孔乙己說課稿樣本

PAGE頁碼頁碼__孔乙己說課稿_（樣本）孔乙己說課稿孔乙己說課稿作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常須要用到說課稿，說課稿是進行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我整理的孔乙己說課稿，希望對大家有所幫助?？滓壹赫f課稿1各位評委、老師：今日我說課的題目是：《孔乙己》，詳細內(nèi)容包含以下四個方面：一、教材____這是九年級上冊其次單元的一篇小說，也是一篇在中學教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇____封建制度及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，顯明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，勝利塑造了孔乙己這個封建社會下層學問分子的形象。二、教學目標及重、難點的確立基于對教材的相識，我認為本文的教學目標有三：（一）、整體感受，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示；（二）、對作品中的人物，能____其形象，____造成孔乙己人生悲劇的緣由并能說出自己的體驗；（三）、學習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培育提高學生對小說的觀賞實力。針對以上目標，我把孔乙己性格特點的____定為教學重點；由于學生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，____造成孔乙己悲劇的社會緣由就成為本課的教學難點了。三、教法和學法隨著新課標的推行，新的教化理念日漸獲得老師們的認同并起先發(fā)揮它的導向、準繩作用。學生只有在經(jīng)驗了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此老師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學中，我將采納圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，盡量讓學生通過合作探究并在此基礎上質(zhì)疑，從而得出答案。四、教學過程（一）、____導入我采納這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜愛的就是這部小說，魯迅為何最喜愛它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個薄命人的命運的呢？……”之所以采納它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也示意了我們的學習目標和重點。（二）、介紹相關(guān)背景資料寫作背景、科舉制度等。（三）、初讀課文，理清情節(jié)1、閱讀全文，掃清障礙；2、圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：a、眾人訕笑孔乙己偷東西；b、眾人訕笑孔乙己沒考上秀才；c、孔乙己教我識字；d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。此階段大多采納四人合作小組學習模式，老師巡察點撥，并提示學生為下堂課的表演作打算。（四）、品嘗語言，把握形象1、抓關(guān)鍵語句來探討孔乙己的性格特點a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人b、竊書不能算偷c、排出九文大錢2、表演小說中的四個小片段a、孔乙己在酒店與人爭論b、孔乙己教我識字c、孔乙己分茴香豆給孩子們d、孔乙己被打折腿之后學生作評委，老師適時點評并以學生表演得失引出對人物形象的____，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學生專心研讀課文，而專心研讀的結(jié)果是給表演精確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹?，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內(nèi)容的駕馭及對孔乙己性格特點的理解。（五）、探討探究，領悟主旨由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間老師也可供應一些參考問題：1、孔乙己的命運能否變更？2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？3、孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？4、孔乙己式的人物當今是否存在？5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？此出題答題活動旨在激發(fā)學生深化探究的欲望，并讓學生在活動中了解學習提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。（六）、布置課后作業(yè)學生利用課余時間查閱《呼喊》相關(guān)篇目并就其中隨意一篇寫出內(nèi)容梗概。以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師指責指正。感謝！孔乙己說課稿2各位老師：大家好！我說課的題目是《孔乙己》。對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對教材的理解。一、說教材《孔乙己》是人教版九年級上冊其次單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，觀賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最終被封建地主階級所吞噬的凄慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對學問分子的毒害，具有劇烈的反封建意義。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活閱歷和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受老師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多溝通、多質(zhì)疑，讓學生有自己的感悟。老師應引導學生主動與文本對話，與老師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要留意作品創(chuàng)作背景，又要留意用學生本有愛好牽引，創(chuàng)設情境。三、說教學目標1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3、感受作者對孔乙己的批判與憐憫，明確封建教化對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。四、說教學重難點在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的困難感情及對封建制度的批判。五、說教學方法為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采納了朗讀法、小組探討法、多媒體協(xié)助法等多種教學方式來引生入境，增加學生的感受和體會。下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。六、說教學過程（一）導入新課好的導入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采納的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”聞名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品照舊警醒著世人，今日，我們一起走進他的聞名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。（二）整體感知整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結(jié)合之前學問的學習積累談一談對魯迅的相識，接著讓學生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。（三）深化研讀深化研讀是深化的與作者對話，深化的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深化、環(huán)環(huán)相扣的問題：1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡潔，學生依據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出其次個問題，2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜愛哪一類人？并在此設置小組探討，在此過程中我會下臺參加探討，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調(diào)動學生的學習主動性，活躍課堂氛圍，依據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜愛長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的看法中看出。