關(guān)于教師教學(xué)心得體會范文6篇

關(guān)于教師教學(xué)心得體會范文合集6篇最近一周，學(xué)校進(jìn)行了開學(xué)以來第一次月考，月考完畢后，我們每名教師都在批閱卷子，總分，登成績，周末加班加點批閱卷子，教師們都特別辛苦，真的可以說是特別勞碌，固然我們也不例外。成績出來以后，我立刻看了自己帶的兩個班，發(fā)覺差距懸殊，一個班成績名列前茅，一個班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要仔細(xì)分析一下消失這種狀況的緣由。在兩個班我實行同樣的教學(xué)模式，一個班級課堂氣氛活潑，另一個不夠活潑，兩個班的學(xué)習(xí)氣氛也有很大差距，課堂活潑的班級問問題都特殊積極，而不太活潑的班級沒幾個問問題，反思這些問題，我覺得有必要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，在成績不太抱負(fù)的班級做一下轉(zhuǎn)變。

在不活潑的四班，我通過在課堂中嘗試運(yùn)用小組合作探究的模式，來激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，我發(fā)覺這種小組合作學(xué)習(xí)模式對他們來說是比擬新奇的，也極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種合作探究模式也是新課程里所提倡的一種特別重要和新奇的學(xué)習(xí)方式。

小組成員合作探究也正是符合了XX二中學(xué)校實行的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展現(xiàn)溝通、盤點收獲、當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對學(xué)、群完成根底訓(xùn)練，并且學(xué)會大膽的質(zhì)疑。通過合作探究來引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，大膽地提出問題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測；同時教師也要深入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，一起合作探究學(xué)習(xí)方法，我們作為教師也要敬重學(xué)生的人格，要鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對學(xué)生們提出的問題，首先實行小組合作爭論的模式，假如實在解決不了再幫忙他們。通過實行這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提升。我認(rèn)為我們作為一名教師，要時刻通過肯定的點撥和引導(dǎo)，來讓學(xué)生們意識到，我們每一個小組都是一個相對獨(dú)立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，努力一起來解決難題，組內(nèi)要互幫互助，相互提攜，共同進(jìn)步。小組里要想安康歡樂地成長，首先需要每名成員自身的努力，同時也需要小組成員之間的相互努力、相互幫忙、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的每個點滴的進(jìn)步，都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進(jìn)步。

通過教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用，我發(fā)覺我的收獲滿滿，學(xué)生們的小組意識和合作探究意識需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生們才會逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在學(xué)生們漸漸漸漸地養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會學(xué)以致用，能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，他們也會在小組的成長中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的歡樂和幸福。學(xué)生們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會自然而言的提高。

通過幾天的時間，在四班運(yùn)用這種合作探究的模式，我看到了轉(zhuǎn)變。相比擬之前的課堂氣氛，我感覺已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，雖然進(jìn)步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂氣氛，想方法來活潑課堂氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生們愿意去學(xué)，讓他們在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

教師教學(xué)心得體會篇2

通過參加學(xué)校古文教學(xué)活動讓我收獲頗多，賜予我關(guān)于文言文教學(xué)的很多啟發(fā)。各位教師的講解風(fēng)格不同，課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式新奇，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，同時也讓我從中總結(jié)出文言文教學(xué)的幾點要領(lǐng)。

1、文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意根底

針對初中生的水平、承受力量以及學(xué)生自身的素養(yǎng)，在文言文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)始終把教學(xué)重點放在根底學(xué)問的積存上，如重點實詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特別句式等。這些根底學(xué)問的學(xué)習(xí)將會對以后的高中教學(xué)有很大幫忙，同時也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)當(dāng)從多個角度進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展聯(lián)想和總結(jié)，熬煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到生疏的課外文言文也不感到麻煩，而能夠去沉著應(yīng)對。

2、教師要積極引導(dǎo)、學(xué)生積極參加

在學(xué)習(xí)過程中教師的角色特別重要，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)展思索，尤其是對于課文內(nèi)容的理解，對思想感情的賞析等。引導(dǎo)學(xué)生從的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度動身來理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過程中要準(zhǔn)時進(jìn)展點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)展拓展和思索，加深學(xué)生對文本的理解。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次活動過程中，教師們都通過課堂學(xué)生分組爭論的形式進(jìn)展教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個學(xué)生都能參加到教學(xué)中來，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時也讓學(xué)生在參加的過程中自覺地就把握了學(xué)問，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠到達(dá)事半功倍的效果。

