《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個(gè)！她是全部人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛惜和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)峻的破壞。地球母親在哭泣。愛惜地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。牢記自己肩負(fù)的重任--“挽救地球就是挽救將來”只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園--地球！

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能

1、熟悉“聰、活”等１1個(gè)生字，會(huì)寫“以、意”等６個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

過程與方法

引導(dǎo)同學(xué)以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹木是人類的好伴侶，有珍惜樹木，愛惜樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛惜樹木的小宣揚(yáng)員影響身邊的人。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有愛惜樹木的意識(shí)。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識(shí)字的過程中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加，換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)同學(xué)逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通、增加合作意識(shí)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜愛看動(dòng)畫片嗎？今日老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭?dòng)畫片，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的仆人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說明：喜愛看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必需提出要求，讓同學(xué)有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓同學(xué)對(duì)課文有了初步的理解，而且，為孩子們制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動(dòng)畫片好看嗎？請(qǐng)問動(dòng)畫片中的仆人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜愛吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)留意做到哪些呢？（1、標(biāo)自然段；2、不多字，不少字，讀準(zhǔn)字；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧！(老師巡察，鼓舞和關(guān)心讀書慢的孩子。)

[設(shè)計(jì)說明：通過同學(xué)喜愛的動(dòng)畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀愛好，把讀書的時(shí)間還給同學(xué)，培育同學(xué)自主讀書的力量。]

三、檢查讀書、識(shí)字狀況

1、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識(shí)字，說說識(shí)字的方法（嘉獎(jiǎng)）。

4、搶松果：這些淘氣的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長(zhǎng)出來的，那么一棵棵挺立的小松樹后面還藏著很多的詞語寶寶，你們熟悉他們嗎？（出示課件，識(shí)記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思相關(guān)內(nèi)容:北師大版一班級(jí)語文2冊(cè)第3單元插秧教案iuü教案雨鈴鐺教案《unün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ieüeer》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>學(xué)校一班級(jí)語文教案

6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

2、突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。

4、松鼠有了好辦法。）

7、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很專心，也明白了愛護(hù)環(huán)境的重要性，信任同學(xué)們的字也肯定學(xué)得很美麗。寫字指導(dǎo)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫法，鼓舞同學(xué)自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

[設(shè)計(jì)說明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以同學(xué)為主，培育同學(xué)的自主識(shí)字力量。通過整體感知課文，自主識(shí)字、搶松果、識(shí)詞語、讀句子等多種方式，讓同學(xué)輕松的熟悉本課的生字。老師在識(shí)字教學(xué)中，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，愛好的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會(huì)

l學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠觀察大家這么聰慧很想和大家交伴侶，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：興奮、歡樂、興奮……）

2、用興奮的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)覺幾名同學(xué)很有表情，就嘉獎(jiǎng)他們一棵小松樹。

3、出示高興奮興，你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。

[設(shè)計(jì)說明：多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓同學(xué)用“那么……那么……”說話，既可以檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培育同學(xué)的求異思維。]

l學(xué)習(xí)二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設(shè)計(jì)說明：用“嚴(yán)峻”一詞，更能激發(fā)同學(xué)查找答案的樂觀性，培育同學(xué)的求證思維力量。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請(qǐng)同學(xué)帶著擔(dān)憂、著急、可怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)覺幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的同學(xué)就嘉獎(jiǎng)他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個(gè)字，通過做動(dòng)作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。

[設(shè)計(jì)說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低班級(jí)同學(xué)對(duì)語言的感覺還不那么強(qiáng)。老師的范讀有利于同學(xué)朗讀力量的形成。]

6、師：假如真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，同學(xué)綻開想象力。

7、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示--省略號(hào)。省略了許多許多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計(jì)說明：通過看圖，讓同學(xué)設(shè)想什么也沒有的狀況下松鼠的生存，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰慧的小松鼠，他們有了一個(gè)好辦法，聰慧的你能能找出來讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨、挺立。留意“場(chǎng)”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念其次聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，假如你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿態(tài)告知大家什么是挺立嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們情愿關(guān)心他們嗎？請(qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)愛護(hù)樹木的小衛(wèi)士啊！

