人教版五年級語文下冊《橋》教學(xué)設(shè)計全套

《橋》教學(xué)設(shè)計浙江省杭州市濱江區(qū)長河小學(xué)華麗第一課時一、以“橋”引入，初步感知１、談話引入課題：我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。２、自學(xué)課文，要求：⑴自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。⑵想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受“感動”１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？２、交流：⑴出示句子進行對比：①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時候，雨突然大了。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）３、過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……４、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。⑴先村民到木橋前，便于指揮。⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。⑷舍己為人，壯烈犧牲。６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時一、抓住言行，研讀體會１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。２、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)：⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！雹倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！雹俦容^句子：Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）③有感情地朗讀句子。⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！雹倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……３、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。二、啟發(fā)想象，體驗感悟１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書！我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！洪水退后……四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感１、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。⑶語言簡練，語句簡短。……五、作業(yè)摘錄課文中有特色的句子?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計福建省福鼎市教師進修學(xué)校黃金星【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。３、認(rèn)識６個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)?！菊n時安排】２課時?！菊n前準(zhǔn)備】搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、初讀了解梗概１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。３、檢查：⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）二、感受情勢危急１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？３、匯報交流談體會：⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。⑵談感受：①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒?！雹怯^察想象體驗：師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。）４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）三、體會英雄言行１、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？２、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。３、交流匯報：⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）４、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）５、齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累１、當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？如：詞──忠于職守……句──不是親情，勝似親情……人、事──《豐碑》中的軍需處長《一個降落傘包》中的周恩來“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……２、作業(yè)：⑴抄寫生字詞，朗讀課文。⑵寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課時一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文１、聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。２、用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉１、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。２、生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。３、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。４、讀議結(jié)合，交流匯報，提升認(rèn)識：⑴談體會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？生表情朗讀第１５自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？（師相機板書：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼用力推）５、學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷：⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……⑵生默讀，談感想。師相機點撥。（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）６、反復(fù)詠嘆，感受親情：⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？⑵引誦第三大段：同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）⑶想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）⑷此時的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等。）７、師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。三、練習(xí)寫話，頌人間真情１、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。?、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、拓展閱讀，注重積累１、提供補充材料：⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。２、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。《橋》教學(xué)設(shè)計重慶市高新區(qū)第一實驗小學(xué)張祖勤【教學(xué)目標(biāo)】１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。【教學(xué)重點】領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神?！窘虒W(xué)難點】突出對比，營造氛圍?！窘虒W(xué)時間】二課時。【教學(xué)過程】第一課時一、課前聊天１、說說表示很高興的成語。２、說說表示很害怕的成語。二、營造洪水肆虐的危急情境１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？揭示課題，板書課題。三、檢查預(yù)習(xí)情況１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。２、糾正讀錯的字音。３、出示生字卡片，讀生字。４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？四、初步理解課文１、默讀課文。２、思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。２、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）點拔語（可隨機改變）：⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。⑷第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？４、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神１、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。（隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀。）２、隨機交流：⑴出示第五自然段：①輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？②不說話的老漢會在想些什么？⑵過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？②人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）③把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。④為什么老漢的話立刻就收到了效果？⑤冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。⑥讓我們看看老漢：（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）輕輕地讀，你該怎樣讀它？⑦隨機：像一座山，為什么讀得那么重？⑶第八自然段：①讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）②老漢如果不拖，會是什么后果？③把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）④把老漢逼退危險的句子讀出來。⑤拖出的是一個小伙子，留下的卻是……。讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）Ａ、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？Ｂ、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？⑷第十二自然段：①在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？②容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是……。③朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──３、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：⑴就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）⑵讓我們再看看老漢：（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）①請你再輕輕地讀讀老漢。②當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）③隨意指學(xué)生回答：Ａ、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｂ、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｃ、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｄ、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──Ｅ、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──④這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──４、感受文章真正的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。