《趕?！啡昙壵Z文課堂實錄

《趕海》三年級語文課堂實錄

師：同學(xué)們，今日我們都是坐的哥哥、姐姐們的課桌，我們肯定要愛惜它。緊急嗎？

生：不緊急

生：緊急

師：那我們用什么方法緩和緊急氣氛？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入引發(fā)愛好

師：上節(jié)課學(xué)的字熟悉嗎？

（出示：哎哦嘿咦）

指名讀

師：你有什么發(fā)覺？

生：它們都有口字旁

出示：捏抓摸撿撈捉

同學(xué)讀

師：讀后你有什么發(fā)覺？

生：都是表示動作的詞

師：課文寫了一件什么事？

生：小對童年趣事的回憶

二、以讀促悟感受樂趣

師：當(dāng)小跟隨舅舅來到海邊，這時海灘上已經(jīng)有好多人了。他們有的

生：有的捉螃蟹

生：有的撈海魚

生：有的撿貝殼

師：人們還會做什么呢？

出示：他們有的有的有的（指導(dǎo)同學(xué)仿照句式說話）

生：他們有的游泳，有的沖浪，有的戲水

生：……《趕海》公開課教學(xué)實錄|《趕?！氛n堂實錄

師：小有沒有把這些事都寫下來？

生：沒有

師：請你動筆在第三自然段中找一找，主要寫了哪幾件事？

生默讀后溝通，師板書

生：摸海星

生：抓螃蟹

生：捏大蝦

師引導(dǎo)同學(xué)把“捏”換成“捉”

師：你覺得這些事給你留下怎樣的印象？

生：好玩

師板書：“趣”

師：讀一讀，爭取讀出趣味來

生自由讀文

師：誰來讀一讀摸海星這件事？

生讀

師（問同學(xué)們）：讀得怎樣？

一生：沒有把歡樂讀出來

師：那我們來比試一下

生讀

師（看著他）：笑著讀

生讀（效果顯著）

師：對呀，讀書就應(yīng)讀出自己的理解。我們是怎么讀出好玩的？

生1：是笑著讀的

生2：把自己當(dāng)作小去讀

師：你講得已經(jīng)很專業(yè)了

生讀抓螃蟹的內(nèi)容

師指導(dǎo)同學(xué)努努嘴讀

師：我們來表演讀，好不好？

幾個同學(xué)表演讀

師（采訪）：小螃蟹，你剛才能嗎呢？

生：我在躲避人們的捕撈呢

師：這就叫“東逃西竄”

師幫同學(xué)理解“束手就擒”

生再讀“抓螃蟹”

師：下次還來不來？

生：不來了

師：怕了

生：來

師：不怕手被夾嗎？

生：不怕，很好玩

生讀“捉大蝦”這件事

師：不是大蝦嗎？怎么是戲臺上的武將呢？

生：由于大蝦長得像武將

師出示大蝦和武將圖，生找相像的地方

師：看來，我們寫打比方的句子，肯定要——

師：我想聽聽你們讀讀大蝦威猛的`樣子

生讀“它搖擺———”

師指導(dǎo)同學(xué)讀好“捏”

師：你為什么讀得這么輕？

生：用勁會捏死它的

師引導(dǎo)同學(xué)體會用“抓”和“捏”的不同

師請三位同學(xué)讀三件好玩的事

生讀

師：多好玩呀！可歡樂的時間總是很快過去了——引讀最終兩段

師：此時大海給你留下怎樣的印象？

生：——

三、總結(jié)寫作特色練習(xí)仿寫

師出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！

咦，怎么我的腳也癢癢的？

哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”

師：讀讀這些句子，假如每一句前面的一個字去掉，讀起來有什么不同？（引導(dǎo)同學(xué)體會嘆詞給文章帶來的情趣）

生：——

師：它能讓我們了解的心情

（師生共同總結(jié)其它寫作特色）

師：你還覺得哪些地方寫得好？

生：（讀句子）動詞用得好

生：（讀句子）用上了打比方

師出示：仿寫沖關(guān)

：我能用上“嘿、咦”等嘆詞；

：我能用上“嘿，咦”等嘆詞，并且能把表示動作的詞語使用精確?????哦；

：我不僅能用上“嘿，咦”等嘆詞，還能把表示動作的詞語使用精確?????，并且還會用上比方呢。

師出示下水文，指導(dǎo)填寫相關(guān)詞語

師出示：哇哈嘿咦哎哦

閑逛跳動攀爬開屏飛……像……

今日，我第一次看到動物園。這是我第一次看到，。

同學(xué)練習(xí)寫話，師指導(dǎo)《趕海》公開課教學(xué)實錄|《趕?！氛n堂實錄

師展現(xiàn)同學(xué)寫話，進(jìn)行集體評議

生1：今日，我第一次看到火烈鳥，哇！多么像飛到空中的火。

生2：今日，我第一次看到鷹雕，哇！你看那大——