最終提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學生答案進行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：4、____孔乙己的典型形象及性格人？依據(jù)學生回答我進行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活熬煎，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小店員寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？依據(jù)學生回答進行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最終一個問題是：思索第九段的作用。依據(jù)學生回答進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的凄慘結(jié)局；內(nèi)容上寄予著作者對孔乙己既憐憫又批判的困難感情。最終是文章10—13段的學習，我抓住其中的關(guān)鍵詞進行提問，首先問到：“突然”一詞的含義。依據(jù)學生回答進行總結(jié)：突然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？依據(jù)學生回答進行總結(jié)：沒有人準確講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的境況和遭受來看，推想出他在這種生存環(huán)境下死亡是必定的，即使是死亡也不會有人關(guān)切，又因事隔20多年，小店員說孔乙己死亡但并沒有準確的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中其次個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最終一次出場不同，有何作用？依據(jù)學生回答進行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒?，則說明白人的麻木不仁。（四）延長作業(yè)語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延長到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延長和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：在拓展延長環(huán)節(jié)，我會請學生集體思索：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會采納師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。七、說板書設計好的板書，能培育學生思維的敏捷性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師指責指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）孔乙己說課稿3各位評委、老師，大家好。我說課的題目是初中語文版教材九年級上冊其次單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》其次課時。我說課的內(nèi)容包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學教法，說教學過程、說板書設計七大環(huán)節(jié)。一．說教材《孔乙己》是初中語文版教材九年級上冊其次單元第一課魯迅先生的小說?？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下學問分子的典型代表，通過孔乙己凄慘命運的描寫，深刻揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一篇反對封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。二．說學情九年級的學生，學問水平和認知實力都有了很大進步，閱讀實力不斷增加，情感體驗也更加深化，對小說這一文體也有了較好的學問儲備，為本課的深化學習打下了良好基礎。三．說教學目標1，____孔乙己人物形象的性格特點；2，探究孔乙己悲劇的根源；3，相識封建科舉制度和封建文化教化的罪惡。四．說教學重難點教學重點：____孔乙己的形象。教學難點：探究孔乙己悲劇的根源。五．說教法學法（一）教法1，依據(jù)新課標、教材特點和學生實際狀況，采納激發(fā)愛好法、問題導引法、____比較法和引導點撥法等來把握重點、突破難點。使學生在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲得學問。2，采納多媒體等現(xiàn)代化教學手段，擴大教學容量，提高教學效果。（二）學法教學中重視學生的實踐活動，重視讓學生主動學習、合作探究的過程，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培育。在指導過程中，調(diào)動學生參加課堂學習的主動性，依據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生在自主地思索、____、探討中解決問題，獲得學問，提高實力。六．說教學過程：（一）說導語：首先運用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時代背景有了肯定了解，并且從咸亨酒店小店員口中得知：“大約孔乙己的確死了。”然而孔乙己孔乙己其人原委如何，其死因究竟如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領各位少年偵探穿越時空，實地探訪，了解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因?！逼浯危贾萌蝿眨?，潛入酒店，視察孔乙己——____孔乙己性格特。2，訪談調(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。最終，公布嘉獎制度：在行動中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章嘉獎。創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學習愛好。（二）視察孔乙己的言行舉止，____孔乙己性格特點。飛船動身，我們即將抵達魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調(diào)查任務——視察孔乙己的言行舉止，____孔乙己性格特點。請小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并總結(jié)孔乙己性格特點。（協(xié)作動畫和圖片）創(chuàng)設學習環(huán)境，調(diào)動學習主動性，適當點撥引導。如此一個深受科舉制度毒害的學問分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人訕笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人。通過小組內(nèi)的合作溝通，把握多種人物描寫方法的____，總結(jié)孔乙己的人物形象特點。（三）訪談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。我們了解了孔乙己的性格特點，那么除了孔乙己各人緣由，還有那些因素導致了孔乙己的死亡，請個小組接著深化調(diào)查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長總結(jié)發(fā)言，結(jié)案陳詞。（協(xié)作動畫）師生共同總結(jié)造成孔乙己死亡的因素，引導學生深化理解小說的主題。在合作探究中，引導學生走進文本，深化體驗，探究孔乙己死亡的根源。（四）課堂總結(jié)及表獎作業(yè)：作者通過孔乙己的凄慘遭受，表現(xiàn)了封建社會末期下層學問分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教化的罪惡，揭示了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。感謝各位少年偵探的主動參加，請優(yōu)秀小組領取勛章。我們順當完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請大家課后撰寫本案的調(diào)查反思與感想?？偨Y(jié)小說主題，加深學生感悟。七．說板書設計：性格緣由好喝懶做孔乙己冷漠麻木自命清高科舉制度被訕笑戲弄好的板書，能培育學生思維的敏捷性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，因此板書設計力求簡明扼要，以期達到事半功倍的效果?？滓壹赫f課稿4一、教材____《孔乙己》是九年級上冊第三單元小說單元的第一篇，本單元著重觀賞小說的人物形象。本文寫于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的其次篇白話小說。