5、你們看在我們的努力下，樹長(zhǎng)得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長(zhǎng)松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機(jī)板書：種、長(zhǎng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，將來的家園肯定會(huì)更加美妙。

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用同學(xué)的肢體感悟，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)同學(xué)的主體性和實(shí)踐性。讓同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)，真正愛上語文課，讓同學(xué)體會(huì)語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊敘述）可是在我們的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一樣愛護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動(dòng)物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手愛護(hù)我們的家園，多植樹造林，愛護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美妙吧！

[設(shè)計(jì)說明：通過視覺的刺激老師的敘述，讓同學(xué)更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)峻性及帶來的后果，進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)要有愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今日我們熟悉了愛護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動(dòng)起來，愛護(hù)我們共同的媽媽吧！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一班級(jí)同學(xué)

在生字教學(xué)中，首先讓同學(xué)結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓同學(xué)運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字、詞、句等，讓同學(xué)在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中同學(xué)利用學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識(shí)字方法加深同學(xué)對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在同學(xué)識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)同學(xué)寫：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，信任通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)生字的把握應(yīng)當(dāng)是比較好的。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低班級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于同學(xué)的年齡較小，理解力量較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓同學(xué)看動(dòng)畫片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)愛好，然后讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，加深印象。這樣同學(xué)通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰慧活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說話讓同學(xué)通過說話，既可以檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培育同學(xué)的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來了。

最終一段我說，我利用嘉獎(jiǎng)給同學(xué)的獎(jiǎng)品松樹讓同學(xué)自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會(huì)植樹造林的重要性。。

三、重視同學(xué)的朗讀體驗(yàn)。

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰慧活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓同學(xué)自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象假如你是松鼠，在這么漂亮的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)同學(xué)體會(huì)到興奮、歡樂、快樂時(shí)，立刻讓同學(xué)讀出小松鼠的興奮勁。通過研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受由于多而興奮。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠由于松果好吃而興奮。還有同學(xué)說到松鼠由于學(xué)會(huì)了摘松果而興奮。同學(xué)從多方面感受到了松鼠的興奮，通過朗讀把體會(huì)到興奮心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓同學(xué)了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的緣由。當(dāng)同學(xué)找到“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓同學(xué)自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓同學(xué)想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)同學(xué)說出擔(dān)憂，焦急、難受的的心情時(shí)，立刻通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使同學(xué)的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視同學(xué)想象力的培育

低班級(jí)同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)同學(xué)理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：處處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)心靈受到劇烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對(duì)松鼠的重要。抓住同學(xué)的這一情感讀課文，讓同學(xué)切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了愛護(hù)環(huán)境植樹造林的意識(shí)，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉１１個(gè)生字，會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培育同學(xué)語感。

３、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二、教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三、教學(xué)預(yù)備

１、課件，生字卡片。

２、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四、教學(xué)過程

師：今日我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜愛吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳動(dòng)，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小伴侶知道的真多。剛才有小伴侶說松鼠喜愛吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

請(qǐng)大家自由讀課文，留意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈誕生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小伴侶把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提示大家留意的地方。

生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。

生甲領(lǐng)讀。

順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。

師：請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。

師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小伴侶。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。

……

師：這些生字都有好伴侶和它們組成詞語，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。

……

課件出示詞語。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。

師：這些詞語還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

課件依次出示四句話：

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。

對(duì)，松鼠有了好辦法。

生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。

消失課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰慧的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特殊興奮。

師：它怎么這么興奮呀？

生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。

生?。核梢猿缘皆S很多多的果子了啦。

板書：高興奮興。

師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

生甲：快歡樂樂。

生乙：喜喜愛歡。

生丙：不對(duì)，是歡高興喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，突然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小伴侶劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第２、３自然段。

（課件出示第２自然段的文字。）

師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀。

師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔(dān)憂。

生乙：小松鼠可怕了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀，指名讀，評(píng)議。

師：小松鼠還想到了什么？

（課件出示第３自然段的文字。）

師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)憂了。

生乙：它更可怕了。

師：你們把它的擔(dān)憂可怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰慧的小松鼠想出了好辦法，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們?cè)谠运晒?/p>

