《山中訪友》說課稿(合集15篇)

《山中訪友》說課稿(合集15篇)

《山中訪友》說課稿13

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準試驗教材語文6班級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣，富有浪漫顏色。文章記述了獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有很多新穎的顏色。假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解新穎的構(gòu)思和豐富的想象。

2）、與文本有效對話，感受的心境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）、陶冶同學(xué)喜愛自然之美、喜愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品嘗美麗的語言，培育同學(xué)課堂口語交際力量。

教學(xué)難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時支配：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法?！辈杉{“聽——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)課堂口語交際力量。讓同學(xué)在詳細的交際情境中進行，擔(dān)當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)，以反映同學(xué)真實的交際水平。同學(xué)反復(fù)讀，才能形成自己的想法；同學(xué)介紹自己喜愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于同學(xué)制造思維的培育。

三、說教學(xué)程序：

（一）在美麗的PPT背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜愛上語文課嗎？讓同學(xué)首先增加自己對語文的喜愛的意念。接著問同學(xué)是否喜愛語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓同學(xué)猜想課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問觀賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

評析：背景音樂的使用為同學(xué)營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于同學(xué)快速進入課文情景。讓同學(xué)面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的愛好，激起同學(xué)說話的欲望。

（二）自讀課文：

1、讓同學(xué)自由朗讀，依據(jù)自己的實際來讀。自讀時思索：依次找出文中的伴侶，體會所表達的思想感情。

評析：同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能依據(jù)自己的實際狀況更進一步了解的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2、要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達了對大自然的喜愛之情。

評析：“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓同學(xué)聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于同學(xué)主動思索，主動搜尋相關(guān)信息。通過同學(xué)的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)發(fā)覺自我，確定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓同學(xué)在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有肯定的說服力。

（三）深挖課文，敏捷表達

1、讓同學(xué)在選讀的基礎(chǔ)上，采納自己認為最好的方式來表達自己對某一伴侶的寵愛之情，既敬重同學(xué)自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮同學(xué)的才藝與其他方面的力量，有利于同學(xué)的全面進展。同時也有利于提高同學(xué)的口語表達力量。

評析：引發(fā)同學(xué)口語表達的劇烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深化，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，同學(xué)進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。美麗的語言和意境，也使同學(xué)接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，同學(xué)從表演中還提高了理解和口語表達水平，熬煉了自己多方面的力量。

（四）競賽：

通過這個環(huán)節(jié)來熬煉同學(xué)的口語表達力量，檢測同學(xué)對文章的把握理解程度，同時也可以培育同學(xué)的競爭意識。

為同學(xué)搭起一個表現(xiàn)自己力量的舞臺，讓同學(xué)充分展現(xiàn)的共性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓同學(xué)徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜愛的語句并溝通感受，體會課文美麗的語言，加深對課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運用的理解。

探究支配：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

◆找出喜愛的句子，組長負責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—?！?/p>

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)溝通。

評析：教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為同學(xué)養(yǎng)成合作意識與培育探究力量搭建舞臺。通過合作他探究，同學(xué)能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的溝通切磋中，人人參加，相互溝通，相互合作。培育同學(xué)自信、負責(zé)地表達自己的觀點，作到清晰、連貫、不偏離話題。同學(xué)在課堂上爭論問題，能樂觀發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。同學(xué)能聽出小組爭論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

（六）拓展：

1、為了拓寬同學(xué)的學(xué)問面，指導(dǎo)同學(xué)課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展溝通，同學(xué)老師作些評點。鼓舞同學(xué)樂觀參加，評出優(yōu)秀卡片。

2、給同學(xué)供應(yīng)查閱材料的方法：推舉書目（名家散文集）、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。

評析：這樣注入了“活”的學(xué)問，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留意課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長，教同學(xué)學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)的探究力量。在課堂上開展溝通活動，同學(xué)樂觀性高，說話的欲望很強。通過相互溝通，有利于同學(xué)口語表達力量的提高。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)同學(xué)生活中到處都布滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)覺和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后溝通，便于提高同學(xué)的寫作和口語交際力量。

《山中訪友》說課稿14

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗教材六班級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對六班級的要求，結(jié)合教材特點、同學(xué)實際及單元重點，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（學(xué)問目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3。品嘗美麗的語言，感受所描繪的如詩如畫的世界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（力量目標(biāo)）

教學(xué)重點難點：

依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，我把觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受對“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學(xué)重點。

難點：學(xué)習(xí)表達感情的方法。

【說同學(xué)】

六班級同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時學(xué)校生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的特點，我采納如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體會喜愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思考，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培育寫作力量。

【說學(xué)法】

1．我認為讀是走進文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。同學(xué)通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)悟于心。所以，我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們肯定都有很多好伴侶吧？平常放假休息的時候，大家會去訪問伴侶嗎？都訪問過哪些伴侶呢？那么，你們有沒有住在山里的伴侶呢？

（設(shè)計意圖：以同學(xué)最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動同學(xué)生活體驗，激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好。）

2、今日，我們就跟隨李漢榮去訪問幾位山里的伴侶。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會那童話般的世界。思索：訪問了哪些伴侶？

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期盼走入課文所營造的意境中。美麗的錄音朗讀為同學(xué)供應(yīng)了想象的空間，讓同學(xué)產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文溝通作預(yù)備。）

2、請同學(xué)們默讀課文。畫出訪問了哪些伴侶？

3、回答思索的問題，根據(jù)的敘述挨次說說訪問的伴侶？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、老師小結(jié)：出示訪問的“伴侶”的圖片，同學(xué)喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著，帶著滿懷的好心情，一起去訪問他的第一位老伴侶。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后溝通。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是悄悄無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結(jié)：這就是訪問的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要專心地體會表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、假如說古橋在他的心中是他的老伴侶，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭牡穆?lián)想中，真實的感受和樹之間那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”。

跟山中的這些伴侶熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你四周的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些伴侶，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓同學(xué)配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，漂亮的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深化理解，同時也是對學(xué)問方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使學(xué)問得到豐富，力量得到提高。）

其他的段落，同學(xué)在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他依據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個同學(xué)發(fā)言，讓每一個同學(xué)都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，溝通總結(jié)

談一談為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？

1、爭論后歸納：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

2、構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)覺生活中又多了一個好伴侶，以“我有一個伴侶”為題，向大家介紹一兩個你自然界的伴侶，說清晰以她為伴侶的緣由。

《山中訪友》說課稿15

一、說教材：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像、布滿童心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物美麗、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。在教材處理中盡量留意給同學(xué)空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生共性化的閱讀感受，進行溝通。注意對文本的體會和感悟。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩觀賞精彩語段，領(lǐng)悟文章其次人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體會對大自然的喜愛之情，培育健康高尚的審美情趣。

三、說重點：

觀賞品嘗文章的語言，在觀賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、說難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀看、專心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

五、說方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

六、說過程：

1。聽一聽?wèi)浺粦?/p>

同學(xué)們，我們生活在一個群山環(huán)繞的環(huán)境中。信任我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)受，可以說說你走進山林時有些什么感受和收獲嗎？

和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也特別地喜愛爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以訪問山中的眾伴侶。這些好伴侶將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他畢竟訪問了哪些伴侶呢？這些伴侶又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開頭我們難忘的山中之旅。

2。讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。

（2）找一找訪問了哪些伴侶？

同學(xué)明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

3。品一品說一說

所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

（同學(xué)思索、爭論：用伴侶稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的寵愛、與它們的親近，表達了對大自然的喜愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

4。寫一寫說一說

采納的是說話方式向他的大自然伴侶打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，