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細微環(huán)節(jié)，勝利地塑造了一個封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達“一般社會對一個苦人的薄涼”。初四學生對小說體裁并不生疏，但還只停留在對課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對小說這種文學作品的賞析層次。因此制訂的教學目標是：①了解一點小說的表達技巧學問。②在對比沖突中感受孔乙己的改變，揭示孔乙己悲劇的社會緣由。教學重點是目標①，教學難點是目標②。二、教法學法學習本課，將運用情境體驗法和點撥指導法，指導學生運用選點比讀法和合作探究法來學習本課。三、教學過程沖突和差異能幫助學生抓住文本的縫隙，彌合學生的認知盲點。所以，教學設想是：通過展示孔乙己檔案卡、了解一點小說的表達技巧學問、在對比中感受孔乙己的改變、從沖突中揭示悲劇的緣由等四個方面的學習活動，來完成教學內(nèi)容。1.導入新課：據(jù)魯迅先生的摯友說，魯迅先生對他小說中的人物，最喜愛的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜愛孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？學完課文，就會得到正確的答案。2.學習活動一：展示《人物檔案卡》。速讀課文，留意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學歷、專長、嗜好、主要事跡經(jīng)驗等。尤其主要事跡經(jīng)驗，能快速地理清小說的6個典型的生活細微環(huán)節(jié)。2.學習活動二：了解一點小說的表達技巧學問。從小說觀賞的層次看本課，幻燈出示，老師介紹，學生積累。出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場景：咸亨酒店。視角：兒童視角。看客設置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長衫，語言，手。說到兒童視角，可以聯(lián)系學過的《最終一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思索兒童視角表達的價值，是“寄予作者對美妙人性的呼喊”。3.學習活動三：在對比中感受孔乙己的改變。讓學生對第四段出場和第十一段退場進行選點比讀，先____思索圈點批注，然后分小組溝通研討，最終在全班展示溝通。從拿錢的動作由“排”到“摸”的改變、手的功能的改變等，感受孔乙己的改變；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場，笑聲中度日，笑聲中死去，引導學生感受孔乙己命運改變社會根源。從這些細微環(huán)節(jié)的表達效果，引導學生學習人物描寫的方法。4.學習活動四：從沖突中揭示悲劇的緣由。跳讀課文，發(fā)覺沖突點，進行質(zhì)疑，在小組探討，全班溝通。依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，引導學生關(guān)注他的特別身份，他是一個邊緣人、病態(tài)人，對這樣的人魯迅的看法是“哀其不幸，怒其不爭”。依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導學生體會魯迅文章里常有的非語法性修辭手法，這句深含著對孔乙己命運的思索，不確定中有確定的因素。依據(jù)“對于孔乙己的不幸大家不但沒有憐憫還總是笑”，通過資料助讀，引導學生關(guān)注魯迅的創(chuàng)作動機。助讀的資料是：孫伏園說，他曾傾聽過魯迅自己講解并描述他創(chuàng)作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。本文被收在小說集《呼喊》中，呼喊的是麻木的國民性，揭示的是民族的傷疤。作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說?？滓壹赫f課稿5一、教學內(nèi)容《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最終一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培育和提高學生文學作品的觀賞實力。《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的苦痛，是一篇____封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，勝利塑造了孔乙己這個封建下層學問分子的形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣觀賞小說。二、教學目標教授本課主要是培育學生觀賞小說的愛好和基本方法，從而培育和提高他們對小說的觀賞實力，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要勝利地解讀孔乙己這個人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：１、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。２、實力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會觀賞小說的基本方法。３、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教化的憂憤之情。這樣的教學目標，為學生供應了觀賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，____人物的性格特征，評價人物的.社會意義，理解小說的主題。依據(jù)以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的____是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，____造成孔乙己悲劇的社會緣由是教學難點。三、教學方法文學鑒賞原來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個探討性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的探討。學生的回答，只要是經(jīng)過仔細思索的，表達出來又能自圓其說的，我們就確定。課堂中形成了一種“學生為主體，老師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于劇烈的參加意識，最大限度地調(diào)動全體學生的學習主動性，能提高課堂教學的效率。四、教學環(huán)節(jié)基于上述教學目標和教法設想，在教學環(huán)節(jié)上設計如下：1、提示課題，了解時代背景——為學生____人物形象，理解小說主題供應基本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領導的辛亥革命，____了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教化制度根本沒有變更。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教化制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的宏大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對于這一背景材料，假如說條件允許的話可預先布置學生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)溝通補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內(nèi)溝通，而是由我干脆以此導入新課。２、____人物的凄慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要變更舊有觀念，變更每文必____結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應當想盡方法調(diào)動學生求知的愛好，從而激發(fā)學生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息依次也可作適當調(diào)整，首先設計這樣的個問題：小說最終一名寫道：我到現(xiàn)在最終沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己究竟是死了，還是活著？為什么？設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究愛好，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培育篩選實力；二是為____孔乙己的性格及其社會緣由打好基礎。通過這個問題的探討，學生從結(jié)局入手，對孔乙已的凄慘命運、性格特點作了思索____。３、突破教學重點和難點：____孔乙己性格特點及其社會緣由。____孔乙己的性格，是為突破“社會緣由____”這個教學難點做打算，同時，通過對孔乙己性格的____，讓學生初步駕馭從____人物性格入手觀賞小說的基本方法。