⑴師配樂朗誦。⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？⑶這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）⑷這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）⑸（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──５、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？自由站起來匯報。６、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。激情導(dǎo)語：⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！二、品味練筆此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。《橋》教學(xué)設(shè)計重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)陳學(xué)毅【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)提綱１、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個＿＿＿的人。５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？７、給文章重新命題：＿＿＿橋。二、練習(xí)提綱１、聽寫生字、新詞。２、摘錄文中的比喻句，擬人句。３、閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀１６８頁《星星點燈》⑴課文主要寫了一件什么事？⑵課文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。４、運用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離⑶（１７～２７）橋塌殉職⑷（２４～２７）祭奠英靈二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙１、體會人物特點、寫法：老支書言行描寫：忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）大雨、洪水環(huán)境描寫：不畏犧牲舍己為人。２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點語言：言行、比喻、擬人、短句。結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用《橋》教學(xué)設(shè)計湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)趙海濤【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深意?！菊n時安排】２課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課１、談話引入新課：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。２、檢查自學(xué)情況：⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說說課文主要講了什么事？深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕１、黎明時，一場災(zāi)難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？２、交流：⑴出示句子：①黎明的時候，雨突然大了。像潑、像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）⑸這些句子都有什么特點？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！比?、認(rèn)識老人１、過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……２、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）３、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。⑴先村民到木橋前，便于指揮。⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。⑷舍己為人，壯烈犧牲。４、你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時一、抓住言行，研讀體會１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。２、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)：⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！雹倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！雹俦容^句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）③有感情地朗讀句子。⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！雹倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……３、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？三、啟發(fā)想象，體驗感悟１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書！我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！洪水退后……《橋》教學(xué)設(shè)計湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)曾凡琴【教材簡析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目的深刻含義?！窘虒W(xué)課時】兩課時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】９８抗洪搶險實錄片段、９８抗洪歌曲《為了誰》?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、播放抗洪搶險記實片段。２、看了這個記錄片，你有什么話說？３、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時刻，沒有人會不驚慌，沒有人會不害怕，沒有人不會四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時處變不驚，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。師板書課題，生齊讀。二、初讀感知，整體把握１、（出示課件生字詞）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正學(xué)生讀中的錯誤。２、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？（從環(huán)境和人物形象上來說。）三、潛心會文，披文入情１、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。２、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？３、全班交流重點句：⑴描寫情節(jié)危急的句子。⑵描寫老漢的句子：①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！崩蠞h沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健?，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）⑶指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。⑷“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”比較句子：①老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。②老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）四、指導(dǎo)感情朗讀第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、品詞析句，升華情感１、這個小伙子是誰？學(xué)生自由讀最后４個自然段：師：讀了這幾個自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）⑵有感情地朗讀句子。⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。②這是一位怎么的老漢？生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。２、讓我們再來看一看文章的８～９自然段出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！雹盼覀兪裁炊伎梢酝荒芡诉@樣的老漢──⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神?、呛樗虥]的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！３、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦５～１３自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）三、啟發(fā)想象，體驗真情１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，他們是時代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們再來聽一聽９８年抗洪搶險時的歌曲吧。師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長霞；９８年抗洪搶險的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們。２、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？３、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感１、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。⑶語言簡練，語句簡短。五、拓展閱讀，注重積累１、提供補充材料：⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。２、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計浙江省舟山市岱山縣實驗學(xué)校胡紅邱佩燕第一課時一、板題，質(zhì)疑１、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）２、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感１、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？２、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋３、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。三、再讀課文，感受橋的“無奈”就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。１、交流。２、適時解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。３、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──４、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是──（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？５、指名：（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個詞）６、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──７、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”。８、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──９、出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。