《我們民族小學(xué)》教學(xué)反思

《我們民族小學(xué)》教學(xué)反思

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思1

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所漂亮而布滿歡快的民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺自己在引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文的重點語句和指導(dǎo)同學(xué)第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對同學(xué)關(guān)于民族學(xué)問的拓展方面還不夠。

首先，在引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于同學(xué)剛剛結(jié)束漫長的暑假，對以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘，同學(xué)在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)甚至能嫻熟地把課文背誦下來，但是卻只求嫻熟，沒有深化課文內(nèi)容，沒有表達(dá)出自己的真情實感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外非常寧靜，同學(xué)接著就能找到文中的語句并嫻熟地讀出來，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)，你從哪些詞語中體會到的，同學(xué)能抓住“不搖、不叫、?！钡仍~語來體會，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎？同學(xué)雖然讀了，但仍舊不到位，這時候，他們只是簡潔地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進(jìn)行范讀，然后讓同學(xué)試著讀，再指名讀，同學(xué)基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導(dǎo)，同學(xué)再聯(lián)系上下文來讀，同學(xué)們便能體會到這里的同學(xué)上課時的仔細(xì)和讀課文的好聽，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也一下子高漲起來，為突破對學(xué)校的喜愛這個難點起到了至關(guān)重要的作用。

其次，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中，我頗費(fèi)了一番思索，同學(xué)雖然對寫字并不生疏，但是，這一課的寫字卻擔(dān)當(dāng)著同學(xué)寫好鋼筆的重任，也就是說，同學(xué)今后能不能寫好鋼筆字，西部細(xì)化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今日我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調(diào)動同學(xué)的樂觀性，減學(xué)校生對于寫鋼筆字的懼怕心理。“同學(xué)們，老師很興奮，你們又開頭把握一項新本事，在一班級老師教會了你們寫鉛筆字，今日老師特別興奮再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得美麗？”同學(xué)熱忱高漲，齊聲說：“情愿！”為了激發(fā)同學(xué)的寫字愛好，增加同學(xué)的自信念，我鼓舞同學(xué)說：“同學(xué)們，看你們的仔細(xì)勁兒，看你們的聰慧勁兒，我一看就知道你肯定能把鋼筆字寫得漂美麗亮，老師還期盼著觀賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導(dǎo)，一一鼓舞，同學(xué)寫得特別仔細(xì)。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué)，也興致勃勃地仔細(xì)書寫，看到全部的同學(xué)的仔細(xì)勁兒，我真興奮。我信任，他們肯定會練一手美麗的鋼筆字的。

對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為在指導(dǎo)同學(xué)收集相關(guān)學(xué)問方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思2

看著三班級小孩子布滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。

本節(jié)課，我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開頭，孩子們想象很局限，僅有一個孩子舉手，說：有許多民族的學(xué)校生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛觀察了……然后再讓同學(xué)邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較幻想的效果。

有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打?孩子們開頭雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我抓緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的興奮之情溢于言表。

在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)同學(xué)想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會怎樣做?李依陽小伴侶的回答真讓人叫絕：“假如我是一只站在枝頭的小鳥，我必需不敢再叫了，由于我怕打攪了小伴侶們讀課文。我會悄悄地觀賞?！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思3

巧用體驗移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的，因此，培育同學(xué)通過朗讀形成肯定的語感始終是我們語文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問的形式問同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的`?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀?”由于同學(xué)的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？

看到一名同學(xué)帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次消失在全班同學(xué)面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)同學(xué)理解教材所描寫的事物，激發(fā)同學(xué)和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用同學(xué)的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思4

在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族學(xué)校，我們邊疆的一所民族學(xué)校?！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，馬上說這是由于我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很精確?????，便問孩子什么是驕傲呢?有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思?？墒邱R上有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是傲慢的意思!”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，有意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，老師表揚(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了!這是個傲慢。”之后又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比傲慢!請同學(xué)們說說這兩個傲慢意思一樣嗎?

在這么詳細(xì)的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說其次個傲慢就能夠用驕傲了。那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲?“為這所學(xué)校的漂亮驕傲!”“為小伴侶在那里歡快的生活驕傲!”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外寧靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。可是書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思5

《漁夫的故事》主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文，讓同學(xué)圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1.讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話綻開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓同學(xué)分主角朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動呈現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇狠和漁夫的從容機(jī)靈，這樣構(gòu)成了劇烈的比較，同學(xué)們精確?????地把握住了故事人物的特點。

2.復(fù)述課文，提高概括本領(lǐng)

在賞析課文之后，要求同學(xué)能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)。首先請同學(xué)把課文分為三段。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來就行。又請同學(xué)總結(jié)了這種概括主要資料的方法：仔細(xì)閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后，同學(xué)都能抓住要點進(jìn)行概括，說的很到位。

不足：個別同學(xué)在分主角朗讀時態(tài)度不仔細(xì)，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思6

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三班級上冊第一課是《我們的民族學(xué)?！贰Ｕn文描寫了西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

剛開學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個適應(yīng)的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)讀了課文后，思索：“課文中描寫的民族學(xué)校給你留下了什么樣的印象？”盼望孩子們的回答樂觀向上的，預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很漂亮?！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很歡樂。”……但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。

郭翰聰站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點古老。”他說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學(xué)校很差的?！蔽乙汇?，再請一個同學(xué)，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思考，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們肯定能發(fā)覺這所民族學(xué)校是很吸引人的，看看這所民族學(xué)校好在哪兒呢？”──這下，同學(xué)們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族學(xué)校的同學(xué)的服裝很艷麗?！薄澳抢镉性S多漂亮的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹?！薄澳敲炊嗖煌褡宓男“閭H在一起學(xué)習(xí)，他們上課很用心?！?/p>

不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著教案，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到同學(xué)的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。很多時候，老師做不到先知先覺，同學(xué)也不行能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求老師在課前要細(xì)心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。老師得隨機(jī)應(yīng)變，敏捷變通，不妨換一種問法，想方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與歡樂。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思7

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的預(yù)備，準(zhǔn)備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在熟悉這些民族的同時，也為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時，我讓孩子們找找民族學(xué)校與我們在讀的學(xué)校有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的學(xué)校?！钡木涫絹砭`開教學(xué)。有同學(xué)說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學(xué)校，都成了好伴侶?！薄吧险n了，不一樣民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z句中能夠體會到。有同學(xué)說這是一所漂亮的學(xué)校。從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺?！钡染渥又畜w會到的。還有的同學(xué)說這是一所歡快的學(xué)校。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓同學(xué)用自我的話來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又悅耳。吸引了很多小動物”。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力?？墒窃诮虒W(xué)過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們在課堂上歡快地學(xué)有所得！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思8

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引同學(xué)的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

我設(shè)計了“民族風(fēng)情展現(xiàn)會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀看：同學(xué)們愛好很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，和諧相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所漂亮的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

同學(xué)在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓同學(xué)來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們聽得津津有味。”有的說：“他們讀的書聲朗朗?！坝械恼f：“他們樂觀舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！??

三、朗讀生情，提興奮趣

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問的形式問同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀?”我先讓同學(xué)自己體會讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時，老師布滿激情，與同學(xué)一起體會對我們的民族學(xué)校的贊美與驕傲的感情，老師講得很動情，同學(xué)讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學(xué)過程中，老師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是特別重要的，需要老師細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計。這樣，才能調(diào)動起每個同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們歡樂地學(xué)有所得！

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思9

“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族同學(xué)的我們班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。于是，我通過讓孩子們認(rèn)真比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同，介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有肯定的熟悉。有了以上的熟悉，孩子們對“