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文檔簡介
《山中訪友》說課稿(合集15篇)
《山中訪友》說課稿13
一、說教材:
1、教材簡析:
《山中訪友》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準試驗教材語文6班級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略,構(gòu)思新穎,想象豐富,布滿童心童趣,富有浪漫顏色。文章記述了獨自到山野林間的一天游歷,帶著動情的眼光,所見之景都有很多新穎的顏色。假如用你的心去感受的心,透過語言文字,看看那布滿詩意的畫面,你就會進入所描繪的“童話般的世界”。
2、教學(xué)目標(biāo):
1)、流利有感情地朗讀課文,通過語言文字理解新穎的構(gòu)思和豐富的想象。
2)、與文本有效對話,感受的心境,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3)、陶冶同學(xué)喜愛自然之美、喜愛生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:品嘗美麗的語言,培育同學(xué)課堂口語交際力量。
教學(xué)難點:揣摩的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。
4、課時支配:
本文屬于自主閱讀課文,用一課時完成。
二、說教法、學(xué)法:
“教無定法,貴在得法?!辈杉{“聽——讀——賞——練”,運用這種教學(xué)方法,旨在培育同學(xué)課堂口語交際力量。讓同學(xué)在詳細的交際情境中進行,擔(dān)當(dāng)有實際意義的交際任務(wù),以反映同學(xué)真實的交際水平。同學(xué)反復(fù)讀,才能形成自己的想法;同學(xué)介紹自己喜愛的段落,并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練,又是說話的訓(xùn)練,有利于同學(xué)制造思維的培育。
三、說教學(xué)程序:
(一)在美麗的PPT背景音樂中,大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題:大家喜愛上語文課嗎?讓同學(xué)首先增加自己對語文的喜愛的意念。接著問同學(xué)是否喜愛語文老師,聯(lián)系到實際,引到“友”上面來,把“友”區(qū)分為人與物兩方面,過渡到課題“山中訪友”上,讓同學(xué)猜想課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問觀賞美景,聽課文錄音,整體感知課文。
評析:背景音樂的使用為同學(xué)營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于同學(xué)快速進入課文情景。讓同學(xué)面對此情此景,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的愛好,激起同學(xué)說話的欲望。
(二)自讀課文:
1、讓同學(xué)自由朗讀,依據(jù)自己的實際來讀。自讀時思索:依次找出文中的伴侶,體會所表達的思想感情。
評析:同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況來朗讀課文,可以做到“各取所需”,能依據(jù)自己的實際狀況更進一步了解的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。
2、要訪的是自然界的伴侶,依次是:古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥
字里行間透露出與山中伴侶之間的親切,表達了對大自然的喜愛之情。
評析:“書讀百遍,其義自見”,同學(xué)對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓同學(xué)聽讀,有助于感知課文內(nèi)容,有助于同學(xué)主動思索,主動搜尋相關(guān)信息。通過同學(xué)的各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓同學(xué)發(fā)覺自我,確定自我,進一步激起主動說話的欲望。讓同學(xué)在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,有自己的觀點,有肯定的說服力。
(三)深挖課文,敏捷表達
1、讓同學(xué)在選讀的基礎(chǔ)上,采納自己認為最好的方式來表達自己對某一伴侶的寵愛之情,既敬重同學(xué)自己的體會與感受,也能充分發(fā)揮同學(xué)的才藝與其他方面的力量,有利于同學(xué)的全面進展。同時也有利于提高同學(xué)的口語表達力量。
評析:引發(fā)同學(xué)口語表達的劇烈欲望,要求不同,方式各異,逐步深化,體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀,同學(xué)進入了課文所描繪的境界,加深了語言文字的理解。美麗的語言和意境,也使同學(xué)接受了一次美的洗禮,美的熏陶。另外,同學(xué)從表演中還提高了理解和口語表達水平,熬煉了自己多方面的力量。
(四)競賽:
通過這個環(huán)節(jié)來熬煉同學(xué)的口語表達力量,檢測同學(xué)對文章的把握理解程度,同時也可以培育同學(xué)的競爭意識。
為同學(xué)搭起一個表現(xiàn)自己力量的舞臺,讓同學(xué)充分展現(xiàn)的共性與特色。
(五)想象意境,探究語言:
本文語言樸實,字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,讓同學(xué)徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜愛的語句并溝通感受,體會課文美麗的語言,加深對課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運用的理解。
探究支配:
◆以四位同學(xué)為一小組,合作探究。
◆找出喜愛的句子,組長負責(zé)記錄,由該組成員品讀、賞析。
◆要求按句式說話:“我從—身上學(xué)到了—?!?/p>
◆組內(nèi)探究,班內(nèi)溝通。
