數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)好的活動(dòng)

第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)好的活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何〔制定〕好的活動(dòng)?開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，〔教師〕首先要深入理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的含義。從目標(biāo)上講，數(shù)學(xué)活動(dòng)促使同學(xué)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

產(chǎn)生自主探究的興趣

1.明白知識(shí)就在身邊,從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

新課標(biāo)指出:"數(shù)學(xué)來源于生活,回歸于生活,人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。'在教學(xué)中,教師可以在備課時(shí)依據(jù)給出的例題,結(jié)合同學(xué)生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編,然后進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的,讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)可以解決生活中碰到的問題,從而讓同學(xué)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。

如:在教學(xué)"軸對(duì)稱圖形',我先讓同學(xué)通過折、看、比,得出對(duì)稱,再讓同學(xué)走出教室,引導(dǎo)同學(xué)觀察樹葉的紋理、房屋的制定等是否對(duì)稱,然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的。同學(xué)的思維一下子被激活了,他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī),等等。最后,我讓同學(xué)拿出畫筆制定自己喜愛的對(duì)稱圖形。同學(xué)的興趣高漲,畫出了各種各樣的對(duì)稱圖形,他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中同學(xué)不但自覺參加,而且加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉,同時(shí)也心得到平常所見的物體當(dāng)中原來就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問題,同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的優(yōu)良課堂教學(xué)氛圍。

2.融洽師生感情,促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)是教師"教'和同學(xué)"學(xué)'互相作用的過程,也是師生感情交流的過程,兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律,丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)是由于喜愛某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣,也有相當(dāng)一部分同學(xué)不喜愛某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科毫無興趣。

尤其小同學(xué)在這方面的表現(xiàn)特別外觀,我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn),同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué),其中一個(gè)班我用微笑的臉、表?yè)P(yáng)、肯定的語言講行教學(xué),這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成;而另外一個(gè)班,我板著臉孔,粗聲粗氣地對(duì)他們說話,這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行,到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以,教師一個(gè)親切和信任的目光,一句熱情而富有激勵(lì)的話,一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì),都能使同學(xué)萌生積極愉快的感覺。

數(shù)學(xué)制定活動(dòng)技巧

活動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)由單純的行為參加轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參加。

教育的過程是非常繁雜而各具特點(diǎn)，如今的課改(基礎(chǔ)課程改革)不僅改教材，而且改教法，我個(gè)人認(rèn)為課改不能成為形式，也不應(yīng)該成為手段，而應(yīng)是學(xué)法和教法的另類升華，教育評(píng)價(jià)在此尤為重要，在選擇命題時(shí)應(yīng)擯棄以下幾點(diǎn)：1、命題不能脫離生活，應(yīng)該與生活聯(lián)系在一起。生活包羅萬象，生活是命題的來源，源于生活的命題，可以便于同學(xué)了解生活，在平常的生活中，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和手段，直至解決問題，例如：教完圓面積的計(jì)算公式后，教師一般會(huì)選擇這些題目來強(qiáng)化訓(xùn)練，已知直徑為8厘米，求圓的面積;已知半徑為5厘米，求圓的面積;已知周長(zhǎng)為12.56厘米，求圓的面積等等

