教學設計方案初稿

PAGE頁碼頁碼__教學設計方案_131初稿教學設計方案教學設計方案模板集錦七篇為了確保事情或工作有序有力開展，時常須要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的安排類文書。那么問題來了，方案應當怎么寫？下面是我細心整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。教學設計方案篇1教學目標1．讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發(fā)學生酷愛自然，引起探究自然界奇妙的愛好。2．通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯(lián)系的訓練。3．學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“一般”和“物產豐富”造句。4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。教學重點、難點1．引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。2．指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。教學設計（一）____導入。1．讓學生看錄相。2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？（二）抓重點句，了解特點。1．指名按自然段讀課文。2．讓學生思索，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？3．指讀有關句子：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界?！?．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）（三）粗讀課文，理清思路。1．學生自讀課文，并依據(jù)海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。2．指名回答，課堂探討。通過探討讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。3．引導學生回顧理解課文內容的方法。（1）思——問題。（2）畫——重點句。（3）找——重點詞語。（4）說——自己對內容的理解、感受。（四）精讀課文，理解內容。1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什么問題？（大海深處是怎么樣的？）2．學習2、3自然段，理解海底景色奇異。1）指讀第2自然段。思索：海底有風浪嗎？有光嗎？（2）指名回答后，出示重點句?！昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依舊很安靜?！保?）課堂探討：“依舊”是什么意思？讓學生將句中“依舊”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變?！耙琅f”指依照原來的樣子。經過探討，句中“依舊”一詞，可換成與它相近的“仍舊”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣安靜。（4）海底有光嗎？回答這一問題時老師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后綻開探討：“卻”在這句話中起什么作用？經過探討讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。2）．學習第3自然段。讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（2）指讀句子，并分別說句意。（3）出示句子：“海底是否沒有一點聲音呢？”讓學生探討：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變?！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑?，讓學生采納換詞語的方式理解句義。3．學生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么依次寫的？經過探討，讓學生弄明白這三句話是圍圍著第2句“海底的動物經常在竊竊私語”這句話的意思講的。（1）指讀重點句，理解詞語。（2）什么是“竊竊私語”？（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比方海底動物發(fā)出稍微的聲音。）（3）讓學生用動作演示“竊竊私語”。（4）作者這樣描寫有什么好處？（作者用這個詞語給予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。）（5）作者是怎樣詳細描寫的？（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式詳細描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比方海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟識的事物，特殊能引起兒童的情趣。講課時，可采納有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。）（6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？（省略號在這里表示還有很多種動物的聲音。）（7）老師讀句子：“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危急還會發(fā)出警報?！碧釂枺哼@句話告知我們什么？（這句話告知我們各種動物還會依據(jù)狀況的改變而變換自己的聲音。）（8）指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。（奇妙）（9）小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么？讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必需留意抓重點句中的重點詞語。（10）讓學生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方？（黑中有亮、靜中有聲）4．用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。（1）指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思索：海底有哪幾類物產？文中分別寫了些什么？（1）指名回答，老師依照學生的回答板書。5．學習第4自然段。（1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。）（2）“已經知道”這四個字說明白什么？（說明海底動物不只是三萬多種，還有許多許多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)覺。）（3）第1句與2至6同之間是什么關系？（先總述后分述。）（4）你是怎么知道的？（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。）（6）填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？（“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免-費的長途旅行?！边@句話作者給貝類給予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。）6．指讀5、6自然段。（1）課文怎樣介紹海底植物色調的？（2）指讀有關句子，找出其中的連接詞語。（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色調多種多樣。）（3）讓學生找最有特點的植物。（最大的、最小的）（4）海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的？（“陸地上隱藏量很少的稀有金屬?！毕∮薪饘偈呛苷滟F的礦產資源。在陸地上隱藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。）（5）課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種？（讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。）（五）依據(jù)板書總結全文。（六）配樂，有感情地朗讀課文。談話激趣。學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？以此深化和延長課文內容，激發(fā)學生去探究大自然奇妙的愛好資料供應者：教學設計方案篇2人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明白黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學學問，而且激發(fā)起酷愛科學探究的愛好。新課程改特殊強調學生參加，強調活動，實踐，探究，經驗。在教學時要激勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，敬重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有特性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本學問，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結合，發(fā)覺化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產生新的感受--發(fā)展改變原有學問閱歷的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)覺，去探究，去完善他們自己的學問建構。