評析:教學(xué)中,老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,切實為同學(xué)養(yǎng)成合作意識與培育探究力量搭建舞臺。通過合作他探究,同學(xué)能主動思維,主動說話,敢于發(fā)表自己的見解。在共同的溝通切磋中,人人參加,相互溝通,相互合作。培育同學(xué)自信、負責(zé)地表達自己的觀點,作到清晰、連貫、不偏離話題。同學(xué)在課堂上爭論問題,能樂觀發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有依據(jù)。同學(xué)能聽出小組爭論的焦點,在全班有針對性地發(fā)表意見。
(六)拓展:
1、為了拓寬同學(xué)的學(xué)問面,指導(dǎo)同學(xué)課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,自制資料卡片。班內(nèi)開展溝通,同學(xué)老師作些評點。鼓舞同學(xué)樂觀參加,評出優(yōu)秀卡片。
2、給同學(xué)供應(yīng)查閱材料的方法:推舉書目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。
評析:這樣注入了“活”的學(xué)問,課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留意課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長,教同學(xué)學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片,將大大拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,培育同學(xué)的探究力量。在課堂上開展溝通活動,同學(xué)樂觀性高,說話的欲望很強。通過相互溝通,有利于同學(xué)口語表達力量的提高。
(七)小結(jié)全文:
引導(dǎo)同學(xué)生活中到處都布滿著美,要始終保持一種好的心情去感悟和體會,在大自然中發(fā)覺和感受美,并將這些美的心得與感受記錄下來。以后溝通,便于提高同學(xué)的寫作和口語交際力量。
《山中訪友》說課稿14
【說教材】
教材簡析:
《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗教材六班級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨特的觀看視角,采納聯(lián)想和想象,給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課標(biāo)對六班級的要求,結(jié)合教材特點、同學(xué)實際及單元重點,擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會寫8個生字,正確讀寫14個詞語。(學(xué)問目標(biāo))
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
3。品嘗美麗的語言,感受所描繪的如詩如畫的世界,培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。(情感目標(biāo))
4.學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。(力量目標(biāo))
教學(xué)重點難點:
依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律,我把觀賞文章畫面美,感受美妙情懷,通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言,感受對“山中伴侶”那份深厚的感情,并體會表達情感的方法作為教學(xué)重點。
難點:學(xué)習(xí)表達感情的方法。
【說同學(xué)】
六班級同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解表達的感情。同時學(xué)校生想象力豐富,擅長仿照,通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。
【說教法】
“教無定法,貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇怪、想象豐富,文字美麗的特點,我采納如下教學(xué)法:
感情誦讀法:教同學(xué)讀散文,應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把同學(xué)帶入課文意境,體會喜愛大自然的感情,從而使同學(xué)受到美的熏陶。
情境教學(xué)法:通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓同學(xué)觀看思考,入境悟情。
聯(lián)想想象法:本文想象奇怪浪漫,可讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象的翅膀,體會文章特色,比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫訓(xùn)練法:運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的伴侶,說清晰以他為伴侶的緣由,培育寫作力量。
【說學(xué)法】
1.我認為讀是走進文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。同學(xué)通過在讀中品,在讀中悟,在讀中說等多種形式,文章內(nèi)含便領(lǐng)悟于心。所以,我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會“品讀法”,感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們肯定都有很多好伴侶吧?平常放假休息的時候,大家會去訪問伴侶嗎?都訪問過哪些伴侶呢?那么,你們有沒有住在山里的伴侶呢?
(設(shè)計意圖:以同學(xué)最在意的“友”導(dǎo)入,調(diào)動同學(xué)生活體驗,激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好。)
2、今日,我們就跟隨李漢榮去訪問幾位山里的伴侶。(板書:山中訪友)
3、解題《山中訪友》
二、初讀課文,整體感知
1、聽錄音體會那童話般的世界。思索:訪問了哪些伴侶?
(設(shè)計意圖:讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期盼走入課文所營造的意境中。美麗的錄音朗讀為同學(xué)供應(yīng)了想象的空間,讓同學(xué)產(chǎn)生獨特的閱讀體會,為下文溝通作預(yù)備。)
2、請同學(xué)們默讀課文。畫出訪問了哪些伴侶?
