五年級語文落花生教學(xué)反思范文

五年級語文落花生教學(xué)反思范文五年級語文落花生教學(xué)反思范文《落花生》一課教學(xué)完,掩卷深思感觸頗多,我覺得在中段語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。下面是搜集的五年級語文落花生教學(xué)反思范文，歡送閱讀參考！本學(xué)期開學(xué)初就承受了要為課題上一節(jié)公開課的任務(wù)，精心準(zhǔn)備了很長時間。上完之后，收獲頗多。這次教研課題為“應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化分層教學(xué)”。我選取了《落花生》一課進(jìn)展教學(xué)，這是一篇老課文，也曾聽過不少老師上過。課文雖簡單，但并不好上，讓學(xué)生理解的內(nèi)容太多，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有根底知識的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有深化道理的浸透?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，教學(xué)中我以花生謎語導(dǎo)入，簡介作者，讓學(xué)生理解寫作背景，再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深化引導(dǎo)。讓學(xué)生理解詳略清楚、借物喻人的寫作方法。重點對父親兩次對花生的評價和“我”對父親話的認(rèn)識這三個段落進(jìn)展分析指導(dǎo)。整個教學(xué)過程自我感覺比擬流暢，根本完成了教學(xué)目的，有種潤物無聲的感覺，學(xué)生對文章主旨的理解在我的牽引下水到渠成。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。教學(xué)中我運(yùn)用了齊讀、個人讀、自由讀、分角色讀、男女生對讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，尤其是理解父親第一次評價花生的段落，課文運(yùn)用比照手法突出花生品質(zhì)，我也讓學(xué)生通過比照讀，讀桃子、石榴、蘋果時，語調(diào)高揚(yáng)，讀花生時語調(diào)沉穩(wěn)，學(xué)生也因此理解了花生品格，所以說出了很多贊揚(yáng)花生的四字成語。讀“我”對花生理解局部，我讓學(xué)生抓重點詞讀，使學(xué)生很輕松地就理解了“我”的那句話的內(nèi)涵。本文第一自然段有個“播種”一詞，學(xué)生讀的時候字音有誤，我指引他們觀察比擬，通過詞語構(gòu)造和詞義明白讀音。分析父親第一次評價時，我先撇開課文，通過圖片觀察比擬，總結(jié)出花生和三種水果的特征。本文最突出的兩個寫作方法是詳略清楚和借物喻人。我也分別通過橫向比擬，觀察本文段與段的區(qū)別，得出詳略清楚的特點，在通過縱向比擬，結(jié)合前面學(xué)的《梅花魂》一文，總結(jié)出借物喻人的'特點。對于“有用的人”的理解，學(xué)生結(jié)合實際談了不少的個人理解，最精彩的還是對于原因的解釋讓我有些意外，因為后面坐著一、二十位老師聽課，我擔(dān)憂學(xué)生緊張，說不出太多所以然來，舉出幾種身份的人物就不錯了，沒想到學(xué)生說的正是我想拓展的，所以我覺得聯(lián)絡(luò)實際這個局部使主題得到深化，情感也得到升華。課堂伊始，利用多媒體展示圖片和謎語，設(shè)置懸念，學(xué)生踴躍猜謎語，調(diào)動了課堂氣氛。講授過程中，通過幻燈片出示重點段落，又通過小組討論，互助學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己想要弄明白的問題，也有自問自答的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。還利用圖片比照的方式分析課文，讓學(xué)生自己總結(jié)，防止了老師一言堂。當(dāng)然，教學(xué)中也還存在著許多缺乏，如時間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評價沒能很好地指導(dǎo)讀。結(jié)尾布置的小練筆假設(shè)在課堂上能展示一下，整節(jié)課會更完好。另外，課堂氣氛沒有我想象的那么活潑，由于是公開課，課堂上A類學(xué)生展示得稍多一些，C類相對少了些。分層次教學(xué)很難得到較好的開展。捧著《落花生》這種老課文，我實在沒有什么教學(xué)的興致。草草地讀了兩遍課文，感覺索然無味。盡管教者不喜歡，但不能不教，因為還得應(yīng)付考試呀。于是目的鎖定在第十段，覺得可挖掘的也只有這點內(nèi)容了。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價值觀吧。文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”很顯然，父親的話，就兩層意思。一是提出對桃子、石榴、蘋果的果實的印象。二是寫花生果實的特點。通過對其果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比擬，突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。父親只是從外表方面將兩者作了比擬，并沒有對其作出任何評價。引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達(dá)的意思后，我開場發(fā)問拓展了。孩子們，在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子？哪一類人像落花生？生1：我覺得那些明星大腕是蘋果類的，那么閃亮，那么光鮮，看了令人生發(fā)愛慕之心。而那些導(dǎo)演、美編、聲編等幕后工作者就像落花生一樣，默默無聞。生2：我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣，不起眼，卻對別人有好處。生3：我倒覺得我們班的項雨欣和韋宗樂同學(xué)在學(xué)校有名氣，經(jīng)常露臉，像蘋果一樣令人羨慕，而我們很多同學(xué)就像是花生，襯托了他們的耀眼?！⒆觽兯季S的閘門翻開了，紛紛拿自己熟悉的人群來作比擬。我又接著問：假設(shè)讓你來選擇，你愿意當(dāng)蘋果類還是花生類的人物？問題一拋出，教室里頓時像開鍋的水一般，沸騰起來了。生1（靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘）：我愿意當(dāng)花生，我膽小，不愛張揚(yáng)，我喜歡默默無聞地干著自己喜歡的事。生2（一向愛出風(fēng)頭的周開來）：我要做蘋果類的人物，又體面，又對人類也有好處，還能得到那么多的贊賞，人生多風(fēng)光!生3（平日積極自信的何塬龍）：老師，我還是想當(dāng)落花生。他的發(fā)言出乎我的意料，這種選擇很多方面取決于個人的性格。如此愛表現(xiàn)的何源龍怎么甘愿當(dāng)默默無聞的落花生呢？我疑惑不已，不禁追問：“說說你選擇的理由？”生3不緊不慢地說：我覺得蘋果類的果實成天高高掛在枝頭，總是生活在別人的監(jiān)視下，不敢絲毫馬虎。假設(shè)那個果實長得皺皺巴巴，就會受人指指點點，很辛苦?；ㄉ筒煌?，長在泥土里，誰也不曾知道它的果實如何。我不得不驚嘆孩子如此深化的生活感悟。是呀，往往外表風(fēng)光的人物，也要承受著常人難以承受的外在壓力，活在別人的目光里確實比活在自己的世界里累。生4：（一貫疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我愿意當(dāng)蘋果，也愿意當(dāng)花生。聽天由命，命運(yùn)安排我當(dāng)啥，我就當(dāng)啥。話語一出，哄堂大笑。甚至有學(xué)生反問：“上天在哪里？命運(yùn)在哪里？命運(yùn)不是把握在自己的手里嗎？”看似這個中庸的選擇確實讓我大吃一驚，其實，現(xiàn)實生活何嘗不是如此呢？能由你自己選擇在臺前或幕