幼兒園指南讀書心得

第頁幼兒園指南讀書心得幼兒園指南讀書心得1

在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所探討的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教化建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教化不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教化建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景運用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但細(xì)致想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸找尋，漸漸發(fā)覺，再漸漸變更。實力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很主動。那些知道卻不情愿說的，我實行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中醒悟過來，把自己的想法與同伴共享。實力較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在實力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“一模一樣”。

《指南》中所提到的那樣在教化教學(xué)實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將接著揣摩《指南》和《綱要》不斷充溢自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

幼兒園指南讀書心得2

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教化保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們在平常的教研組活動中，也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深化學(xué)習(xí)《指南》。

在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對我們的教化教學(xué)管理很好用，對老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地實行《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教化教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學(xué)規(guī)范地實施學(xué)前教化課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對許多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：酷愛幼教事業(yè)，對教化充溢熱忱與愛好，對幼兒充溢愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察實力，要做到細(xì)心，耐性，要了解幼兒的須要并賜予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實到處有教化，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機(jī)教化很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒專心了，我就能做得很好。

開學(xué)初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級環(huán)境不僅要漂亮，更要有特色、有特性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點，我們依據(jù)本班幼兒動手實力比較差的因素，重點在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動手實力。

同時我們也主動利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作好玩又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺吸引了很多幼兒的留意力。

“科學(xué)試驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有許多的體會。每個教學(xué)活動我都會仔細(xì)地打算，教材更不用說了，但是在教學(xué)活動中的教學(xué)試驗，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過。就像有一個科學(xué)活動《制造聲音》，課前我的確仔細(xì)看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也仔細(xì)打算了教學(xué)用具，但是我卻沒有將科學(xué)試驗仔細(xì)地做一遍。結(jié)果，在活動中我就出現(xiàn)了問題：原委瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音;原委不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，原委該用何種協(xié)助材料等，這些問題都在活動之后立刻呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些奇妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)試驗肯定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對試驗中存在的問題我們也能有充分的閱歷和充分的時間來解決。

保教指南中還有許多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今日看，在今后的日子我仍舊會仔細(xì)閱讀，到時肯定還會有新的相識與感想。站在20xx年這一歷史新起點上，《浙江省學(xué)前教化保教管理指南》給我們提出了新的`方向，我肯定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者，時時比照《指南》，時時嚴(yán)格要求自己。歡樂孩子，華蜜自己!

幼兒園指南讀書心得3

科學(xué)是什么?是學(xué)問、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么?兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)新奇心、求知欲和愛好”“視察、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次出現(xiàn)，與《綱要》非常貼近。因此我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教化環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動所須要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，視察試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)同等、民主的環(huán)境和教化氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言激勵，激勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，新奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子恒久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱，獲得主動主動學(xué)習(xí)的動力。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。具有初步的探究實力

從上面的表格中，我們可以發(fā)覺小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡潔，對感愛好的事物能細(xì)致視察，發(fā)覺其明顯特征;中班進(jìn)行視察比較，發(fā)覺其相同與不同;大班能通過視察、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的改變。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點，使我們老師在打算活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教化。下面我結(jié)合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究過程中的片段來做出我對幼兒科學(xué)探究的理解。

徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平常，和小摯友在一起的時候，有說有笑，可是一遇到和老師在一起，忽然就會感到驚慌，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園嬉戲時，她做嬉戲特別仔細(xì)，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的嬉戲水平是處于怎樣的水平階段。整個嬉戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的方法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)覺問題并解決了問題?？梢?，幼兒通過自己動手操作，思索問題的方法在這一嬉戲過程中有新的突破。她的嬉戲水平實力提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思索的方法去探討玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)思索的方法。

總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會依據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園協(xié)作起來，共同激勵、支持幼兒探究科學(xué)活動。從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好須要，支持并激勵幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探究欲望和愛好特別強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄兯闹艿沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。

幼兒園指南讀書心得4

在傾聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的相識，同時該《指南》也是對《綱要》的細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線老師能更清晰地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供應(yīng)了參考。

整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教化問題，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教化的須要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的須要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、敬重幼兒的個體差異。

既要精確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分敬重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，根據(jù)自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量全部的幼兒?！吨改稀分懈鼜?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教化中，越來越多的社會、老師、探討者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)打算與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教化任務(wù)的核心。幼兒老師和家長應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個歡樂生活、健康成長的美妙童年。

作為一名幼兒園老師，更要以“觀賞的看法對待幼兒，發(fā)覺幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)實力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也經(jīng)常能做到發(fā)覺優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教化觀、兒童觀。教化者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，詢問和聽取他們對自己事情的看法等。

要愛護(hù)好幼兒的自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，擅長發(fā)覺其優(yōu)點和特長，多賜予確定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注意培育幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒干脆感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)激勵并賜予肯定的指導(dǎo)和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學(xué)活動中，老師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒的愛好點，了解懷疑和感愛好的話題，賜予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法和或看法，盡可能多創(chuàng)建幼兒溝通表達(dá)的機(jī)會。

總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確老師的本