⒈以教材為憑借，引領學生視察大象化石，了解發(fā)掘經過，在現(xiàn)實基礎上大膽推想，合志向象，培育創(chuàng)新精神與想象實力。⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培育批判意識和懷疑精神。㈠談話導入，激發(fā)愛好很多同學對現(xiàn)已滅亡的古生物挺感愛好，特殊是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是記憶猶新，說說那次游園最令你難忘的，你最感愛好的是什么。（設計意圖：學習愛好是學生的內在須要之一，有了愛好，學習就成為一種享受，一種開心的體驗，從學生最感愛好的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關學問介紹，激發(fā)學生內需。）㈡化石資料溝通，豐富感性相識課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家共享一下你的所獲所得。（設計意圖：資料搜集溝通是開放式教化下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學學問的感知，拓展學生視野，培育對科學的愛好和探究欲。）㈢圖文結合，發(fā)覺化石特點⒈視察化石圖片。老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳設在____自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，細致視察一下。⒉感知化石特點。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。⒊引導讀文，加深感受。陳設館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。⒌了解發(fā)掘經過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，____的一些農夫在黃河邊挖掘沙土，突然發(fā)覺沙土中有一段雪白的象牙，便向當?shù)豞___報告，這具化石最終得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些狀況。自讀課文最終一段。（了解化石出土姿態(tài)：腳踩石頭，斜斜插入土里）⒍引發(fā)生疑。了解了有關黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。⒎過渡引導。我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。㈣想象來歷，自編假想故事⒈指導假想。⑴科學假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。⑵學生探討，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推想，綻開科學合志向象。⒉小組合作，自編故事。⒊溝通自編故事，學生評議。評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學合理。（設計意圖：學生自己視察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己____，思索，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知。）㈤賞評課文故事，溝通感悟⒈讀中充分感知課文故事。⑴用自己喜愛的方式讀讀課文，喜愛的段落可以多讀幾遍。⑵指名分段讀，進一步感知。（設計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中漸漸清楚明朗起來，為后面對文本故事的____，比較，賞評奠定基礎。）⒉比較故事，細細品嘗。⑴小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。⑵溝通感受。①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥燥熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危急埋下伏筆。（細致形象）②老象陷入淤泥的經過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、③地質改變的過程，具有科學性。（激勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可觀賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應確定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）（設計意圖：轉變學習方式，以培育創(chuàng)新精神和實踐實力為主要目的。賞評文本故事，激勵學生對書本的質疑，超越，贊許學生獨特性和富有特性化的理解，表達，旨在培育學生的思辯實力和批判意識。）⒊小結親歷感悟。說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（設計意圖：傳統(tǒng)教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探究新知的經驗和獲得新知的體驗。起初，學生靠著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經驗生生互評，與文本故事進行比較，____，選擇，經驗了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的學問閱歷，也培育了學生的創(chuàng)新精神，敬重每個學生的獨特特性和詳細生活，為學生特性化發(fā)展創(chuàng)建空間。）附：板書設計：個頭大，保存完整以現(xiàn)實為依據(jù)腳踩石頭，斜插土里科學假想大膽推想，合志向象嚴密科學細致教學設計方案篇3教材____：這首詩歌，通過兒童的細致的視察，發(fā)覺了春天是怎樣靜靜來到我們身邊的。教學要求：1．有感情朗讀課文，背誦課文。2．駕馭本課要求相識和會寫的生字、詞語。3．培育學生細心視察生活的實力。教學打算：冬春交替的季節(jié)風景圖片教學時間：1課時教學過程：一、導課：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)今日老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).放錄音《春天在哪里》這首個好聽嗎你喜愛春天嗎下面讓我們一起來學習一首歌頌春天的兒歌《夢已被染綠》二、聽錄音,讀課文：1、先讓學生說出自己以前已經相識的字。2、放錄音。3、誰情愿再把課文讀給大家聽(一人一段。)要求:其他人仔細聽,想一想,從哪里發(fā)覺了春天4、小組內相互學習讀課文。5、競賽：看哪個組學得最快最好。6、創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么7、你還從哪里發(fā)覺春天已經來了？三、鞏固生字：出示生字卡，請學生來說一說應當留意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。夢殘融囑咐茸咱散學生視察后說說應留意什么？四、鞏固生字1、出示生字卡，請學生來說一說應當留意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。2、你認為這個字怎樣寫好？學生視察后說說應留意什么？在自己的本子上寫。五、師生溝通：春天是一年中最美的季節(jié),我們應當走到大自然中視察春天的改變。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？教學設計方案篇4教學目標：1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的細致視察、擅長____而找到了我把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際動身。進一步培育學生細心視察，____思索，擅長從事物中得到啟發(fā)，進行仔細____和推斷的實力。2、完成相關的作業(yè)。教學重、難點：重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。難點：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學打算：制作多媒體課件。教學過程：一、復習引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們接著學習《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的訕笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來探討上節(jié)課提出的這兩個問題。二、學習第1、2自然段。（找緣由）1、自由輕聲讀課文，思索剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再仔細讀讀。2、集體探討溝通：（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說指導朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認仔細真地看，老醇厚實地畫，自己覺得畫得很精確。