《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的讀書心得

Word第第頁《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的讀書心得《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》讀書心得1

我讀了《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。不僅僅從老師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解老師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會(huì)進(jìn)展、文化進(jìn)步的高度來看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進(jìn)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實(shí)施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程的重要工作。它引起了我的思索。

首先《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專業(yè)化到底是什么?

帶著這個(gè)思索,我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長(zhǎng)專業(yè)力量的過程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富有、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲;能從最接近同學(xué)如今的起點(diǎn)，帶著他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地敬重每一個(gè)同學(xué);他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神入化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈翱翔起來;他有劇烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進(jìn)展力量的老師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

其次老師專業(yè)化進(jìn)展是一帆風(fēng)順的嗎?

20世紀(jì)80年月以后，世界上形成了一場(chǎng)老師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的老師不僅是有學(xué)問、有學(xué)問的人，而且是有道德、有抱負(fù)、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性進(jìn)展遇到這樣幾個(gè)問題：老師只專注于自身專業(yè)的局限思索;在觀念和閱歷上有錯(cuò)覺;將質(zhì)量問題歸因于同學(xué)、同行乃至外界;處理問題時(shí)專注于個(gè)別大事，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿意于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。

那么怎樣有效實(shí)施老師專業(yè)化?

學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師進(jìn)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、互相聽課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與討論課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng)。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，增添使命感，不斷超越自我，活誕生命的意義。(三種教同學(xué)涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新端詳教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改良教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。

20世紀(jì)80年月以來，老師的專業(yè)進(jìn)展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹碓绞煜さ?，提高老師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。只有不斷提高老師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人敬重的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。

《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》讀書心得2

假期里，我讀了《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》一書，這本書引起了我的一些思索：

老師專業(yè)化”到底是什么?帶著這個(gè)疑問，我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長(zhǎng)專業(yè)力量的過程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。一個(gè)專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲；他有劇烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的'設(shè)置，更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

那么怎樣才能有效實(shí)施老師專業(yè)化呢？老師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，老師的職業(yè)壓力大，社會(huì)地位低，福利待遇差，有人把老師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把老師的工作幽默地比方為“站臺(tái)”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的老師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，很多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，每天如此，年年如此，從初級(jí)做到中級(jí)，從中級(jí)做到高級(jí)，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)峻阻礙了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。作為老師只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；只有樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)抱負(fù)，老師專業(yè)化成長(zhǎng)才有了“核動(dòng)力”。同時(shí)也需要社會(huì)形成尊師重教的深厚氣氛，要真正按相關(guān)的法律法規(guī)去促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展；學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師進(jìn)展列為重要議事日程，有組織地開展教科研活動(dòng)，為老師的專業(yè)化成長(zhǎng)制造條件。

當(dāng)然專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵還在于老師自己。作為一名老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，增添使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新端詳教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。

總之，老師專業(yè)化的最終目的是提高老師的素養(yǎng)。為此，我們肯定要具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》讀書心得3

這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。不僅僅從老師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解老師群體的專業(yè)化題目，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會(huì)進(jìn)展、文化進(jìn)步的高度來看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進(jìn)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量進(jìn)步三者間的辯證關(guān)系。如何進(jìn)步老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實(shí)施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程的重要工作。

《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專業(yè)化到底是什么?帶著這個(gè)思索,我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體長(zhǎng)大的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長(zhǎng)專業(yè)力量的過程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)職員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)步專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。

一個(gè)精神富有、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，取出課程的引人進(jìn)勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲；能從最接近同學(xué)如今的動(dòng)身點(diǎn)，帶著他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地敬重每一個(gè)同學(xué)；他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神進(jìn)化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈飛翔起來；他有劇烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進(jìn)展力量的老師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

