《質(zhì)量》教學(xué)反思

《質(zhì)量》教學(xué)反思

《質(zhì)量》教學(xué)反思1

質(zhì)量及其測量八班級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；把握托盤天平的使用方法。

我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)同學(xué)分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，同學(xué)處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。

所以，在其次課時(shí)我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓同學(xué)觀看桌上的托盤天平并爭論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓同學(xué)回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及留意事項(xiàng)。3、同學(xué)分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、同學(xué)溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

我的目的是：為了更好地培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握基本技能及同學(xué)的動(dòng)手和發(fā)覺問題的力量。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，同學(xué)要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采納讓同學(xué)先閱讀課本爭論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給同學(xué)，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于同學(xué)的進(jìn)展。

教學(xué)過程中發(fā)覺：同學(xué)邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

《質(zhì)量》教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)該課題之前，同學(xué)已知道很多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變還缺乏熟悉。從量的角度熟悉化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。

同學(xué)在爭論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟識一些基本試驗(yàn)操作，初步具有試驗(yàn)探究的力量。但在“作出假設(shè)”“試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”“概括推理力量”等方面仍需提高。

在教學(xué)過程中要留意同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。一方面經(jīng)過第四單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步形成從宏觀與微觀兩方面熟悉物質(zhì)的基本思路，并且對化學(xué)用語有大致的了解，這些是進(jìn)行化學(xué)思維分析的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步進(jìn)展。另一方面，經(jīng)過一段時(shí)期的抽象思維相對集中的學(xué)習(xí)過程，有必要通過能夠讓同學(xué)參加的試驗(yàn)來調(diào)動(dòng)和進(jìn)展學(xué)習(xí)愛好，從而在新的認(rèn)知框架上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和進(jìn)展態(tài)勢。

【設(shè)計(jì)思路】

全部的化學(xué)變化都無一例外的遵循質(zhì)量守恒定律，當(dāng)面對這一統(tǒng)轄全部化學(xué)變化的定律時(shí)，莫非我們對此不感到驚異嗎？假如通過本課題的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠產(chǎn)生如上一些體驗(yàn)，那是我們所希望的。我們渴望本課題的教學(xué)能從單純的學(xué)問和技能傳授進(jìn)展到樹立觀念，產(chǎn)生體驗(yàn)的水平。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn)？

一是讓同學(xué)親自動(dòng)手發(fā)覺質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為自主探究性的試驗(yàn)，讓同學(xué)親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、完成試驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一學(xué)問結(jié)論的歡樂。

二是通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程。重溫歷史，讓同學(xué)們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思索，一同試驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點(diǎn)的重要性，熟悉質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺是一個(gè)在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量試驗(yàn)的探究過程。

三是創(chuàng)設(shè)同學(xué)的認(rèn)知沖突。當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí)，通過蠟燭燃燒試驗(yàn)，同學(xué)會(huì)驚異地發(fā)覺指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)用自己預(yù)設(shè)的試驗(yàn)方案勝利的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們在共享喜悅的同時(shí)會(huì)熟悉到試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對獵取正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到熟悉的進(jìn)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程。

四是用通俗易懂的生活實(shí)例（如螺栓螺母的不同組合，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越，由此能更簡單的理解質(zhì)量守恒的緣由。

五是將更多地說話機(jī)會(huì)留給同學(xué)，讓同學(xué)充分表達(dá)他們的意見，使課堂始終布滿自主、合作、開放、互動(dòng)的氣氛，針對不同的意見讓同學(xué)充分爭論，在質(zhì)疑、爭辯、思想火花的碰撞中，同學(xué)各方面的力量將得到更好的進(jìn)展

和提高。這種自主的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)學(xué)問和技能建構(gòu)的過程，也是一個(gè)最簡單產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們追求“預(yù)設(shè)和生成”的統(tǒng)一，貫徹以同學(xué)的問題為線索來推動(dòng)課堂的原則。備課中時(shí)時(shí)考慮同學(xué)會(huì)怎么想，多多做出針對同學(xué)各種反應(yīng)的預(yù)設(shè)，上課時(shí)要隨時(shí)抓住同學(xué)即時(shí)提出的問題，從同學(xué)的問題動(dòng)身組織教學(xué)，堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如，讓同學(xué)換個(gè)角度，從量的方面對學(xué)過的反應(yīng)提出問題，從同學(xué)提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線索。不再由老師領(lǐng)著同學(xué)亦步亦趨，而是老師建立橋樁，讓同學(xué)自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。

本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的“以學(xué)問為本”轉(zhuǎn)移到以“同學(xué)的進(jìn)展為本”，體現(xiàn)“學(xué)問技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。通過試驗(yàn)探究不但使同學(xué)能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培育同學(xué)的科學(xué)探究力量以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神。追求在學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。

教學(xué)預(yù)備

1．教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、類比

2．【同學(xué)試驗(yàn)】燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液

3．【演示試驗(yàn)】天平、燒杯、表面皿、木塊、蠟燭、水、火柴

4．多媒體教學(xué)課件。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中第一次比較系統(tǒng)地接觸定量化學(xué)試驗(yàn)，必需重視啟蒙與提升相結(jié)合。由質(zhì)量將宏觀的定性分析，向微觀的定量分析過渡，立足于定性地理解，培育定量微觀分析的意識。還要注意探究中的變量分析與掌握的基礎(chǔ)——對比的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，激活學(xué)習(xí)思維，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法與力量。