指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認仔細真老醇厚實）（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）課件出示父親的話：他對我要求很嚴，常常囑咐我：你望見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學習第1318自然段。（明結果）1、四人小組合作學習課文第1318自然段：（1）、讀：小組內用平常喜愛的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關句子再仔細讀并談體會。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內溝通檢查。（4）、說：每個小組派代表打算發(fā)言。2、探討溝通：（1）老師是怎么做？怎么說的？依據(jù)學生回答的內容隨機組織學習。課件出示學生的改變理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指導朗讀體會）（2）老師還怎么說？課件出示句子：當我們望見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應當信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導理解：要信任自己的眼睛。角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）說一說。（課件出示：當我們望見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結提升。1、看作者長大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會？3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今日所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）五、寫格言。導入：通過這堂課的探討溝通，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學生寫話。2、集體溝通。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認仔細真老醇厚實實事求是老師的話是什么樣畫什么樣教學設計方案篇5教學目標：1、理解和體驗做人要誠懇守信。2、體會真誠相待，講信用的珍貴，做一個誠懇守信的人。3、知道誠守信用是為社會所稱許的行為，在班級、校內、社區(qū)提倡誠信之風。教學重點：1、懂得做人要誠懇、守信。2、知道誠懇、守信是社會所稱許的行為。教學難點：通過各種活動讓學生體會真誠相待、講信用的珍貴。教學打算：學生收集與誠信有關格言、警句教學過程一．導入朗讀一篇學生的誠信家風作文，與學生溝通談話，引入課題。二．新授活動一演一演角色扮演：“買票”1、由學生扮演“買票”中的各個角色，再現(xiàn)買票的情景。2、小組探討：你覺得父親和售票員誰說得對？為什么？3、小結：活動二講一講誠信故事大家講1、看林海燕事跡的誠信資料和海爾集團的誠信資料，并說說主要講什么？2、換位體驗，假如你是林海燕，你會怎樣？你贊成海爾總裁的`做法嗎？3、同學溝通自己生活中的誠信故事，說說自己的感受。4、小結：活動三議一議我該怎么辦？1、教材中的漫畫呈現(xiàn)四個兩難情境，請學生思索、探討：遇到這些事情，我該怎么辦？2、小結：活動四評一評班級誠信小天使1、小組探討：要具備什么條件才能成為誠信之星？2、評比班級誠信之星，并說感言。3、一起設計班級的誠信宣言。活動五說一說我該怎么做？學了這一課，你有什么收獲？你準備今后怎樣做？布置作業(yè)：辦一份誠信手抄報板書設計：三．我和誠信交摯友誠懇守信不說謊話知錯就改言而有信說到做到教學設計方案篇6學習目標：1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美妙愿望。3、學會書寫6個生字。教學過程：一、觀賞音樂，揭示課題。播放課件，觀賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小摯友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今日，我們要學的課文講得也是一個小摯友畫太陽的，請小摯友一起讀課題：18、四個太陽過渡：這是四個怎樣的太陽??？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小摯友先認仔細真聽老師讀課文，邊聽邊思索剛才的兩個問題。二、初讀課文，解除生字。1、老師范讀。依據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。2、學生自由讀課文。剛才老師在讀的時候，每個小摯友聽得都特別仔細，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小摯友用“——”劃出帶有生字的新詞。3、自由拼讀畫出的生字新詞。4、檢查生字。A課件出示生字、句子。B讀卡片上的生字。三、精讀課文，體會情感。過渡：小摯友，你最喜愛四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個太陽的這一小節(jié)吧。依據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）A、綠綠的太陽夏天到了，天氣怎樣?。磕阌惺裁捶椒茏尷蠋煕隹煲幌履?？誰情愿用朗讀的方法把涼爽送給老師和同學呢？B、金黃的太陽果園在金黃的太陽的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小摯友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱忱好客）C、紅紅的太陽（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小摯友，你感覺怎么樣??？是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來暖和啊，誰情愿把這份暖和送給大家呢？（指導朗讀）D、彩色的太陽春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來觀賞春天漂亮的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小摯友呢？你們誰來評評這個小畫家？四、生字書寫指導。五、齊讀課文，進行小結。學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小摯友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個歡樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充溢歡樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快歡樂樂、開快樂心地過好每一天。六、布置作業(yè)：回去畫一個自己心中的太陽。教學設計方案篇7一、猜題中揣意1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、美麗的、活靈活現(xiàn)的）2.猜題：（把課題補充完整）課題賜予的是“志向”一詞，請大家揣測一下，課文會給予風箏什么含義呢？題目往往是一篇文章的眼，而又經常被學生忽視，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的細心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會細心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平常的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優(yōu)勢順勢引導。二、閱讀中明構1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的揣測相同嗎2．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間肯定有著密不行分的關系）3．閱讀課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地呈現(xiàn)人物的形象和內心世界。對比學生習作狀況時的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。三、賞景中循路1.賞景?？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹?。（讀1~3自然段）（明確不屬開____義，而是由景引出，娓娓道來）2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采納了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清楚，由春景帶出風箏，然后由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）3.仿說。你的一個好摯友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中剛好抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設情景讓學生仿說，為最終練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發(fā)覺要剛好充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。四、悟情中得法1.學習“笑談腿疾”。⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種心情？（深深惋惜其不幸）⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）⑶“酸澀”勾連內外。字面理解