改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展結(jié)題報(bào)告

“改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展”課題研究結(jié)題報(bào)告順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、課題的提出1、切合減負(fù)增效提質(zhì)的需要。我們要推進(jìn)素質(zhì)教育，減負(fù)增效提質(zhì)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就顯得非常重要。減負(fù)不是目的，提高質(zhì)量才是我們的追求。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，必須從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變切入。2、促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，教育承當(dāng)著培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)成員的重任。我們教育工作者帶著學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路，必將大大提高他們的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式將成為教育的重要使命。開(kāi)展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、協(xié)同合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命和活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。3、推進(jìn)教師、學(xué)校開(kāi)展的需要。當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入終身教育、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每一位社會(huì)成員的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，人類的學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的變革：自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)正取代維持性學(xué)習(xí)，成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的研究，可以提高人們吸收新信息和解決新問(wèn)題的能力，可以更好地適應(yīng)社會(huì)日新月異的開(kāi)展變化。提倡教師終身學(xué)習(xí)，可以豐富理論素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的本領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展。只有教師的專業(yè)開(kāi)展了，學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展才有可能實(shí)現(xiàn)。4、新課程改革的需要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的變革不僅是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是課程改革的亮點(diǎn)。然而，學(xué)習(xí)方式的變革，首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效思維和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，需要教師將學(xué)生從單一的書(shū)本、封閉的課堂中解放出來(lái)，在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)，利用、整合多種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一切，對(duì)于具體實(shí)施課改的一線教師來(lái)說(shuō)，都需要進(jìn)行研究，否那么，改革學(xué)習(xí)方式無(wú)從談起。在以上四點(diǎn)的共同作用下，本課題研究應(yīng)運(yùn)而生。2008年3月，在縣進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校申報(bào)了“改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展”這一課題，并批準(zhǔn)為省級(jí)一般課題，試圖通過(guò)研究、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力摒棄單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課標(biāo)，貫徹新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，走出重知識(shí)輕能力的誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展、全面開(kāi)展，尤其是終身開(kāi)展。二、理論假設(shè)與研究目標(biāo)〔一〕理論假設(shè)：1、以往小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是個(gè)體的，被動(dòng)的在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是與教師的平線聯(lián)系，缺少與同學(xué)間橫向的溝通。2、學(xué)生的已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)存在著差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在其已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)上的重構(gòu)。3、學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種精神享受，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是人的生命本性，每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物，掌握本領(lǐng)，激發(fā)人類的美好情感，體驗(yàn)人生的自由境界，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教育行動(dòng)中不應(yīng)是被動(dòng)的靜態(tài)地獲取知識(shí)，而應(yīng)在較好的環(huán)境作用下，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而使能力得到開(kāi)展，情感得到培養(yǎng)。4、教育活動(dòng)如果能變革小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度將更適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要?！捕逞芯磕繕?biāo)：1、通過(guò)本課題的研究，探索一套適合本校實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)學(xué)習(xí)的多種策略和具體操作方式。為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。2.改變教師的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。3.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。4.打破學(xué)習(xí)方法的定勢(shì)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步開(kāi)展。特別是在創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力方面有明顯的成效。5.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作探索的態(tài)度，體會(huì)探索的樂(lè)趣，并能通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、研究方法與內(nèi)容。1、研究方法本課題以馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展的原理、建構(gòu)主義教育思想等人文科學(xué)的研究范式為指導(dǎo)，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法開(kāi)展研究。在具體實(shí)施中，根據(jù)不同的研究方面及其特殊性，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段等開(kāi)展研究。(1)行動(dòng)研究法。本方法強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意現(xiàn)代教育理論和手段在教育實(shí)踐中的運(yùn)用，在實(shí)踐中探索有本校特色的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。(2)文獻(xiàn)法。學(xué)校組織課題組成員，廣泛搜集整理課程改革中關(guān)于新型師生學(xué)習(xí)關(guān)系、教育方法和學(xué)習(xí)方式的理論，學(xué)習(xí)課改文獻(xiàn)精神，為我所用，認(rèn)真做好課題的研究方案，實(shí)施方案的設(shè)計(jì)工作。