3、授人以魚不如授人以漁

讓我感受很深的一點就是：我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生將重點的根底學(xué)問把握堅固，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特別句式的區(qū)分，多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想?！笆谌艘詽O”我們教師應(yīng)當(dāng)把捕漁的詳細(xì)方法告知學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的力量。

在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進(jìn)展探究和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩！

教師教學(xué)心得體會篇3

20xx年，一場突如其來的疫情，打亂了我們原本的開學(xué)規(guī)劃。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，我校教師積極開展了線上教學(xué)工作。作為教師兼班主任的我，為了讓孩子享受更好的線上教育環(huán)境，我提前通知家長為孩子預(yù)備好手機(jī)等線上教學(xué)工具，并主動了解各個家庭的困難，提前向?qū)W校報告，在過年期間就早早地全身心投入到了線上教學(xué)工作的預(yù)備當(dāng)中。

“線上教學(xué)”，是一種全新的教學(xué)模式，更是一次巨大的課堂挑戰(zhàn)。如何讓自己勝利適應(yīng)“線下教學(xué)”到“線上教學(xué)”身份的轉(zhuǎn)換呢？我不斷思索，摸索前行，經(jīng)過幾個日日夜夜的思考，我制定出了線上教學(xué)的方案。就這樣，根據(jù)“課前充分預(yù)備——課堂簡潔精煉——課后準(zhǔn)時反思”的步驟，我的線上教學(xué)勝利開展了。

課前預(yù)備花費(fèi)了大量的時間和精力。我和同年級教師每天共同商討教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排，并且考慮到許多家長不會操作簡單內(nèi)容，我們兩個通過比照、選擇，最終打算使用騰訊課堂和希沃云課堂相結(jié)合的方式進(jìn)展線上教學(xué)。對于學(xué)生，則引導(dǎo)他們課前自學(xué)，查找資料。每天在微信群中我都會按時發(fā)放ppt資料，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在聽課時做到有目的、有重點，從而更好的進(jìn)展其次天的教學(xué)。

課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生都在漸漸學(xué)習(xí)、適應(yīng)，為了讓他們更好地找到在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我比平常更多的去關(guān)懷和了解他們，緊抓考勤，每節(jié)課前十五分鐘提示學(xué)生簽到。幾天下來，我發(fā)覺有一位男同學(xué)總不能按時簽到，作業(yè)也不能按時上交，我就打電話向家長詢問，了解到孩子跟爺爺奶奶生活在一起，自覺性不是很好。于是，我和孩子積極溝通，并且推舉他觀看“開學(xué)第一課”，給他敘述疫情下白衣戰(zhàn)士們的感人事跡，他們在疫情降臨之際逆流而上，冒著生命危急奮戰(zhàn)在第一線，為了人民群眾的安康和千千萬萬的同胞兄弟與死神搶時間。我們生活在白衣戰(zhàn)士們用生命守護(hù)的世界，更不應(yīng)當(dāng)鋪張大好時間，而是要抓緊時間好好學(xué)習(xí)，將來成為像他們那樣的英雄去愛護(hù)想要守護(hù)的人。孩子被深深觸動了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，每天仔細(xì)學(xué)習(xí)，積極生活，讓我特別欣慰。

小學(xué)生對新奇事物的興趣特殊深厚，因此，我在預(yù)備課堂內(nèi)容時，更注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加性。為了召開“第一次班會”，更好的傳達(dá)出班會的主題思想，以便今后順當(dāng)開展線上教學(xué)，我和女兒一起搜集圖片、故事資料，細(xì)心選擇、比照，全家總發(fā)動，反復(fù)試錯，不斷重錄，來來回回錄制五六次，最終錄了一節(jié)較為滿足的班會。并且在此后的幾次錄制中，漸漸摸索到小竅門，錄制也能夠得心應(yīng)手。疫情阻擋了我們前行的腳步，但是留給了我們充分的學(xué)習(xí)時間。