《老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》讀書心得4

老師專業(yè)化是指老師以合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有特地的教育教學(xué)實(shí)踐力量，并能有效地、制造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。老師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是老師素養(yǎng)的提高過程。沒有老師的專業(yè)化進(jìn)展，老師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在老師專業(yè)進(jìn)展問題的相關(guān)討論和探討中，有越來越多的專家學(xué)者提倡“老師行為行動(dòng)討論者”、“老師成為解放性行動(dòng)討論者”，主見老師從被動(dòng)地專業(yè)進(jìn)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。老師的專業(yè)化更加注意老師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，老師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要老師主體的自我熟悉、自我更新，以求勝任討論型或?qū)＜倚偷睦蠋熃巧?。假如沒有老師個(gè)體自覺主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)閱歷反思，以及自身素養(yǎng)完善，就無法真正到達(dá)老師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

一、對(duì)老師專業(yè)化進(jìn)展的幾點(diǎn)熟悉

1、老師專業(yè)化是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效載體和重要組成部分之一。

專業(yè)是與職業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)分的一個(gè)概念，專業(yè)是一種特地的職業(yè)，但職業(yè)不等于都是專業(yè)。老師專業(yè)化就是老師根據(jù)工作崗位的需要，通過不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)學(xué)問與教育專業(yè)學(xué)問技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素養(yǎng)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工的成長(zhǎng)過程。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要表達(dá)是使每位老師都成為終身學(xué)習(xí)者，而終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)化的基石。老師專業(yè)化與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)系，在本質(zhì)上是全都的，其目標(biāo)都是為了使老師全面進(jìn)展，只有全面進(jìn)展的老師才能培育出全面進(jìn)展的同學(xué)。二者是互動(dòng)、互為因果，相互促進(jìn)的關(guān)系。專業(yè)化過程既強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力因素，也關(guān)注團(tuán)隊(duì)氣氛的作用，學(xué)習(xí)型學(xué)校本身就是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)需要學(xué)習(xí)型老師的支撐。

2、老師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位

自從20世紀(jì)80年月，特殊是90年月以來，世界各國(guó)無不關(guān)注老師教育，老師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動(dòng)老師專業(yè)化進(jìn)展。21世紀(jì)的教育要求老師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化老師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)力量的老師群體。由于終身學(xué)習(xí)已成為將來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動(dòng)去把握新概念、學(xué)習(xí)新理念、討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才能使自己終身受益。

3、老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)

假如說過去老師的工作還只是一種職業(yè)，只要具備各門學(xué)科學(xué)問就可以的話，那么，今日僅僅具備學(xué)科學(xué)問是不夠的，還必需具有從事教育教學(xué)工作的專業(yè)學(xué)問力量及終身學(xué)習(xí)的力量，這樣才算符合老師資格的要求。因此，老師專業(yè)化的基本含義就是老師工作已經(jīng)不僅僅是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)，要像醫(yī)生、律師、工程師等一樣作為專業(yè)工來對(duì)待和要求，實(shí)行老師專業(yè)資格制度。

確認(rèn)老師職業(yè)的專業(yè)性，推動(dòng)老師專業(yè)化進(jìn)程，始終是有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)政府努力的目標(biāo)，也是世界各先進(jìn)國(guó)家產(chǎn)前教育戰(zhàn)略的共同措施。由此可見，老師的專業(yè)化進(jìn)展已成為現(xiàn)代教育改革與進(jìn)展的方向和主題。人們?cè)絹碓绞煜さ?，在?jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的背景下，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗關(guān)鍵在人才，而人才的培育靠教育，教育的進(jìn)展靠老師。只有教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平，才能培育出高素養(yǎng)的人才。

4、老師專業(yè)化是我國(guó)老師教育改革和進(jìn)展的必定走向

我國(guó)現(xiàn)有一千多萬中學(xué)校老師，是國(guó)內(nèi)最大的專業(yè)團(tuán)體，承當(dāng)著世界上最大規(guī)模的中學(xué)校教育。盡管我國(guó)中學(xué)校老師數(shù)量上大體滿意低水平的需求，但從總體上講，我國(guó)老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)還不高，合格的中學(xué)校老師數(shù)量仍缺乏。學(xué)校與學(xué)校老師合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中學(xué)校老師在教育理念、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、討論力量等方面還有較大差距，我國(guó)中學(xué)校老師專業(yè)化處于初級(jí)階段。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，老師專業(yè)素養(yǎng)與新課程要求之間的差距明顯地表現(xiàn)出來，老師的專業(yè)化進(jìn)展已成為老師理解和使用課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和進(jìn)展，隨著老師需求從數(shù)量滿意到質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)化，老師專業(yè)化已成為我國(guó)老師改革和進(jìn)展的必定走向。

