高中英語聽說讀寫課教案

高中英語聽聞讀寫課授課方案、反思及議論〔1〕NSEFCModule4Unit2WorkingthelandPeriod5Listening,reading,speakingandwriting一、授課課型:聽聞讀寫課二、教材解析1．教材辦理這節(jié)課是本單元的第五課時，學(xué)生在extensivereading局部已認(rèn)識了“ChemicalorOrganicFarming〞的相關(guān)情況，為本節(jié)課的聽聞讀寫訓(xùn)練作了鋪墊。誠然學(xué)生對chemicalfarming和organicfarming有了必然的理解，但是要求他們把相關(guān)內(nèi)容用英語表達出來仍有必然的難度。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀活動，從語言資料中獲取相關(guān)的信息，并經(jīng)過對信息的加工和辦理，提高他們的說、寫能力。2．授課目的1〕Developstudents’listening,reading,speakingandwritingability.2〕Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.3〕Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyanimporanceofeating“greenfood〞.3．授課重難點Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctionalitemsforpersuasion3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyanimporanceofeating“greenfood〞.4．授課方法Task-basedteachingandlearningCooperativelearningDiscussion5．教具：Multi-mediaproject;tape-recorder;cabbage;towel三、授課方案(一)整體思路1．這節(jié)課的目的是提高學(xué)生的聽聞讀寫綜合能力。以一根主線下來，從聽力中chemicalfarming的缺點到說、讀、寫局部的greenfood的優(yōu)點，從語言的輸入到語言的輸出。第一讓學(xué)生從聽力資料中獲知“Chemicalfarming〞對食品的影響，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提出綠色食品，側(cè)重食品安全。爾后從閱讀資料中獲知“greenfood〞的生長環(huán)境隨和處。接著供應(yīng)情況，讓學(xué)生編對話，運用usefulexpressionsofpersuation，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。最后，在寫作中，供應(yīng)sample和三個情況，叫學(xué)生設(shè)計海報，提高學(xué)生的寫作能力?！捕呈谡n過程Step1.Revision&Lead—inbeforelisteningAskstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensivereadingbydoinganinterwiew.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:Look!Whatiswrongwiththevegetable[設(shè)計說明]經(jīng)過記者對農(nóng)民的采訪，激活學(xué)生已有的知識。爾后，以chemicalfarming為切入點，給學(xué)生看實物，一個長得很大但又空心的大白菜，以引起學(xué)生對聽力的興趣，從而自然地引出聽力資料的話題“Whatiswrongwiththevegetable。〞[反思]有目的地部署作業(yè)，收效截然相反。由于兩組學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，表現(xiàn)得特別優(yōu)異，完成了既定目標(biāo)，也創(chuàng)建了寬松、友善的授課氣氛。特別是林松澤同學(xué)，扮演農(nóng)民這個角色特別成功，頭圍毛巾，手勢語豐富，口語流利，聲音洪亮，致使全班同學(xué)哄堂大笑。別的，學(xué)生帶著問題“Whatiswrongwiththevegetable〞去聽，這種設(shè)疑導(dǎo)入法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂之的心理過程，到達激趣樂學(xué)，學(xué)生完好除掉了害怕畏難心理，使他們的心理調(diào)整到了最正確狀態(tài)。Step2:While-listening1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.---Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandvegetablesthatweeattoday.[設(shè)計說明]要修業(yè)生聽懂馬虎，認(rèn)識資料的主要信息。教材是以問答題出現(xiàn)的：Whatisthemaintopicoftheconversation教師感覺聽一遍就叫學(xué)生答復(fù)，難度實在太大，就對教材做了英勇的辦理，變?yōu)槎x一，goodeffectsorbadeffects，以降低難度，致使絕大多數(shù)學(xué)生都能答復(fù)。[反思]在授課過程中，教師可以依照實質(zhì)授課需要，對教材中不太適合的內(nèi)容進行代替。教師認(rèn)為這個聽力資料適用，但問題設(shè)計不適合自己的學(xué)生，就用自己設(shè)計的題目來代替原有的題目，以降低難度，面向全體學(xué)生。AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifthefollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudentstogothroughthefivesentencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeywords.)(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.(T)(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablesemptyinside.(F)(3)Today’fruitsisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsago.(T)(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.(F)(5)Alloftoday’vegetableslookhealthybutinfactarenot.(T)[設(shè)計說明]先讓學(xué)生快速閱讀5個句子，爾后帶著任務(wù)聽錄音，以減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，這是聽力授課中常有的授課方法。必要時，學(xué)生可記下要點詞。別的，考慮到教材中的第四個句子自己就很難理解，作了改動。[反思]學(xué)生對前四個句子掌握得很好，答復(fù)正確。但是，教師對第五個句子馬虎了，這句話也很難理解，由于從不一樣的角度去理解，答案會不一樣樣。本來可以把這個句子刪掉或代替。教師備課還不夠仔細(xì)充分。Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothetapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestudentscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phras