生乙：它們想了一個(gè)好辦法。

師：給“辦法”換個(gè)說法。

生丙：方法。

師：這是個(gè)好辦法，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽很多松樹，一舉兩得。

師：小松鼠的方法成功了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺立的小松樹。

（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長(zhǎng)出來的情景。）

（課件出示第５自然段文字）

師：“一棵棵”是指許多許多棵，你還能說幾個(gè)這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個(gè)個(gè)。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺立的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？

生一個(gè)個(gè)站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。

師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。

（課件出示第６自然段的文字）

生齊讀。

師引說：在陽光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開滿各種漂亮的鮮花，將來，這里會(huì)是一個(gè)美麗的（大花園）。

師引說；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來這里安家，它們和諧相處，將來，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。

師：假如到了那一天，我們?cè)摳兄x誰呀！是呀，讓我們一齊來對(duì)小松鼠說：“感謝你，小松鼠！”

師：今日我們熟悉了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

【說課】

《松鼠和松果》是義務(wù)訓(xùn)練課程規(guī)范試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開課教案是，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動(dòng)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求熟悉的生字，以此幫助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓舞同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，依據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

課堂４０分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)留意“高興奮興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說說類似的詞語并賜予積累。

朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開課教案時(shí)注意了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。其次步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學(xué)反思】

一、敬重小伴侶的共性，敬重小伴侶的情感體驗(yàn)

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小伴侶自愿當(dāng)小老師，提示大家留意讀音，同學(xué)的樂觀性得到了極大的提高。在課堂上我留意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓舞。

二、奇妙設(shè)疑，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題熟悉到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到焦急，擔(dān)憂，可怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在理解課文最終兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美妙景象，同學(xué)沉醉在這美妙的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰慧之處。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)力量還需努力培育。

【課后評(píng)議】

何花：能夠依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充足利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：老師的教學(xué)語言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式幫助同學(xué)識(shí)字。

熊淑美：在課堂上，老師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培育同學(xué)良好的`讀書習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。

萬俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特殊注意引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。

楊文雅：這是一堂特別扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠幫助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充足利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充足利用小伴侶的生活閱歷，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)當(dāng)有偏重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)留意音和形，同時(shí)應(yīng)當(dāng)把同學(xué)在課堂中的表示來激勵(lì)同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)當(dāng)說注意積累，利用文本，深化教材，豐富語言。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費(fèi)時(shí)，盼望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。同時(shí)，讀書時(shí)間過長(zhǎng)。

曾愛華：

聽課后，總體感覺是老師作了比較充足的預(yù)備，教學(xué)層次清楚，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：

１、生字教學(xué)比較扎實(shí)：

作為一年的閱讀教學(xué)課，老師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注意引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)覺生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時(shí)，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，老師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子消失出來，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。

２、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深化推動(dòng)）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，查找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語“好辦法”；課堂上緊扣兩天線推動(dòng)，一是教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)線──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹；二是情感線──興奮、擔(dān)憂、歡樂。

３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件消失和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺立的松樹”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹長(zhǎng)出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來，自然地過渡到對(duì)“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會(huì)“種松樹”的歡樂。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。

當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時(shí)參考：

１、把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：

多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟識(shí)的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓消失的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求老師盡量做到先消失帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能熟悉它們”嗎。

２、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更精確?????，要留意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深化的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充足誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──興奮地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫字，教學(xué)效果會(huì)更好。

３、要直面文本語言特色積累語言：

教學(xué)中，老師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言，進(jìn)展語言的意識(shí)，如，引導(dǎo)同學(xué)說“高興奮興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會(huì)文本情感的過程有機(jī)地融為一體。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

同學(xué)分析：

同學(xué)能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，特殊是低班級(jí)的同學(xué)對(duì)新穎的事物有奇怪???心，也很喜愛小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓同學(xué)主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)質(zhì)疑的力量和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情愿參與植樹活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛惜環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們愛護(hù)著自然界的平安。今日，老師就讓大家熟悉動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。）

2、板書：松鼠和松果。同學(xué)齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問題？（培育同學(xué)質(zhì)疑力量。）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思索，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自同學(xué)字，整體感知課文內(nèi)容。）

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓同學(xué)有學(xué)習(xí)仆人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性。）

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，老師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并實(shí)行多種方法練讀。

第一組聰慧活潑

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高興奮興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰慧活潑。）