(3)實(shí)驗(yàn)法。以學(xué)科教學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)分組為單位，開(kāi)展教育方法和學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究，探索與新課改精神相吻合的教育方法和學(xué)習(xí)方式，并做好理論總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。(4)個(gè)案分析法。在課題研究過(guò)程中，大力倡導(dǎo)案例分析研究〔包括各類案例、課例、課件、課堂實(shí)錄、活動(dòng)實(shí)錄等〕，特別要做好失敗案例與成功案例的比擬研究。(5)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建構(gòu)起教育方法、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的技術(shù)平臺(tái)，為研究、統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和課題管理提供有力的科技手段和保障。2、研究的內(nèi)容：探索和運(yùn)用以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法，創(chuàng)新課堂組織形式，開(kāi)展適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式研究和實(shí)踐。主要內(nèi)容有:①建立“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。③建立“合作交流，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的步驟從2008年3月開(kāi)題至2013年10月結(jié)題歷經(jīng)五年多的時(shí)間，分以下階段實(shí)施。第一階段：準(zhǔn)備階段〔2008年3月－2008年6月〕這個(gè)階段所做的工作有：1.成立機(jī)構(gòu)，健全組織，1.申報(bào)課題，由順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研室審批立項(xiàng)。2.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。3.制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。4.召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。5.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。6.開(kāi)展師生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析研究工作。〔問(wèn)卷材料、數(shù)據(jù)資料、研究分析材料詳見(jiàn)附件一〕7.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研員親臨指導(dǎo)。第二階段：實(shí)施階段〔2008年9月—2012年7月〕這個(gè)階段所做的工作是：1.請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3.根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。4.及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。5.定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段〔2012年9月－2013年8月〕這個(gè)階段要做的工作主要有：1.實(shí)驗(yàn)班與比照班的質(zhì)量測(cè)試統(tǒng)計(jì)比照分析?！苍斠?jiàn)附件四〕1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究結(jié)題報(bào)告。2.展示研究成果。3.召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收?！?013年9月之前做好結(jié)題的有關(guān)工作〕我們歷經(jīng)近五年的實(shí)踐與探索，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，較之以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力取得了初步的經(jīng)驗(yàn)。取得了以下幾方面的成果：1.促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展?！?〕教師思想觀念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教學(xué)行為上的變化。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，確定教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向和根底，反過(guò)來(lái)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，表達(dá)觀念的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育理念和思想，必然產(chǎn)生先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，從而摸索出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。〔2〕教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、開(kāi)展、提升的過(guò)程，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才?！?〕新一輪課程改革，也對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的改革。教材的多元化、開(kāi)放化，為課堂教學(xué)方式的改變提供了把手和載體。同時(shí)，師生共同構(gòu)建課程資源來(lái)源體系，已成為本次課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。超越狹隘的教育內(nèi)容，開(kāi)闊教師的教育視野，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來(lái)的是對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。有了教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計(jì)教學(xué)有了主心骨。在實(shí)驗(yàn)中我校教師艾全貞的〈時(shí)分的認(rèn)識(shí)〉獲省一等獎(jiǎng)和圖家級(jí)一等獎(jiǎng)，余麗娟的〈認(rèn)識(shí)圖形〉獲省二等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，鄧秀蘭的〈東南東北西南西北〉獲省一等獎(jiǎng)，林麗萍的〈平面圖形的周長(zhǎng)與面積總復(fù)習(xí)〉省一等和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，黃建芬的〈讀統(tǒng)計(jì)表〉獲省二等獎(jiǎng)，陳怡蘭的《認(rèn)識(shí)人民幣》和余麗娟的《角的認(rèn)識(shí)》獲得了省一等獎(jiǎng)。3.提高了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教、科研水平，建立了一支教科研緊密結(jié)合的骨干隊(duì)伍。各位課題成員正在壯成長(zhǎng)起來(lái)。課題實(shí)驗(yàn)這幾年中，課題組成員撰寫論文三十余篇，張學(xué)明等八位教師撰寫的十幾篇論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，謝開(kāi)新等教師撰寫的論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；謝彩珍等教師多篇論文獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。另外賴建英等五篇文章在省級(jí)刊物上發(fā)表。張學(xué)明在縣級(jí)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上做《優(yōu)化解題策略，構(gòu)建生態(tài)課堂》專題講座。繼付志敏教師被評(píng)為“市優(yōu)秀青年教師”之后，我校青年教師余麗娟又獲得“市優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)。黃利榮老師在市級(jí)“雙節(jié)鏈接課”研討會(huì)上執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》兩節(jié)、余麗娟、黃建芬為縣級(jí)數(shù)學(xué)研討會(huì)開(kāi)《買文具》、《認(rèn)識(shí)人民幣》觀摩課，謝開(kāi)新等九人次在縣級(jí)開(kāi)放周上九節(jié)公開(kāi)課。余麗娟、黃建芬老師還獲得縣教學(xué)比武一等獎(jiǎng)?！捕硨W(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂(lè)于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書(shū)籍。課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂(lè)于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。