二、老師專業(yè)化進(jìn)展的幾條途徑：

1、提升老師自身需要和意識(shí)是老師專業(yè)化進(jìn)展的重要前提

就人的一般進(jìn)展來說，自我意識(shí)起著重要作用，“由于，他意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且有把自身的進(jìn)展當(dāng)作自己熟悉的對(duì)象和自覺實(shí)踐的對(duì)象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)心世界。只有到達(dá)了這一水平，人才在完全意義上成為自己進(jìn)展的主體?！睆倪@一層面上說，老師的自我專業(yè)需要和意識(shí)使得在老師進(jìn)展過程中實(shí)施終身教育思想成為可能。當(dāng)老師在自我專業(yè)進(jìn)展需要和意識(shí)下成為具有自我專業(yè)進(jìn)展需要和意識(shí)的老師，才有可能有意識(shí)地查找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可能明確自己究竟需要什么、今后朝什么方向進(jìn)展以及如何進(jìn)展等，才可能成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。那么如何才能不斷推動(dòng)老師的自我專業(yè)進(jìn)展意識(shí)常新呢，除了離不開老師自身的信念、追求外，還需要學(xué)校等外部環(huán)境的熏陶和推動(dòng)。

〔1〕老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

老師要獲得專業(yè)進(jìn)展，首要問題是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是推動(dòng)老師職業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑，通過老師主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，老師的學(xué)習(xí)才是自覺的、主動(dòng)的、心情愉悅的，也才是高效的。因此，老師要力圖通過不斷地“內(nèi)省”，確立“學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即責(zé)任、學(xué)習(xí)即生命的重要組成部分”的價(jià)值推斷，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、到處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷追求學(xué)習(xí)的歡樂，而不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

〔2〕老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他人合作

由于老師職業(yè)的特別性，老師往往只關(guān)懷自己的“自留地”，因此，當(dāng)前老師群體中個(gè)人主義文化占據(jù)重要地位，表如今老師致力于處理自己課堂里的大事，互相之間很少溝通，關(guān)注的焦點(diǎn)只是自己的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。與他人合作、溝通、共享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、溝通、共享、研討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自身的眼界。因此，推動(dòng)老師專業(yè)化進(jìn)展，就必需大力克服老師自身的個(gè)人主義文化，主動(dòng)營(yíng)造合作型的文化。良好的老師文化應(yīng)當(dāng)具有溝通、對(duì)話、合作、互助、共同進(jìn)展的特征，特殊是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得人們?cè)絹碓街匾暼穗H溝通與合作，對(duì)于投身課程改革的老師來說，重視合作意識(shí)的培育和合作力量的提升是現(xiàn)代老師的一種品質(zhì)。

2、學(xué)校成為老師專業(yè)進(jìn)展的基地

教育界人士包括老師開頭漸漸熟悉到：學(xué)校在老師專業(yè)進(jìn)展過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培育同學(xué)的場(chǎng)所，而且是老師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有使同學(xué)和老師都獲得可持續(xù)進(jìn)展的功能?！熬哂欣蠋熯M(jìn)展功能的學(xué)校才是‘真正的學(xué)校”。這里的學(xué)校指的是老師任教的學(xué)校。老師專業(yè)成長(zhǎng)注意教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)展。而老師專業(yè)力量主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并進(jìn)展的，老師專業(yè)進(jìn)展離不開教學(xué)，教學(xué)無法脫離學(xué)校。學(xué)校是一個(gè)有生命