使用，才能更加保障學(xué)生們關(guān)于物理學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力獲得不斷增強(qiáng)。

作者:李若儀單位:湖南省長沙市第一中學(xué)

[1]王景文.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2014,08:75.

[2]劉向,馬費(fèi)成,陳瀟俊等.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與演化——概念與理論進(jìn)展[J].情報(bào)科學(xué),2011,06:801-809.

第八篇：信息技術(shù)與高中物理的整合

物理在高中諸多課程中，始終是我們認(rèn)為很難學(xué)的一門課程。物理課程和其他學(xué)科相比，其概念不但眾多而且抽象難懂，而概念作為物理學(xué)習(xí)貫穿始終的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵所在，只有將概念加以充分的掌握，才能在之后的問題解決過程中得心應(yīng)手。而且在物理解題過程中，具有非常嚴(yán)格的敘述方式，而且問題的變化也非常的多，不像數(shù)學(xué)解題過程有著固定的模式，這使得同學(xué)們更難對(duì)物理習(xí)題解析規(guī)律進(jìn)行全面的掌握。此外，在物理學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)內(nèi)容都是通過老師講解的方式，而對(duì)于其中一些較為抽象的內(nèi)容，大部分學(xué)生根本無法只通過老師講解就有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即便是在課堂學(xué)習(xí)中能夠聽懂，但在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題解決過程中依舊會(huì)有一種無從下手的感覺。舉一個(gè)簡單點(diǎn)的例子，我們學(xué)習(xí)物理一開始便是進(jìn)行速度、加速度等知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)過程中如果不能對(duì)速度、速率、加速度以及位移等概念進(jìn)行充分的掌握，在進(jìn)行解題過程中便會(huì)出現(xiàn)問題，其中速率是一個(gè)矢量，具有方向性；而速率則是標(biāo)量，沒有方向性［１］。如果不能將速度與速率的差異掌握好，在做題過程中一旦將其混淆，很可能便會(huì)使整個(gè)題目求解過程出現(xiàn)偏差，最終使答案出錯(cuò)。

在學(xué)習(xí)物理課程過程中，在課堂有限的時(shí)間中我們無法將所有知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)的非常深入與到位，致使留下很多的疑問，而老師又不能時(shí)刻為我們解決這些疑問。但是，如果利用信息技術(shù)的話，我們在家便可以通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)物理課程學(xué)習(xí)中存在的疑問與困惑進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，從而加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之上有大量的教學(xué)課程視頻，通過對(duì)其中相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，不但能夠作為我們課前的預(yù)習(xí)，也可以作為我們課后的總結(jié)與鞏固。而且在課堂學(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)部分，如平拋運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律等，學(xué)校由于資金不足，無法實(shí)現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，導(dǎo)致我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程掌握起來存在一定的困難，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的搜索，通過對(duì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行清晰地了解，從而對(duì)課堂僅僅靠老師的口頭敘述造成的認(rèn)知空白進(jìn)行很好地補(bǔ)充?？傊F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之中有著大量的物理學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，通過對(duì)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行借鑒，對(duì)自身的不足加以修正，對(duì)于提高物理成績都有著很好的幫助［２］。此外，多數(shù)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)機(jī)房，我們可以利用學(xué)校現(xiàn)成的資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí)資料的收集，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源充分的利用，將學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑更加高效快速地解決，擺脫過去僅僅依靠老師解疑的現(xiàn)狀。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的走進(jìn)我國的教育課堂之中，在課堂教學(xué)過程中，老師常常利用多媒體進(jìn)行課件的播放，這對(duì)于提升我們的學(xué)習(xí)效果有著很好的作用。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，我們能夠?qū)Ω嗟奈锢憩F(xiàn)象加以最為直觀的觀看，使我們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)更為快速地接受與掌握，而且還能夠提升教師的教學(xué)效率。利用信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使我們對(duì)觀看到的知識(shí)點(diǎn)理解的更為深刻，直觀的印象還會(huì)減少遺忘。而且利用多媒體能夠創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)方法不能帶來的視覺效果，使整個(gè)學(xué)習(xí)的氣氛更為融洽，通過將視頻與音樂等內(nèi)容融合到課堂之中，對(duì)提升我們的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果，而且有助于改善傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的教與學(xué)關(guān)系。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，能夠使以往需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^聲音、圖片和視頻等的方式進(jìn)行記憶，對(duì)我們記憶的效果有著非常大的改善［３］。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒑驼n堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與背景加以直觀展示，對(duì)擴(kuò)寬我們的知識(shí)面和視野非常的有效，不僅有利于我們更深層次的地掌握課本知識(shí)，而且可以理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

物理作為高中課程中一門重要的學(xué)科，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，常常遇到眾多的學(xué)習(xí)困難。隨著信息時(shí)代的到來，利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)能夠有效地輔助我們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，通過將信息技術(shù)和物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果有著非常大的作用。不僅僅是對(duì)學(xué)生，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，所取得教育效果也會(huì)顯著的提升。由此可見，高效課堂中信息技術(shù)的引入，對(duì)我們今后的“教”與“學(xué)”都有著非常重大的意義。