〔1〕低年段——養(yǎng)成了“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣”面對(duì)剛剛踏入校門的一年級(jí)學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”：會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更重視培養(yǎng)的過(guò)程和方式。我們通過(guò)以下四個(gè)“步驟”來(lái)培養(yǎng)：〔a〕認(rèn)知指導(dǎo)——采用兒歌、故事、格言警句、名人名言等對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)。例如：。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，實(shí)驗(yàn)班的余老師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格〔1時(shí)〕，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈〔60分〕，可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來(lái)，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無(wú)可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！瞓〕典范示范——培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最正確方式就是為學(xué)生提供典范，讓學(xué)生模仿，在日常工作中，教師要標(biāo)準(zhǔn)自己的一言一行，一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率和示范作用。還要大量挖掘?qū)W生中的佼佼者，為學(xué)生樹(shù)立典范，讓學(xué)生說(shuō)話做事有參照物，做好事從我做起，從身邊做起。〔c〕行為演練——習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨、細(xì)致的工作，我們要有長(zhǎng)期方案，短期目標(biāo)和持之以恒的精神，遵循從不自覺(jué)到自覺(jué)，從簡(jiǎn)單重復(fù)模仿到有意識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)而到達(dá)習(xí)慣成自然的規(guī)律?！瞕〕情感體驗(yàn)——根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用“肯定”鼓勵(lì)學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。課堂中教師能蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生“想學(xué)到什么”、“想知道什么”、“想發(fā)現(xiàn)什么”等，尊重每位學(xué)生，耐心聽(tīng)取每位學(xué)生的發(fā)言，積極評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，正確對(duì)待每位學(xué)生的質(zhì)疑，即使是不合理的問(wèn)題，也能應(yīng)寬容，保護(hù)他們的自尊心和求異思維，使他們充滿自信地學(xué)習(xí)，滿懷希望地探索?！?〕中年級(jí)——養(yǎng)成了“學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的根底上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示看書(shū)的思維方法及過(guò)程，相互講座分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高效能力。作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也是作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，這個(gè)子課題組的成員，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和探索，也有了一些初步的共識(shí)：〔a〕合作與紀(jì)律——養(yǎng)成學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，防止不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。課堂上即要培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明小組合作學(xué)習(xí)和交流，能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，到達(dá)人人教我，我教人人的目的。但是小組成員間也要進(jìn)行分工，小組內(nèi)誰(shuí)是組長(zhǎng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)等，使每個(gè)成員都有具體的任務(wù)；組內(nèi)成員的分工也不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，獲得不同的體驗(yàn)。例如：在讓學(xué)生分小組教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確！又如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。〔b〕表達(dá)與自信——學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是"說(shuō)"就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓別人理解而產(chǎn)生自信。最重要是老師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生來(lái)表達(dá)。如：你想對(duì)同學(xué)〔老師〕說(shuō)些什么？你有什么體會(huì)和大家一起分享等?！瞔〕傾聽(tīng)與互補(bǔ)——養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，有不少學(xué)生只顧各自說(shuō)，不善于傾聽(tīng)，難以到達(dá)合作學(xué)習(xí)的效果。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，要使學(xué)生懂得傾聽(tīng)別人意見(jiàn)不僅是對(duì)他人學(xué)習(xí)成果的尊重，還可以從別人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)不同的思考方法，得到啟發(fā)，博采眾長(zhǎng)?！瞕〕評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)——制定合理的評(píng)價(jià)方案。如善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、勇于汲取別人優(yōu)點(diǎn)獎(jiǎng)、善于思考獎(jiǎng)，積極發(fā)言獎(jiǎng)，共同進(jìn)步獎(jiǎng)，最正確組合獎(jiǎng)，集體智慧獎(jiǎng)，最正確溝通小組等等。這樣可以使小組合作學(xué)習(xí)積極向上，學(xué)生樂(lè)于參與。(3)高年級(jí)——養(yǎng)成了“學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”探索是學(xué)習(xí)的生命線。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。在課題組全體成員的共同努力下，定出了六個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)提問(wèn)題。這六會(huì)我們是分階段進(jìn)行的，高學(xué)段側(cè)重于對(duì)學(xué)生“會(huì)提問(wèn)題”的培養(yǎng)。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。提問(wèn)題，往往能反映學(xué)生獨(dú)特的感受，并進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)、思、疑、問(wèn)結(jié)合起來(lái)，給自主學(xué)習(xí)增添動(dòng)力?！皶?huì)提問(wèn)”：提出可探究性的問(wèn)題。主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探險(xiǎn)究活動(dòng)始于提出問(wèn)題。為此，我們將如何循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問(wèn)題和藹于提出問(wèn)題作為探究性學(xué)習(xí)的突破口。高學(xué)段，在聽(tīng)、看、想的前提下，把引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提出探究問(wèn)題作為課題研究的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。我們通過(guò)短時(shí)間的實(shí)踐我們摸索出了幾種策略：〔a〕揭題——提問(wèn)題：即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。如：林麗萍老師上的這課“圓的周長(zhǎng)”，課題一出示師問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)課題有什么問(wèn)題要提？想了解圓的哪些知識(shí)？這樣的提問(wèn)，一能使學(xué)生從上課伊始就明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，二能激起學(xué)生的探究欲望。