為此，可要求學生深化詳細課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段____孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行____、歸類，加以論述，多角度____孔乙己的死因。４、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的相識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從____小說典型形象的社會意義入手觀賞小說的基本方法，可設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在對下列問題的探討中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細問題如下：①對孔乙己這一人物是否憐憫？為什么？②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？５、教學小結(jié)。教學小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結(jié)的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在探討中完成對本課的教學小結(jié)：①學了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？②你對封建科舉制度有什么新的相識？五、板書設計孔乙己魯迅孔乙己性格特點悲劇的社會緣由死？——————→死?！溃『煤葢凶龈F困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地和善這個板書設計的特點是：結(jié)構(gòu)清楚，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的相識過程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會緣由”，則相識過程不斷深化的詳細體現(xiàn)。這堂課的設計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學習目標的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分____和探討，使學生學得實，學得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有肯定的層次性。我認為，問題的設設計是推動教學層次，開展自主學習，達成教學目標的有效途徑。設計這些問題，是為了引導學生針對教學目標去“學”——從哪些角度去學，用什么方法學，學到怎樣的程度?？滓壹赫f課稿6各位評委、老師：大家好！我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。１、教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務教化初級中學語文九年級下冊其次單元的一篇課文。其次單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重觀賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培育和提高學生文學作品的觀賞實力?！犊滓壹骸愤@篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇____封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，勝利地塑造了孔乙己這個封建社會下層學問分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去觀賞小說，并從中受到深刻的啟迪。２、學習目標和重、難點的確立：小說的觀賞，主要是使學生了解觀賞小說的意義，提高觀賞小說的愛好，初步學會觀賞小說的基本方法，從而培育和提高他們對小說的觀賞實力，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面相識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要勝利地解讀孔乙己這個人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。（培育學生評價和觀賞小說實力。）⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。（培育學生深刻理解文意和歸納思維實力。）⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。（了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。）設計這樣的教學目標，一方面為自己供應了教學中人物____及評價的方向，另一方面為學生供應了觀賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的____，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的相識，于是我把____造成孔乙己悲劇的社會緣由定為教學難點。１、教學方法：小說的鑒賞原來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學生進行充分的探討，充分的溝通，在課堂中形成全方位的“立體溝通”，調(diào)動學生劇烈的參加意識與學習主動性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進行如下教學支配及學法指導：⑴朗讀法：反復朗讀，細致揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。⑵沖突____法：精確把握人物性格，必需理解他性格中的沖突性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會緣由，以理解全文主題思想。⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個角度顯明生動地刻畫人物形象。引導學生結(jié)合時代背景，深化____和思索小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期學問分子的心態(tài)。２、教具打算：多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。一個好的老師不能只會奉獻，而應當交給學生怎樣發(fā)覺真理。教給學生學____是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法詳細如下：１、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。２、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。３、合作探究：引導學生主動參加合作探究，挖掘文本意義。協(xié)作上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下支配：一、____導入１、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）由名家對《孔乙己》的評價導入（能激發(fā)學生閱讀文章的愛好）２、（多媒體展示文題、作者）３、（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）二、整體感知１、學生朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭受。３、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）三、問題探討，____孔乙己的形象，深刻理解文章的主題１、四人學習小組合作探究，____孔乙己形象：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的沖突表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人溝通？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）２、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的緣由。課堂辯論：孔乙己悲劇的緣由辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身緣由，他是一個時代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會緣由，舊時代扼殺了孔乙己。要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的緣由。（創(chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）３、探討小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會變革中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？（學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