留意科學(xué)探究教學(xué)要素中有關(guān)證據(jù)收集、結(jié)論解釋和反思與評價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的滲透，重視通過學(xué)問與技能，引導(dǎo)熟悉過程與方法的重要性和必要性。

《質(zhì)量》教學(xué)反思3

對于初一的同學(xué)來說，“空氣質(zhì)量與健康”這節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)問的理解和把握上沒有太大的困難。所以，設(shè)計(jì)的過程中，在確保同學(xué)對學(xué)問目標(biāo)把握的基礎(chǔ)上，更注意培育同學(xué)的環(huán)保意識、責(zé)任心和珍愛生命的情感。為此，課前細(xì)心預(yù)備了一些文字資料和圖片資料，以及視頻資料，一方面給同學(xué)供應(yīng)了探究性學(xué)習(xí)的資源，另一方面用來震撼同學(xué)的心靈，激發(fā)同學(xué)的情感。實(shí)踐證明，視覺上的沖擊要比單純的語言描述更能刺激一個(gè)人的神經(jīng)。

教學(xué)中還支配了一個(gè)“設(shè)計(jì)廣告語”宣揚(yáng)吸煙危害健康的活動(dòng)，目的是讓同學(xué)懂得拒絕香煙的誘惑，并呼吁大家應(yīng)當(dāng)疼惜生命。同時(shí)也讓同學(xué)了解防治空氣污染可以從身邊的小事做起，從自己的習(xí)慣和行為做起，這也是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

同學(xué)在設(shè)計(jì)廣告語的過程中，不僅受到了訓(xùn)練，也熬煉了自己的語言組織力量和表達(dá)力量，樹立了自信念。在結(jié)束教學(xué)時(shí)支配了一個(gè)短片，伴著美麗的旋律，人與自然融為一體，同學(xué)再次感受到擁有藍(lán)天、白云的生活是件多么幸福的事情，同時(shí)感悟人類在自然面前是那么的渺小，只有和諧才能共處。

《質(zhì)量》教學(xué)反思4

一、填一填：存在問題如下：

第1小題，看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平常還要多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

第2小題，數(shù)小棒填空。個(gè)別不熟悉字，把“根”當(dāng)成“捆”導(dǎo)致出錯(cuò)。

第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子由于不會(huì)換而出錯(cuò)，生活閱歷較少。

第8小題：辨別方向是本冊教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)練習(xí)生活讓孩子多多練習(xí)，這樣才能削減錯(cuò)誤率。

第10小題：數(shù)圖形，兩個(gè)班級大約有10個(gè)左右的孩子由于數(shù)錯(cuò)了導(dǎo)致失分，平常還要培育孩子們仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

二、選一選：

失分集中在第2題，每個(gè)班都有接近一半的孩子出錯(cuò)，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴(yán)峻。分析緣由，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯(cuò)。這種類型題平常練習(xí)忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。

三、算一算

1、直接寫得數(shù)，因平常口算練習(xí)抓的比較緊，失分較少。

2、用豎式計(jì)算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計(jì)算錯(cuò)誤。還需要平常培育孩子們認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

四、解決問題

主要存在問題：

1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計(jì)算，導(dǎo)致出錯(cuò)。

2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個(gè)別孩子不知道用減法計(jì)算，而用加法計(jì)算了，也有同學(xué)是讀題走馬觀花，不細(xì)致，消失錯(cuò)誤。

3、找錯(cuò)信息或抄錯(cuò)數(shù)。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯(cuò)信息或找對信息卻抄錯(cuò)了數(shù)，因此出錯(cuò)。

今后實(shí)行的措施：

1、重視同學(xué)平常上課聽講的訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說、會(huì)記，力求使同學(xué)的馬虎降到最低。

2、加強(qiáng)同學(xué)口算的訓(xùn)練，加強(qiáng)同學(xué)的口算教學(xué)和計(jì)算力量的教學(xué)，計(jì)算盡量要做到認(rèn)真，不錯(cuò)數(shù)，平日要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求使計(jì)算題失分達(dá)到最低。

３、在平常的訓(xùn)練中，重點(diǎn)培育同學(xué)的思維力量、分析問題的力量、解決問題的力量，使同學(xué)遇到力量題會(huì)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。

《質(zhì)量》教學(xué)反思5

質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；把握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)同學(xué)分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，同學(xué)處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。

現(xiàn)在，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：

1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓同學(xué)觀看桌上的托盤天平并爭論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

2、同學(xué)閱讀課本，爭論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

3、同學(xué)分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。

4、同學(xué)溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。

5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。

6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

我轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握基本技能及提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，同學(xué)要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采納讓同學(xué)先閱讀課本爭論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給同學(xué)，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于同學(xué)的進(jìn)展。教學(xué)過程中發(fā)覺：同學(xué)邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

《質(zhì)量》教學(xué)反思6

質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測質(zhì)量是同學(xué)必需把握的基本技能；二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；把握托盤天平的使用方法；培育同學(xué)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)習(xí)慣和深厚的學(xué)習(xí)愛好。

以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)同學(xué)分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，同學(xué)處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，同學(xué)沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能準(zhǔn)時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。

反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓同學(xué)觀看桌上的托盤天平并爭論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)；

2、同學(xué)閱讀課本，學(xué)習(xí)溝通托盤天平的使用方法；

3、同學(xué)分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量；

4、同學(xué)溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題；

5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧；

6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。我轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握基本技能及提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，同學(xué)要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采納讓同學(xué)先閱讀課本爭論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給同學(xué)，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于同學(xué)的進(jìn)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，同學(xué)邊玩邊學(xué)，愛好很