優(yōu)選教案：原子的結構

課題3.2原子的結構教學設計知識與技能1．了解原子是由質子、中子和電子構成的。2．初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。過程與方法1．充分發(fā)揮學生的空間想象力。2．學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。3．運用形象恰當?shù)谋扔鳒p少學生對微觀世界的神秘感。情感、態(tài)度與價值觀1．對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點教育。2．逐步提高學生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。重點1．原子的構成。2．相對原子質量。難點1．核電荷數(shù)、核內質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。2．相對原子質量概念的形成。課件及相關圖片一、導入新課師：可能同學們都不熟悉原子，但是提起原子彈大家肯定都不陌生。在1945年抗日戰(zhàn)爭的末期，美國空軍將兩顆原子彈投在了日本的廣島和長崎兩個城市，使這兩個城市遭受了滅頂之災?？梢娫訌椀木薮笸?。由此我們也可以看出科學技術對于人類的重大作用。希望同學們努力學習，使用科技為人類造福。那么原子和核武器原子彈之間有什么關系？原子是一種怎樣的微觀粒子？相信同學們對它非常感興趣，那就讓我們共同來認識一下吧。二、推進新課師：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構成的呢？帶著這些問題，我們來學習本課題的第一個問題：原子的構成。原子的構成師：讓學生閱讀課本第53頁內容“原子的構成”，在閱讀的基礎上討論問題。[投影]打出下列討論題：1．原子是由哪兩部分構成的？2．原子核和核外電子都帶電，為什么整個原子不顯電性？3．原子核是由哪些粒子構成的？這些粒子有什么異同？4．不同類原子的內部構成有什么不同？討論結束后，由學生代表陳述討論結果，其他小組可以表明自己的不同意見。師：原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？占很大一部分嗎？生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子核只相當于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動。師：剛才說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的構成示意圖”，看一下原子核在原子中到底能占多大。師：展示“原子的構成示意圖”。生：觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關信息。生：陳述自己得到的有關信息。師：1.原子核所帶的正電荷從何而來？2．質子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關系？3．電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關系？生：核電荷數(shù)＝核內質子數(shù)＝核外電子數(shù)。師：與原子相比，原子核的體積更小，那么電子在哪里進行運動呢？生：在原子核外的空間高速地進行運動。師：我們知道，在含有多個電子的原子中，核外電子具有不同的運動狀態(tài)，誰來介紹一下？生1：離核近的電子能量較低；離核越遠，電子的能量越高。師：很好！誰再來介紹一下電子的分層？生：離核最近的為第一層，次之為第二層，依次為第三、四、五、六、七層，離核最遠的也叫最外層。師：這又叫什么現(xiàn)象？生：這又叫分層排布。師：已知元素的原子核外電子最少的有幾層？最多的有幾層？生：最少的有一層，最多的有七層。且最少的電子數(shù)不超過2個，最多的不超過8個。師：原子的質量怎樣計算？生：因為原子由原子核和核外電子兩部分構成，原子核又分為質子和中子，所以原子的質量應等于質子質量、中子質量、核外電子質量之和。相對原子質量師：不同的原子所含的質子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質量也不同。師：一個碳原子的質量是：0．00000000000000000000000001993千克，即1.993×10－26千克；一個氧原子的質量是：0．00000000000000000000000002657千克，即2.657×10－26千克；一個鐵原子的質量是：0．00000000000000000000000009288千克，即9.288×10－26千克。師：原子的體積小，質量輕(舉例1個碳原子的質量)，書寫和使用都非常不方便，有什么辦法可以解決這一問題呢？師：想一想生活中，面對類似的問題我們怎樣解決的？舉例：日常生活中，藥片服用方法用幾片/次表示比0.25mg/次方便得多。師：這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷小麥的質量一樣。因此，在國際上，一般不直接用原子的實際質量，而采用不同原子的相對質量——相對原子質量。即原子的相對原子質量＝eq\f(原子的實際質量,12C原子的實際質量×\f(1,12))師：我們引用一個形象的例子來講解一下相對原子質量的概念。我有一堆水果。有人讓我記住每個水果的質量，我選取了一個蘋果作為參照物，稱其質量為100克，現(xiàn)稱得梨的質量為300克，獼猴桃的質量為500克，分別將這二者的質量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對于蘋果的質量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以了。師：相對原子質量是原子的真實質量嗎？(課本最后的附錄就是相對原子質量表，讓學生知道如何查表。)師：觀察表中幾種原子的相對原子質量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有何規(guī)律嗎？(以“相對原子質量＝質子數(shù)＋中子數(shù)”還是“相對原子質量＝電子數(shù)＋中子數(shù)”為題，引發(fā)學生的討論。)師：相對原子質量(近似等于)＝質子數(shù)＋中子數(shù)。第四單元物質構成的奧秘課題2原子的結構一、eq\a\vs4\al(\x(\a\al(原,子,的,構,成))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(質子（帶正電）,中子（不顯電性）)),核外電子（帶負電）))原子不顯電性,質子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù))))二、原子核外電子的排布1．電子在原子內作高速的運動2．核外電子具有不同的運動狀態(tài)三、相對原子質量＝eq\f(原子的實際質量,一個碳12原子的質量×\f(1,12))相對原子質量(近似等于)＝質子數(shù)＋中子數(shù)“原子的構成”這一課內容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，在課堂上通過運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的論證，加強教學的直觀性，將原子的結構直觀而形象地展示出來。在解決“原子構成”問題中，采用了設想、討論交流