〔b〕自學(xué)——提問(wèn)題：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，在接觸新知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與原有的舊知發(fā)生矛盾，學(xué)生把認(rèn)為矛盾的地方提出來(lái)，為進(jìn)一步探究新知確定思維的方向，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。教學(xué)只要相信學(xué)生，給學(xué)生以充分的自學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)迅速提高。〔c〕嘗試——提問(wèn)題：即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)是按螺旋上升、循序漸進(jìn)的原那么編排的。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在延伸知識(shí)或難度不大的例題教學(xué)時(shí)，我們直接讓學(xué)生嘗試，使其在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?！瞕〕辨析——提問(wèn)題：即對(duì)易混易錯(cuò)的相類似的概念、法那么、性質(zhì)等知識(shí)，對(duì)有共性的難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)概念或結(jié)語(yǔ)中的關(guān)鍵字、詞等，讓學(xué)生進(jìn)行辯析，在辯析中產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題。2.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。使學(xué)生不僅對(duì)根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。近年來(lái),我校各年段每學(xué)年均組織20%的學(xué)生參加縣組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng).在參賽的學(xué)生中每年都有10%的學(xué)生獲縣級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);15%的學(xué)生獲二等獎(jiǎng);20%的學(xué)生獲三等獎(jiǎng).通過(guò)近三年的課題研究，我們總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)“合作探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)思維——合作探究、達(dá)成共識(shí)——匯報(bào)評(píng)價(jià)、集體歸納——巧設(shè)練習(xí)、拓展思維。創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)思維。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境〔生活情境或問(wèn)題情境〕，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于愉快的獲取知識(shí)的積極狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地探索研究新知識(shí)。合作探究、達(dá)成共識(shí)。這是教師引導(dǎo)學(xué)生探索、研究新知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師行間巡視，給與必要的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生以小組合作的形式主動(dòng)探究，相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂時(shí)間時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。匯報(bào)評(píng)價(jià)、集體歸納。在學(xué)生合作探究的根底上，各個(gè)小組要對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維，并且做出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這種匯報(bào)，一方面為較多學(xué)生創(chuàng)造了代表“集體”的時(shí)機(jī)，開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作；另一方面將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維。最后抽象概括、揭示出本質(zhì)。巧設(shè)練習(xí)、拓展思維。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，是使學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)展智能的重要手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。為此，我們不但要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，而且在組織練習(xí)時(shí)要不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，努力使學(xué)生把全部創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，卓有成效地組織學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。六、存在的問(wèn)題與今后努力的方向1.課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象。如何開(kāi)展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而到達(dá)不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到探究類教學(xué)活動(dòng)的有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。2.如何面向每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所開(kāi)展？學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的方法，3.在我們目前的大班化教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。課題研究四年多來(lái)，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹?lái)越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)決“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出奉獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1、朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》〔北京師范大學(xué)出版社2002年4月出版〕2、李志宏郭元祥主編的《主體性教育的理論與實(shí)踐》〔湖南教育出版社1998年10月出版〕3、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》北京師范大學(xué)出版社。4、劉兼、孫曉天主編《數(shù)學(xué)課標(biāo)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》北京師范大學(xué)出版社。附材料一：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析研究材料：.為了進(jìn)一步了解教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的程度及其效應(yīng)，我們先后對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查及成績(jī)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查人數(shù)：教師〔28〕人次，四個(gè)班級(jí)〔兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)比照班〕。〔一〕教師座談材料1.應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？2.就你的學(xué)科應(yīng)從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生？3.你是怎樣理解學(xué)生是教學(xué)中的主體？應(yīng)怎樣表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位？4.對(duì)課程改革的看法。5.你怎么看新教材？6.經(jīng)常使用的教學(xué)方式有哪幾種？主要用哪種方式？7.課題實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、困惑，有什么建議。8.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況怎樣?9.課堂講授時(shí)間的安排如何?教學(xué)方式調(diào)查表〔教師〕〔30人〕2O10年5月內(nèi)容重視較重視一般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重根底知識(shí)傳授2066%1034%

