高中生物“生物多樣性及其保護(hù)”說課稿

高中生物“生物多樣性及其保護(hù)”授課稿高中生物“生物多樣性及其保護(hù)”授課稿高中生物“生物多樣性及其保護(hù)”授課稿高中生物“生物多樣性及其保護(hù)”授課稿一、教材第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個內(nèi)容，對生物多樣性的保護(hù)和對環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種平生教育，是國際和國內(nèi)環(huán)境保護(hù)局勢的發(fā)展所趨，這兩個內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對于前者的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有后者那么寬泛，故對生物多樣性的保護(hù)的介紹擁有必然的重要性和必要性；而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。二、授課目的知識目標(biāo)：依照綱領(lǐng)和課程目標(biāo)，本課內(nèi)容要求認(rèn)識生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)舉措，認(rèn)識我國生物多樣性的大體和面對局勢。2.感神態(tài)度目標(biāo)：①經(jīng)過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的一致見解及對生物多樣性的見解有更深刻的掌握。②經(jīng)過對我國生物多樣性的大體與局勢的分析，加強(qiáng)愛國感情和建設(shè)祖國的社會責(zé)任感而且成立起完滿而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識。能力目標(biāo)：經(jīng)過讓學(xué)生收集對于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學(xué)生收集辦理信息，提高語言表達(dá)能力和信息溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：①對生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)（知識重點(diǎn)）。這個知識點(diǎn)是成立科學(xué)環(huán)保意識的理論基礎(chǔ)，只有在認(rèn)識了生物多樣性的價(jià)值才擁有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護(hù)舉措就是我們能夠起而行的詳細(xì)表現(xiàn)。②我國多樣性的大體及局勢（情感重點(diǎn)）。此是本文的感情重點(diǎn)，只有知道我國面對的嚴(yán)重局勢，才加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動力。難點(diǎn)：生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個知識點(diǎn)需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、構(gòu)造與生態(tài)系統(tǒng)的牢固性這些已學(xué)知識相聯(lián)系起來才能真實(shí)理解，而且無法用詳細(xì)的感性資料能夠幫助學(xué)生的理解，比較抽象，故將其列犯難點(diǎn)。四：教法、學(xué)法教法：本節(jié)課我采用的是表達(dá)法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是聯(lián)合了直觀教具（圖片），討論式的授課方法，由此表現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。學(xué)法：在整個授課過程中，更要的是讓學(xué)生充分表現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——經(jīng)過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會收集信息的能力，加強(qiáng)理解力。讓學(xué)生講——討論分析信息，讓能表達(dá)出來，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動思慮并獲得其所需信息，培養(yǎng)概括、比較、綜合能力。讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對生物多樣性的宣傳資料中獲得實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)質(zhì)收集信息能力。五、授課過程導(dǎo)入：我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩單純無邪的眼睛，所提出的口號就是“我們不想孤單的生活在這個地球上”。引出課題：生物多樣性及保護(hù)從三個層次上來理解生物多樣性這個見解：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)入授課過程：（1）設(shè)計(jì)問題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性？學(xué)生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價(jià)值，經(jīng)過這種學(xué)生自學(xué)和討論來表現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。這樣既能夠讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力，并能夠提高分析、概括其所得信息能力及溝通能力。在這個基礎(chǔ)上，對本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來說明自己對其的理解，進(jìn)而帶動學(xué)生回想生態(tài)系統(tǒng)的牢固性的見解的理解，并請學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的重視點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己辦理所面對的難題來解決本文的難題。（2）顯現(xiàn)資料，商議問題：我國的生物質(zhì)源和面對威脅。用圖片（有條件的能夠用錄象）來顯現(xiàn)我國存在的各樣美麗生物和瀕臨生物，認(rèn)識大自然的美，而且認(rèn)識我國生物多樣性在世界上所處的地點(diǎn)，來感覺到我國的生物質(zhì)源之豐富。讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性資料中須生能夠強(qiáng)烈感覺到我國保護(hù)生物多樣性的急迫需要（比方：大批藏羚羊被剝光皮光溜溜的棄于在山谷中，這樣擔(dān)驚受怕?。?，就引出一個問題：怎樣保護(hù)這些美麗的生靈？由此張開討論，包括以下幾個內(nèi)容：①我國生物多樣性面對什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為除去這些威脅我們能夠做些什么？讓學(xué)生從生活中獲得啟迪，并舉出例子。（比方對于外來物種入侵問題，能夠舉出幾個例子來加深理解）六：作業(yè)最后留下思慮題：我們在生活平時中能夠?yàn)樯锒鄻有缘谋Ｗo(hù)做些什么？七：板書設(shè)計(jì)第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)第一節(jié)生物多樣性及其保護(hù)一、生物多樣性的見解二、生物多樣性的價(jià)值1、生物多樣性的直接