作者:王羿涵單位:河南省安陽正一中學(xué)

［１］徐國珩，孫登照．基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)實(shí)踐與研究［Ｊ］．科技資訊，２０１５，１０：１７９－１８０．

［２］房迅．如何將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１２：３９．

［３］方芳．淺析信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．才智，２０１３，１２：１９．

第九篇：高中物理課堂探究

課堂教學(xué)在目前的教學(xué)方式中占據(jù)舉足輕重的地位，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以打造高效課堂，能夠讓學(xué)生提高對(duì)課程的興趣，促使學(xué)生減小不必要的壓力．下面就如何構(gòu)建高效的高中物理課堂進(jìn)行探究．

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造積極的探究氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．教師可以通過列舉生活例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，使學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)推理出新的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生對(duì)綜合問題的分析能力．在列舉例子以后，教師可以問一問有沒有學(xué)生了解這個(gè)事情，由學(xué)生先說一下這里面的相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，抽絲剝繭地介紹其中的物理知識(shí)，結(jié)合新舊知識(shí)，推導(dǎo)出新的物理規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講解傳感器的應(yīng)用時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)傳感器在生活中的廣泛應(yīng)用．首先提問大家有沒有好奇一件事:超市收銀員結(jié)賬時(shí)，掃描條形碼，它的原理是什么?學(xué)生七嘴八舌地回答，但是大部分學(xué)生回答:商品上邊有信息，可以掃描出來價(jià)格．雖然這個(gè)過程看起來就是這樣，可是學(xué)生忽略了重要的問題:怎樣把信息掃描到計(jì)算機(jī)內(nèi)?又是如何感應(yīng)到價(jià)格的?這其實(shí)就是光電傳感器的應(yīng)用．商品的價(jià)格通過掃描的方式錄入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，臺(tái)秤是力傳感器，把購買的商品放在秤上，傳感器將商品產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的電信號(hào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的就是商品的質(zhì)量和金額，這時(shí)再讓學(xué)生看課本上的“傳感器一般模式”圖，學(xué)生有深刻印象．這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)物理的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略創(chuàng)新思維所帶來的便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

高中生雖然有了一定的自制力，但是依舊存在懶散調(diào)皮的心理，不過學(xué)生對(duì)新鮮事物、奇特的東西都有著強(qiáng)烈的好奇心，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，大部分學(xué)生對(duì)物理課程的實(shí)驗(yàn)很感興趣，樂于探索這些實(shí)驗(yàn)里邊的奧秘，迫切地希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能．這里所說的實(shí)驗(yàn)，不是指傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體播放實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外;不但可以使用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)器材，還可以自備自制所需要的器材．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，進(jìn)而輕松導(dǎo)出物理定義和理論．在實(shí)驗(yàn)之前，教師簡單介紹本次實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、具體理論、如何操作以及注意事項(xiàng)，由學(xué)生進(jìn)行操作，觀察相關(guān)儀器的構(gòu)造，通過實(shí)際操作體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式．這樣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，提高了課堂教學(xué)效果．例如，在做“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以介紹電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的差異，以及各自的工作原理．根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的器材情況選取大點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后告訴學(xué)生使用方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用，再根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生一步一步做下去．最重要的是，記錄好紙帶的信息，根據(jù)科學(xué)測量方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和計(jì)算并得出結(jié)論，在誤差允許的范圍內(nèi)得出運(yùn)動(dòng)圖象以及加速度的規(guī)律．

小組學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)方式之一，．它的好處在于，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主體．教師指導(dǎo)組長開展小組內(nèi)部討論，在小組得到完整的結(jié)論后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的展示．在學(xué)生小組內(nèi)部交流過程中，教師要隨時(shí)在旁邊進(jìn)行提點(diǎn)．在全班展示時(shí)，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中與分類，注意傾聽各個(gè)層面學(xué)生的聲音，觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，以便于集中講解．各小組進(jìn)行演示時(shí)，也要讓其他學(xué)生注意聽講，一是尊重同學(xué)的表現(xiàn)，二是可以給自己組查漏補(bǔ)缺．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式．例題:在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運(yùn)輸工具．一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上木料的總重量為4．9×104N．在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能拉著雪橇勻速前進(jìn)．首先，讓小組之間進(jìn)行討論分析，畫出這個(gè)題目的受力分析圖．小組之間討論完畢后，依次派代表講解自己的成果．有的學(xué)生忘了分析重力，有的學(xué)生把摩擦力的方向弄錯(cuò)了．這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正．最后，小組之間進(jìn)行討論，在正確的受力分析的基礎(chǔ)上，做出這道題．這樣，教師起到輔助作用，讓學(xué)生成為主體，從而提高教學(xué)效率．總之，構(gòu)建高效的高中物理課堂