優(yōu)選教案：原子的結(jié)構(gòu)

課題3.2原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能1．了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2．初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過(guò)程與方法1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。3．運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。2．逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。重點(diǎn)1．原子的構(gòu)成。2．相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)1．核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2．相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。課件及相關(guān)圖片一、導(dǎo)入新課師：可能同學(xué)們都不熟悉原子，但是提起原子彈大家肯定都不陌生。在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的末期，美國(guó)空軍將兩顆原子彈投在了日本的廣島和長(zhǎng)崎兩個(gè)城市，使這兩個(gè)城市遭受了滅頂之災(zāi)?？梢?jiàn)原子彈的巨大威力。由此我們也可以看出科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類的重大作用。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使用科技為人類造福。那么原子和核武器原子彈之間有什么關(guān)系？原子是一種怎樣的微觀粒子？相信同學(xué)們對(duì)它非常感興趣，那就讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。二、推進(jìn)新課師：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問(wèn)題：原子的構(gòu)成。原子的構(gòu)成師：讓學(xué)生閱讀課本第53頁(yè)內(nèi)容“原子的構(gòu)成”，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題。[投影]打出下列討論題：1．原子是由哪兩部分構(gòu)成的？2．原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性？3．原子核是由哪些粒子構(gòu)成的？這些粒子有什么異同？4．不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？討論結(jié)束后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見(jiàn)。師：原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？占很大一部分嗎？生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬(wàn)分之一，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。師：剛才說(shuō)的這些都比較抽象，接下來(lái)我們看“原子的構(gòu)成示意圖”，看一下原子核在原子中到底能占多大。師：展示“原子的構(gòu)成示意圖”。生：觀看掛圖，說(shuō)出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息。生：陳述自己得到的有關(guān)信息。師：1.原子核所帶的正電荷從何而來(lái)？2．質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？3．電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？生：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。師：與原子相比，原子核的體積更小，那么電子在哪里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？生：在原子核外的空間高速地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。師：我們知道，在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？生1：離核近的電子能量較低；離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高。師：很好！誰(shuí)再來(lái)介紹一下電子的分層？生：離核最近的為第一層，次之為第二層，依次為第三、四、五、六、七層，離核最遠(yuǎn)的也叫最外層。師：這又叫什么現(xiàn)象？生：這又叫分層排布。師：已知元素的原子核外電子最少的有幾層？最多的有幾層？生：最少的有一層，最多的有七層。且最少的電子數(shù)不超過(guò)2個(gè)，最多的不超過(guò)8個(gè)。師：原子的質(zhì)量怎樣計(jì)算？生：因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。相對(duì)原子質(zhì)量師：不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同。師：一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克，即1.993×10－26千克；一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000002657千克，即2.657×10－26千克；一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000009288千克，即9.288×10－26千克。師：原子的體積小，質(zhì)量輕(舉例1個(gè)碳原子的質(zhì)量)，書(shū)寫(xiě)和使用都非常不方便，有什么辦法可以解決這一問(wèn)題呢？師：想一想生活中，面對(duì)類似的問(wèn)題我們?cè)鯓咏鉀Q的？舉例：日常生活中，藥片服用方法用幾片/次表示比0.25mg/次方便得多。師：這樣小的數(shù)字，書(shū)寫(xiě)、記憶和使用起來(lái)都很不方便，就像用噸做單位來(lái)表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國(guó)際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量。即原子的相對(duì)原子質(zhì)量＝eq\f(原子的實(shí)際質(zhì)量,12C原子的實(shí)際質(zhì)量×\f(1,12))師：我們引用一個(gè)形象的例子來(lái)講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念。我有一堆水果。有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋(píng)果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對(duì)于蘋(píng)果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以了。師：相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？(課本最后的附錄就是相對(duì)原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表。)師：觀察表中幾種原子的相對(duì)原子質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有何規(guī)律嗎？(以“相對(duì)原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)”還是“相對(duì)原子質(zhì)量＝電子數(shù)＋中子數(shù)”為題，引發(fā)學(xué)生的討論。)師：相對(duì)原子質(zhì)量(近似等于)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)。第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)一、eq\a\vs4\al(\x(\a\al(原,子,的,構(gòu),成))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子（帶正電）,中子（不顯電性）)),核外電子（帶負(fù)電）))原子不顯電性,質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù))))二、原子核外電子的排布1．電子在原子內(nèi)作高速的運(yùn)動(dòng)2．核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)三、相對(duì)原子質(zhì)量＝eq\f(原子的實(shí)際質(zhì)量,一個(gè)碳12原子的質(zhì)量×\f(1,12))相對(duì)原子質(zhì)量(近似等于)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)“原子的構(gòu)成”這一課內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，在課堂上通過(guò)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的論證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。在解決“原子構(gòu)成”問(wèn)題中，采用了設(shè)想、討論交流