3、回答思索的問題,根據(jù)的敘述挨次說說訪問的伴侶?(古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨)
4、老師小結(jié):出示訪問的“伴侶”的圖片,同學(xué)喊出它們的名字。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、下面,讓我們跟著,帶著滿懷的好心情,一起去訪問他的第一位老伴侶。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
2、一進山,一眼就看到那座古橋,老伴侶相見,是怎樣和他溝通,心里悄悄地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀后溝通。)
3、引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
溝通明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的詳細體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,服務(wù)之多,真是悄悄無聞,任勞任怨。)
4、隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝,只有他依舊如舊,悄悄地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)
5、小結(jié):這就是訪問的第一位老伴侶。在心中,古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要專心地體會表達情感的方法。
四、品詞析句,感悟“知己”
1、假如說古橋在他的心中是他的老伴侶,那么樹林在他心中又是什么?誰想讀?指名讀第四自然段。感情朗讀,體會“知己”。
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭牡穆?lián)想中,真實的感受和樹之間那種“知己”情意,那種走進大自然物我相融的境界。
五、模擬情景,感悟“友情”。
1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段,看又有怎樣的感受?
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會“友情”。
跟山中的這些伴侶熱切地打打招呼吧,你想跟誰打招呼?
3、你四周的同學(xué),他們就是這山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面對這些伴侶,你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?
4、配樂美讀。以詩歌的形式,課件出示第五段,讓同學(xué)配樂朗讀。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子:
你好,漂亮的蝴蝶————
你——————
你好,可愛的螞蟻————
你——————
你好,———————
你——————
你好,—————————
你——————
(設(shè)計意圖:在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),是對課文的深化理解,同時也是對學(xué)問方法的一種敏捷的運用,在這個過程中使學(xué)問得到豐富,力量得到提高。)
其他的段落,同學(xué)在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他依據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,爭取讓每一個同學(xué)發(fā)言,讓每一個同學(xué)都能有表達自己的機會。
六、回顧問題,溝通總結(jié)
談一談為什么以“山中訪友”為題?文章表達了“我”怎樣的感情?
1、爭論后歸納:字里行間透露出與山中伴侶之間的親切,表達對大自然的喜愛之情。
2、構(gòu)思新穎,想象豐富,布滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不喜愛大自然,喜愛生活呢?
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話,你會發(fā)覺生活中又多了一個好伴侶,以“我有一個伴侶”為題,向大家介紹一兩個你自然界的伴侶,說清晰以她為伴侶的緣由。
《山中訪友》說課稿15
一、說教材:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像、布滿童心的散文?!皫е鴿M懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾伴侶”,與“伴侶們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的喜愛之情?!渡街性L友》這篇文章景物美麗、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對初一同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟,讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。在教材處理中盡量留意給同學(xué)空間和時間去與文本進行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生共性化的閱讀感受,進行溝通。注意對文本的體會和感悟。
二、說目標(biāo)
1、學(xué)問目標(biāo):把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩觀賞精彩語段,領(lǐng)悟文章其次人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、力量目標(biāo):有感情地朗讀課文,品嘗美麗的語言,鑒賞本文新穎浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體會對大自然的喜愛之情,培育健康高尚的審美情趣。
三、說重點:
觀賞品嘗文章的語言,在觀賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、說難點:
揣摩的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀看、專心領(lǐng)悟、細膩的描寫),學(xué)習(xí)運用。
五、說方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
六、說過程:
1。聽一聽?wèi)浺粦?/p>
同學(xué)們,我們生活在一個群山環(huán)繞的環(huán)境中。信任我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)受,可以說說你走進山林時有些什么感受和收獲嗎?
和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也特別地喜愛爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以訪問山中的眾伴侶。這些好伴侶將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他畢竟訪問了哪些伴侶呢?這些伴侶又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步,一起開頭我們難忘的山中之旅。
2。讀一讀找一找
(1)掃清朗讀時遇到的文字障礙,小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。
(2)找一找訪問了哪些伴侶?
同學(xué)明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)
3。品一品說一說
所說的山中訪友,不就是山中看景嗎,那我把題目改成“山中看景”,你覺得怎么樣?
(同學(xué)思索、爭論:用伴侶稱呼山中的景物,表現(xiàn)了對它們的寵愛、與它們的親近,表達了對大自然的喜愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)
4。寫一寫說一說
采納的是說話方式向他的大自然伴侶打招呼,我們也嘗試一下用“你好”寫一句話,
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