能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練1550%1550%

講授與探究相結(jié)合2583%517%以學(xué)生探究為主〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〕2066%1033%

以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主〔討論〕2066%930%11%注重探究過(guò)程〔體驗(yàn)〕1550%1550%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進(jìn)取心〔情境創(chuàng)設(shè)〕1550%1550%

附材料三：〔1〕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)查問(wèn)卷年級(jí)————〔年月〕親愛(ài)的同學(xué)：你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)根底上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反應(yīng)情況進(jìn)行教學(xué)上的改良，以此來(lái)更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的答復(fù)對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！1、在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，你的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常自制教輔用具嗎？〔

〕A、經(jīng)常制作

B、偶爾制作

C、不做2、老師常用授課方式

〔

〕

A、老師講，我們聽(tīng)B、啟發(fā)鼓勵(lì)去嘗試C、師生一起研究解決問(wèn)題3、你數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中，是怎樣上數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容:〔

〕A、照搬教材，一成不變，視教材為“權(quán)威”。B、對(duì)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減，補(bǔ)充。C、充分挖掘校內(nèi)外各種課堂資源，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。4、你認(rèn)為影響你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素有：

〔

〕

A、學(xué)生天生的差異

B、教師的教學(xué)方法

C、父母的關(guān)心程度

D、練習(xí)多與少

5、在學(xué)數(shù)學(xué)中，你遇到的主要困難是什么？〔

〕

A、計(jì)算能力

B、解決問(wèn)題能力

C、理解能力

6．老師最常用的方法是：a、用電腦課件

b掛圖c小黒板

7、老師授新課時(shí)間？

〔

〕

A、20分之內(nèi)

B、30分之內(nèi)

C、40分之內(nèi)內(nèi)8、你覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？

〔

〕

A、為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)打好根底

B、為了應(yīng)付考試

C、為了老師和父母

9、您參與課堂活動(dòng)的程度：〔

〕A、非常積極

B、積極

C、不大積極

D、不積極

10、課堂上您答復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，您希望老師：〔

〕

A、立即打斷進(jìn)行糾正

B、發(fā)言完畢后糾正C、課后私下糾正

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表〔30人〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初實(shí)驗(yàn)后abcdabcdabcd老師經(jīng)常自制教具經(jīng)常偶爾不做101550201000老師常用授課方式老師講，我們聽(tīng)啟發(fā)鼓勵(lì)去嘗試師生一起研究解決問(wèn)題2028022080如何上數(shù)學(xué)書(shū)的內(nèi)容照搬教材適當(dāng)調(diào)整，挖掘資源合理調(diào)整2550038190影響你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素天生的差異授課水平父母的關(guān)心程度練習(xí)多與少5105105968學(xué)習(xí)中遇到的主要困難是什么計(jì)算能力解決問(wèn)題能力.理解能力20980151230老師最常用的方法是用電腦課件