這樣同學(xué)就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)程序化，而失去其原來解決實(shí)際生活問題的效果，假設(shè)把其訓(xùn)練改為(1)動(dòng)手量一量你家中井蓋的直徑，并計(jì)算出其所占的面積。(2)一只系羊的繩子為2米，求羊能吃草的最多面積是多少(3)步算一個(gè)圖形操場(chǎng)為85步，每步為75厘米，求這個(gè)操場(chǎng)的占地面積等，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)也有興趣，掌握也較快。2、命題不能只求結(jié)果，應(yīng)多開放。開放式命題是檢驗(yàn)同學(xué)的知識(shí)掌握狀況和邏輯思維及多方面思維相結(jié)合的綜合。它能很好地反映同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力，同時(shí)也是教師綜合掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的手段，如教完比例的知識(shí)后，教者一般安排的學(xué)習(xí)，都局限與比例知識(shí)求解，學(xué)習(xí)起來較為乏味，假設(shè)更改一下則較為理解，如：李華家父親的工資是每月800元，其母親與父親的工資比是5：8，求母親每月工資為多少元?其解法一，可列出比例，再求，大多同學(xué)都會(huì)選擇這樣的方法，假設(shè)要全面檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，那么這樣的命題就會(huì)變成局限題，且效果甚微。假設(shè)再添上幾種新穎的制定，如你除用比例知識(shí)來解這道題外還能想出幾種不同的解法呢，試一試，這樣同學(xué)會(huì)聯(lián)想到以前所學(xué)的知識(shí)就較多，這樣命題也就有了"生命'，讓同學(xué)不再停留在一種思維上，達(dá)到綜合，全面發(fā)展的效果，當(dāng)然開放式命題包括很多，如條件開放，解法開放，問題開放等，只要老師肯下功夫，相信命題"生命'力一定很強(qiáng)。改革應(yīng)是質(zhì)的改革，而不是(表面)量的變化，作為教育的最后一道程序，評(píng)價(jià)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)以待，不應(yīng)輕率從事，故命題是最值得思索和推研的。

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由"關(guān)注結(jié)果'轉(zhuǎn)向"關(guān)注過程.

關(guān)注同學(xué)在什么層面上活動(dòng)，即關(guān)注活動(dòng)的效能。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的唯一目的。數(shù)學(xué)活動(dòng)追求在幫助同學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有助于同學(xué)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和愿望。要把數(shù)學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)由數(shù)學(xué)知識(shí)作為最終產(chǎn)物擴(kuò)展到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的"問題'，可使同學(xué)憑借已知去探究未知，利用已知去除疑解惑，"問題'，制定要針對(duì)同學(xué)的實(shí)際，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，這就要求教師科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)、，心理學(xué)的理論，分析課堂教學(xué)的各組成因素，在課堂教學(xué)的"問題'制定上積極探究、勇于開拓。問題制定的方法很多，有矛盾式問題的制定、階梯式問題的制定、輻射式外眼問題的制定、逆向式問題的制定、情景式問題的制定和綜合式問題的制定。

數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)

營(yíng)造探究氛圍，精心制定探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)教材是專家編的供孩子們學(xué)習(xí)的材料，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，提供探究條件，借此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強(qiáng)孩子們探究問題、研究問題的能力。如，教學(xué)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《分一分》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)時(shí)提供了以下的探究條件。首先，教師發(fā)給每位小朋友18根小棒;然后，請(qǐng)小朋友把18根小棒平均分給同桌兩人。

最后，教師請(qǐng)小朋友把分小棒的方法在黑板上演示出來，小朋友的方法有：第一種方法：先每人分一根，再每人分一根，一直到分完為止。第二種方法：先每人分3根，再每人分3根，再每人分一根，直到分完為止。第三種方法：先給第一人分10根，第二人分8根，再?gòu)牡谝蝗硕嗟?根中拿1根給第二人。不管小朋友用了哪一種方法分小棒，小朋友在這次探究活動(dòng)中就充分展示了自己學(xué)習(xí)的不同方法，從中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了"平均分'的含義。

組織探究活動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課上，組織探究活動(dòng)，就是激活數(shù)學(xué)課堂的最好手段之一。在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子們的主體作用，激勵(lì)孩子們積極探究、標(biāo)新立異，從而開拓孩子們思維的獨(dú)創(chuàng)性。如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《角的初步熟悉》(西師版)這部分內(nèi)容時(shí)，我制定了以下探究活動(dòng)：讓孩子們分小組用紙動(dòng)手折角，每一小組的同學(xué)都折角，認(rèn)真觀察所折的角，然后再用手摸一摸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?孩子們互相協(xié)作，認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究。孩子們觀察后回答："角摸起來尖尖的有些扎手，角的兩邊摸起來直直的，很光滑。'

教師在孩子們折的角中，選擇幾個(gè)大小不一樣的角貼在黑板上。緊緊追問："你能說出這幾個(gè)角，哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎?'孩子們比較后得出結(jié)論："角