其次組突然眨

突然，松鼠眨刺眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）

第三組以

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）

第四組辦法

對(duì)，松鼠有了好辦法，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）

（通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，制造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。）

4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、老師范讀。

2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇同學(xué)自己喜愛的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培育同學(xué)合作溝通的力量。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

老師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的挨次復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組爭(zhēng)論，說一說，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫一畫。

（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓同學(xué)充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情，引領(lǐng)同學(xué)去體會(huì)松鼠的情感變化。注意引導(dǎo)同學(xué)品嘗、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的興奮心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累學(xué)問。本課在教學(xué)中有許多不盡人意之處，這與本人自身力量有關(guān)，特殊是低班級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有假如在課堂上加以展現(xiàn)有關(guān)環(huán)保重要性的資料，同學(xué)能更真實(shí)、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然，這樣才能擁有美妙的家園。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

教學(xué)目標(biāo)

１、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“意、總”這兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

４、培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

２、正確、端正地寫字。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日我想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語：尾巴象把傘，機(jī)智又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對(duì)。它就是松鼠，它最喜愛吃松果了。今日我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。（引起同學(xué)的愛好，培育他們的分析力量。）

3、板題：讀題。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果。

讀詞語卡片：聰慧、活潑、辦法、假如、突然、以后、總有、刺眼睛

二、朗讀感悟

１、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們?cè)谒闪掷镒隽艘患裁词?？結(jié)果又怎樣呢？

２、自由朗讀課文，思索上面問題：

⑴回答問題。

⑵依據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶想象：假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

⑷（出示課件２）“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話，齊讀。

⑸（出示課件３）說話訓(xùn)練：那么……那么……

３、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。突然，它眨刺眼睛，想起來了──

⑴（出示課件４）“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

⑵自由朗讀這句話。

⑶爭(zhēng)論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷小結(jié)：我們?nèi)祟惛鼞?yīng)當(dāng)明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬不要遺忘植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì)更加美妙。

４、指導(dǎo)朗讀：這句話的結(jié)尾用了感嘆號(hào)，應(yīng)當(dāng)讀出小松鼠擔(dān)憂和驚異的語氣。各小隊(duì)賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，處處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

⑴自由朗讀第三自然段。

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

５、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好辦法。

⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）

（板書：埋貼：松果）

⑵想象：假如你是小松鼠，你還會(huì)怎樣做？

⑶齊讀第四自然段。

６、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？

（長(zhǎng)出了一棵棵挺立的小松樹。）

⑴小松鼠勝利了嗎？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹圖片）

⑵指導(dǎo)朗讀：

看著新長(zhǎng)出來的小樹，小松鼠興奮嗎？

用興奮的語氣朗讀第五自然段。

⑶自由讀、指名讀、和喜愛的同學(xué)齊讀。

⑷想象：將來這里會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。

⑸（出示課件７）爭(zhēng)論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

四、擴(kuò)展活動(dòng)

想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣？以后的森林會(huì)是什么樣子的？動(dòng)手畫一畫。

教學(xué)反思

在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得準(zhǔn)時(shí)解決一個(gè)問題比后來單獨(dú)拿出來講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價(jià)值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要同學(xué)自己去查找自己提出的問題，同學(xué)會(huì)比平常有愛好的多。在后一階段的朗讀中，我讓同學(xué)邊聽朗讀邊劃誕生字詞，在朗讀前必需對(duì)同學(xué)提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

課始同學(xué)就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有深厚的愛好去讀課文。有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成肯定的自學(xué)力量。在讀的過程中，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培育同學(xué)邊讀邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)的思維向縱深進(jìn)展。之后我給同學(xué)出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的力量去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)消失問題，讓同學(xué)揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最終在訓(xùn)練同學(xué)的口語力量時(shí)，我讓同學(xué)用“……那么……那么……”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培育同學(xué)的求異思維。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

【教學(xué)背景】

今日上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教育主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。由于我在洋尾學(xué)校多年來任教中段數(shù)學(xué)，許多年沒教過語文了，更不用說教一班級(jí)新課程語文。我也沒有參與過一班級(jí)語文的新課程培訓(xùn)。所以，一班級(jí)語文究竟怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒有。雖然開學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一班