掛圖小黒板02010020820新授課時(shí)間20分之內(nèi)30分之內(nèi)40分之內(nèi)5232025500你覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么打好根底為了應(yīng)付考試為了老師和父母7203026310您參與課堂活動(dòng)的程度非常積極積極不大積極不積極7203027300課堂上您答復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，您希望老師立即打斷發(fā)言完畢后糾正課后私下糾正8202081840附材料三：〔2〕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)查問(wèn)卷1．你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？a、喜歡

b、比擬喜歡

c、不喜歡2．在數(shù)學(xué)課上，你經(jīng)常發(fā)言嗎？a、經(jīng)常

b、偶爾發(fā)言、不經(jīng)常

c、很少發(fā)言

3．?dāng)?shù)學(xué)課上，你能感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)嗎？a、能的

b、很少

c、從來(lái)沒(méi)有4．在數(shù)學(xué)課堂上，你能指出老師或同學(xué)的錯(cuò)誤或提出自己不同的見(jiàn)解嗎？

a、經(jīng)常這樣

b、偶爾這樣

c、很少這樣

d、從不這樣

5．當(dāng)你面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)，你希望：

a、老師講，我聽(tīng)，再做練習(xí)

b、自己先試一試

c、與同伴合作，一起討論

6．上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，你們經(jīng)常小組合作討論一些問(wèn)題嗎？

a、經(jīng)常

b、有時(shí)這樣

c、很少

d、從來(lái)不7．在課余時(shí)間，你還做了哪些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的事？

①做習(xí)題

②自學(xué)數(shù)學(xué)課本

③找些課外數(shù)學(xué)題做

④做奧數(shù)題

8．你最喜歡什么課外作業(yè)

a、書(shū)面習(xí)題

b、觀察實(shí)驗(yàn)

c、讀數(shù)學(xué)課外書(shū)

d、社會(huì)調(diào)查

9.

在數(shù)學(xué)課堂上，你經(jīng)常答復(fù)下列問(wèn)題嗎？〔

〕

A.經(jīng)常

B.有時(shí)