線上聽課，時間長了勢必會影響孩子的視力，因此必需掌握有效的學(xué)習(xí)時間。在英語課堂上，我每節(jié)課爭取就一個重點學(xué)問來講解，課后出示練習(xí)題加以穩(wěn)固。對于龐雜的語文學(xué)問，我則會借助希沃白板的幫助功能，利用思維導(dǎo)圖出示每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的框架；制作清楚明白的ppt課件，播放視頻，查詢課后相關(guān)資料等，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，讓線上教學(xué)做到繪聲繪色，提高他們的學(xué)習(xí)效率。孩子們那一行行工整的筆記，那一頁頁美麗的作業(yè)，都在展現(xiàn)著他們的收獲。

每天新課完畢，我都會反思自己的教學(xué)有沒有消失漏洞；在班優(yōu)中認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，在班級群中聯(lián)系學(xué)生；孩子們遇到問題，也積極向我提問；針對大局部同學(xué)存在的問題，在下次課前重點強(qiáng)調(diào)，爭取改正；表現(xiàn)好的同學(xué)在群里予以表揚(yáng)，以增加學(xué)生的自信念，爭取為其他同學(xué)樹立典范，在這一個一個的點滴努力下，我和同學(xué)們又找到在學(xué)校的感覺了......

線上教學(xué)，雖然存在許多問題，如：網(wǎng)絡(luò)突然中斷，學(xué)生作業(yè)不能面批，學(xué)生不能保證仔細(xì)聽講等；但線上教學(xué)也有它的優(yōu)勢：可以回看教師的課件，看不懂可以兩遍三遍的看，學(xué)生自學(xué)的力量提高了，學(xué)習(xí)方式更為敏捷，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教導(dǎo)，“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統(tǒng)教育方式正隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速進(jìn)展而靜靜發(fā)生變化。課余時間，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，動手做手工，剪紙，繪畫，練習(xí)毛筆字，鋼筆字，一幅幅布滿顏色的作品無不展現(xiàn)著這美妙的春天。

“疫”情之下的課堂，別樣的“風(fēng)景”，同樣精彩。

教師教學(xué)心得體會篇4

一個勝利的英語教師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久興趣，鼓勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱忱，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培育，讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可示意性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的承受教育輸入。語言力量的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的力量的打算因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不行能把力量教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫忙下一點一滴的積存起來。

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在詳細(xì)的情境中進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學(xué)生在真實的情境中更簡單進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活潑。

二、重視“以生為本”

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，無視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，無視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊教師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性和制造性，增加學(xué)生使用英語的力量。

三、采納任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型“課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個詳細(xì)的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培育學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的力量。“任務(wù)型“課堂教學(xué)模式，有利于幫忙學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在把握肯定的英語根底學(xué)問和根本技能，獲得根本英語運(yùn)用力量的同時，培育學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)展交際的力量。

對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型“的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提學(xué)問以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的詳細(xì)內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點不一樣，但也是興趣為先，學(xué)生語言力量的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際力量，所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學(xué)只要擅長在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會事半功倍，收到好的效果。

教師教學(xué)心得體會篇5

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：語言是溝通和思維的工具。幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時期。通過語言獵取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知?？梢哉Z言領(lǐng)域教育對幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評比，就以語言領(lǐng)域為主。我有幸參與12月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀摩評優(yōu)活動”，完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語言活動，觀看了各類語言活動的獨(dú)特設(shè)計，觀賞到組織者教學(xué)風(fēng)采，感受了新的教育理念。

本次語言活動類型豐富，涉及文學(xué)活動、看圖敘述、故事、早期閱讀等，各活動執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點及內(nèi)容，進(jìn)展了別具一格的活動設(shè)計，如情景創(chuàng)設(shè)、嬉戲體驗、溝通共享等，不管哪種活動類型，語言活動的特點沒有變，就是每個活動都離不開幼兒的傾聽與表達(dá)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中也指出幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應(yīng)?，F(xiàn)就結(jié)合局部活動在幼兒的傾聽與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c看法：

一、故事《和甘伯伯去游河》

該活動以繪本《甘伯伯去游河》為載體進(jìn)展故事教學(xué)，依據(jù)大班幼兒的年齡特點，從頭到尾圍繞“感受懇求語言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)章重要性”這兩點設(shè)計了“談話回憶，激發(fā)興趣”——“分段觀賞，感受語言多言表達(dá)”——“猜想思索，明白遵守規(guī)章的重要”——“故事表演，遷移提升相關(guān)閱歷”等四大環(huán)節(jié)來開展活動。