C.很少

10．你最喜歡的上課方式是：〔在下面做“★”〕

a、自己嘗試

b、老師講解

c、動(dòng)手操作

d、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表〔30人〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初實(shí)驗(yàn)后abcdabcdabcd你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎喜歡比擬喜歡不喜歡187502541在數(shù)學(xué)課上，你經(jīng)常發(fā)言嗎？經(jīng)常偶爾發(fā)言、不經(jīng)常很少發(fā)言101640.30000你能感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)嗎？能的很少?gòu)膩?lái)沒(méi)有1794026400你能指出老師或同學(xué)的錯(cuò)誤或提出自己不同的見(jiàn)解嗎？經(jīng)常這樣偶爾這樣很少這樣從不這樣51591201000當(dāng)你面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)，你希望老師講，我聽(tīng)，再做自己先試一試.與同伴合作，一起討論26310510150你們經(jīng)常小組合作討論一些問(wèn)題嗎？經(jīng)常有時(shí)這樣很少?gòu)膩?lái)不510150201000在課余時(shí)間，你還做了哪些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的事？做習(xí)題自學(xué)數(shù)學(xué)課本找些課外數(shù)學(xué)題做做奧數(shù)題151050411510數(shù)學(xué)課外作業(yè)主要有哪些書(shū)面習(xí)題觀察實(shí)驗(yàn)讀數(shù)學(xué)課外社會(huì)調(diào)查2523010776在數(shù)學(xué)課堂上，你經(jīng)常答復(fù)下列問(wèn)題嗎經(jīng)常有時(shí)很少101552271你最喜歡的上課方式是自己嘗試?yán)蠋熤v解動(dòng)手操作游戲活動(dòng)12090119100附材料四：實(shí)驗(yàn)班與比照班的質(zhì)量測(cè)試統(tǒng)計(jì)比照學(xué)校：實(shí)小五年段〔1〕班和〔2〕班時(shí)間年班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2008年度2009年度期末實(shí)驗(yàn)班60525087.585.52%60.41%比照班56467683.580.85%32.85%期末實(shí)驗(yàn)班5989.590.5%65.1%比照班5685.881.3%49.3%2010年度期末實(shí)驗(yàn)班6192.2995.8%75.6%比照班5685.6683%60%學(xué)校：實(shí)小二年段〔1〕班和〔2〕班時(shí)間年班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2009年度2010年度學(xué)期末實(shí)驗(yàn)班54488790.5100%80%比照班56478885.5100%76.13%學(xué)期末實(shí)驗(yàn)班55511593100%88.8%比照班56490087.5100%78.6%2011年度學(xué)期末實(shí)驗(yàn)班5597.66100%90.3%比照班56506890.98100%85.7%調(diào)查后分析與討論1．分析問(wèn)卷調(diào)查情況問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，一是教育理念上的認(rèn)識(shí)；二是教學(xué)方式和方法的做法上；三是對(duì)新課改的評(píng)價(jià)及所遇到的問(wèn)題和困惑等?！?〕教學(xué)理念上從調(diào)查情況看，教師對(duì)新課程中的新理念和思想的學(xué)習(xí)上普遍的認(rèn)識(shí)是較深刻的，都能意識(shí)到：不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)如何做人。在教學(xué)中，刻意地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法的使用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。老師都認(rèn)為課程改革是必然趨式，應(yīng)在改中求新求好。對(duì)于新教材，有1人持否認(rèn)意見(jiàn)，29人認(rèn)為總體是好的，但有問(wèn)題：新教材更注重能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，容易造成兩極分化。有29人對(duì)新教材持贊成的意見(jiàn)，認(rèn)為新教材更適應(yīng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，貼近生活，注重社會(huì)實(shí)踐，符合學(xué)生認(rèn)知最近開(kāi)展區(qū)，有利于學(xué)生的開(kāi)展。課堂教師講授時(shí)間在20分鐘之內(nèi)的25人，占83%，在30分鐘之內(nèi)的5人，占16%，無(wú)一人是40分鐘的。說(shuō)明教師在課堂上逐漸從主角的位置上退出，“教師痛苦地退到幕后，把學(xué)生幸福地推到臺(tái)前”?，F(xiàn)代化手段在課堂中的運(yùn)用上，有20人是經(jīng)常使用，占60%，可見(jiàn)，現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用還較普遍，不僅在公開(kāi)課上，或教學(xué)競(jìng)賽上使用，而且常態(tài)課也是常使用不是為了走形式，或是趕時(shí)髦，真正意義上的作用很大，也說(shuō)明教育資金在不斷投入，設(shè)備逐步完善。〔2〕教學(xué)方式和方法上在教學(xué)方式上，更注重合作學(xué)習(xí)，即討論方式的運(yùn)用占66%。這種方式可以促進(jìn)交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，也可以給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生都參與其間，更好地面向全體。有83%的老師，在教學(xué)中把傳統(tǒng)的講授方式與探究方式結(jié)合在一起。有66%的老師非常注重根底知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，34%的老師較重視。這說(shuō)明，教師在課堂改革中，不是盲目的，而是很冷靜地改變陳舊落后的形式，科學(xué)地吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。3．從教學(xué)認(rèn)識(shí)和思維認(rèn)識(shí)角度分析在實(shí)驗(yàn)前教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)方式是以教為中心，以教為根底，教支配、控制學(xué)，“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格在“教”的遏制中消失殆盡，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，不愛(ài)學(xué)。在過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，反而成為學(xué)生開(kāi)展的阻力。實(shí)驗(yàn)后，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課堂上改變那種單純教與被教、管與被管、灌與被灌的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越意識(shí)，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，欣賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手和實(shí)踐的能力。附材料五：教師獲獎(jiǎng)情況一筧表實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲獎(jiǎng)情況一覽表姓名類型題目級(jí)別等級(jí)時(shí)間陳水英論文轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式貴在智慧“引導(dǎo)”省貳2008、6付志敏論文精心預(yù)設(shè)精彩生成省貳2008、6黃英論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性省叁2008、6林麗萍錄像課平面圖形的周長(zhǎng)與面積的總復(fù)習(xí)省壹2008、6林麗萍案例開(kāi)創(chuàng)“活”的課堂促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展省叁2008、5余麗娟優(yōu)質(zhì)課青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽縣壹廖秋英論文培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展省壹謝