活動要求幼兒有較好的傾聽習(xí)慣才能發(fā)覺懇求語言的多樣性，教師通過急躁引導(dǎo)、重復(fù)傾聽、提出要求等方法來解決。整個活動教師能以引導(dǎo)為主，激發(fā)幼兒仔細(xì)傾聽，主動表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié)：幼兒熟識的紙船導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒回憶游河的時需留意什么安全事項？幼兒在自我閱歷的根底上紛紛表達(dá)看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來搖去”“不能身體和頭始終往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：對幼兒講話時，留意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在活動其次環(huán)節(jié)分段觀賞、理解故事中，教師供應(yīng)的繪本圖片并不是顏色鮮亮的圖，不留意觀看簡單簡單忽視細(xì)節(jié)，此時，教師通過生動形象的故事配音，教師的角色語言仿照，在吸引幼兒仔細(xì)傾聽的同時，很好的幫忙理解圖片內(nèi)容。而在整個故事理解中，教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會仔細(xì)傾聽，并使用啟發(fā)性提問：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽到了什么？假如你是小豬你會說什么？……。這些問題充分激發(fā)幼兒答復(fù)欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的歡樂氣氛，有的說“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽——說——聽——說的過程中，很好的完成活動主要目標(biāo)。在最終的嬉戲體驗環(huán)節(jié)，幼兒將總結(jié)的新學(xué)問學(xué)以致用，在傾聽規(guī)章，表述嬉戲中進(jìn)展嬉戲，語言力量進(jìn)一步提升穩(wěn)固。真正做到了《指南》所說的：為幼兒制造說話的時機(jī)并體驗語言交往的樂趣。

二、看圖敘述《虎口脫險》

在這個大班活動中，目標(biāo)之一為：能清晰、連貫完整地敘述圖片內(nèi)容；能大膽想象角色間的對話、心理活動，豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖敘述要點，通過對圖的觀看、理解、想象、表述，獲得學(xué)問閱歷，從而提高語言表達(dá)力量。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的時機(jī)。活動中這方面貫穿在每個環(huán)節(jié)中，在活動開頭導(dǎo)入中教師出示圖片的引導(dǎo)語：“今日教師帶來了個好玩的故事，這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾，猜猜中間會發(fā)生什么事？請你用完整的話來說說?！眴栴}的拋出和圖片的結(jié)合，立刻吸引了幼兒參加活動的興趣，也激發(fā)了幼兒主動猜想、敘述的欲望，使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過提問：故事發(fā)生在什么地方？故事里說的了誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？教師開放性的問題簡潔而清楚，幼兒聽得清晰，并情愿表述。如幼兒答復(fù)：“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想?yún)⑴c”“我覺得來了只老虎，小兔們很可怕，都嚇到了?！薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀看、完整敘述、集中傾聽中，幼兒初步熟悉圖片敘述要講清晰時間、地點、人物、發(fā)生了什么事。

在接下來的環(huán)節(jié)中，教師逐層提升敘述難度、逐步突破敘述重點。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對話，問“大象聽到了小兔們的求救聲，會怎么答復(fù)”“三只獲救的小兔會說什么呢？”……讓幼兒連續(xù)完整敘述與傾聽、評價，幫忙幼兒總結(jié)閱歷：敘述時參加小動物的對話，故事變得更好玩了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情：從哪里看出這是一只兇狠的老虎？兇狠的老虎看到三只小兔心里會怎么想？……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學(xué)會的時間地點、人物、大事加上角色心里話、表情等來完整敘述，敘述力量得到了質(zhì)的提高，從根本上幫忙了幼兒總結(jié)敘述閱歷，為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了根底。

以上是我在幼兒的傾聽與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個教學(xué)活動談的一點看法?？梢姡虾靡还?jié)語言活動，離不開幼兒的傾聽與表達(dá)的培育。在這次現(xiàn)場觀摩的教學(xué)活動，每個活動都有自己的獨(dú)特的見解與設(shè)計，都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。盼望以后能有更多時機(jī)參加到這種學(xué)習(xí)與溝通中，在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學(xué)力量，提高聽課評課力量及教學(xué)活動指導(dǎo)力量，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高，促進(jìn)幼兒安康全面進(jìn)展。

教師教學(xué)心得體會篇6

1、任何一個學(xué)生，他的心智、力量都是動態(tài)的，無時無刻不在變化進(jìn)展，而且是錯綜簡單的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個教師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解學(xué)生的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育學(xué)生本身就是一個探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個教師，你就無法確定某個學(xué)生究竟是不是