１０、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）１１、老漢就是在這樣的背景下出場的──—第二課時一、劃找句子，初步感受老漢的形象１、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。２、請同學(xué)們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神１、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。２、交流：⑴第８自然段。⑵第１０自然。⑶１２自然段。學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進行朗讀指導(dǎo)。３、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？出示１５、２２、２３自然段。⑴“揪、吼、兇”和“推”矛盾。⑵急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局（……）４、反復(fù)詠嘆，感受親情：⑴當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。⑵想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？⑶請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）５、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。四、三讀課題，總結(jié)全文再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。《橋》教學(xué)設(shè)計浙江省臨海市白水洋小學(xué)劉彩琴【教材簡析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。２、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。３、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！驹O(shè)計理念】《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點，本案設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。２、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。３、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點?！窘虒W(xué)重點】抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深意?！菊n時安排】２課時?！菊n前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備一段洪災(zāi)的錄像資料。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。２、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？二、初讀課文，感知大意１、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習(xí)伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。２、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況：⑴檢查字音、字形：應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠”的寫法。⑵學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。⑶請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。⑷說說課文主要講了什么事？３、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段：突遇山洪１～６；疏導(dǎo)撤離７～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。三、感受險情１、讓我們走進那個特殊的黎明，感受突遇山洪時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。２、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：⑴黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋：①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？②比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”哪一句寫得好？為什么？③指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。⑶近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了：①“跳舞”在這里表示什么意思？②指導(dǎo)朗讀。⑷死亡在洪水的獰笑中逼近：①讀著句子，你仿佛看到了什么？②朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。３、說話練習(xí)：播放洪災(zāi)的錄像資料，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說這樣的險情嗎？４、感受人們的緊張：⑴當(dāng)時的人們是怎樣的反應(yīng)？（隨機理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）⑵你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。）⑶如果你是其中一員，你是什么感受？（轉(zhuǎn)換角色，體驗危急。）５、有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受?！及鍟O(shè)計〗橋突遇山洪→疏導(dǎo)撤離→橋塌殉職→祭奠英靈第二課時一、有感情地朗讀第一段二、感悟老支書的崇高精神１、洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學(xué)們自由讀第二、三大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？２、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。３、交流匯報：⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。①從這句話中，你讀懂了什么？②不說話的老漢會想些什么？③朗讀。⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。短短的一句話里，連用三個感嘆號，足以看出老漢話語的威嚴(yán)。）⑶老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名?！保▽τ谙霌屜忍与x危險的黨員，老人是冷冷的態(tài)度。這樣才能更好地維持秩序。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。）⑷老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。①抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會老漢對不服從命令者的態(tài)度。②指導(dǎo)表情朗讀，讀出老漢的兇。③可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。Ａ、抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。Ｂ、“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？④既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？⑤有表情朗讀，讀出敬佩。（個別讀、分角色讀、評讀等）４、有感情地朗讀第二、三段。三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。１、師配樂朗誦，再學(xué)生朗讀。２、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？３、想像說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？４、寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。５、交流。四、理解題意，總結(jié)全文１、文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？２、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是──老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身老共產(chǎn)黨員！讓我們滿懷深情地讀課題──《橋》。五、體味語言，感情朗讀１、這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？２、有感情地朗讀全文。六、布置作業(yè)１、有感情地朗讀全文。２、可以上網(wǎng)查閱更多“感動中國”的人物故事。【板書設(shè)計】橋──老支書窄窄的木橋像一座山開始發(fā)抖沖上去揪出兒子痛苦呻吟用力推兒子上橋轟地塌了被洪水吞沒了（不朽的生命橋）【練習(xí)設(shè)計】１、讀一讀，寫一寫：咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞。２、同音字填空：sì：放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)馬（）jì：（）奠肆無（）憚（）往開來（）承事業(yè)（）錄令人心（）萬籟俱（）一（）之長３、抄寫文中的比喻句和擬人句。４、仿寫句子：⑴死亡在洪水的獰笑中逼近。洪水狂奔而來。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。人們慌亂地向南跑去。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5．想像寫話。⑴“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【教學(xué)建議】１、本課揭題，可以從“感動中國”的十大人物談起，說說每年都有那么多感人的故事發(fā)生，然后引到本課我們也將學(xué)習(xí)一個十分感人的故事，從而揭示課題，進入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，作好情感的鋪墊。２、本文對洪水肆虐、情況危急、人們慌亂的描寫是為了烘托出老漢的鎮(zhèn)定、無畏，因此，“老漢是個怎么樣的人”是本課理解的重點。在初讀課文后，可讓學(xué)生暢談自己的內(nèi)心感受，然后直接以“老漢是個怎么樣的人”為主問題引導(dǎo)學(xué)生探究，再在探究的過程中穿插洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂等句子的理解，這樣直奔中心，突出重點，又能很好地理解環(huán)境描寫烘托人物品質(zhì)的寫作方法。３、本文篇幅較短，感情真摯，是朗讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。《橋》教學(xué)設(shè)計江西省南昌市進賢門小學(xué)康順英【教材內(nèi)容】《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需２課時）?！窘滩姆治觥空n文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達(dá)方法上有三個突出的特點：１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。２、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。３、大量運用比喻、擬人等修辭方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學(xué)過的有關(guān)橋的課文一樣嗎？作者會寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文章，然后再去讀課文。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。【教學(xué)目標(biāo)】１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長?！窘虒W(xué)理念】繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想和感情，幫助學(xué)生在讀書，思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點】領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。突出對比，營造氛圍?！窘虒W(xué)時間】二課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一課時〖教學(xué)過程〗一、課前聊天１、說說表示很高興的成語。２、說說表示很害怕的成語。二、營造洪水肆虐的危急情境１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？揭示課題，板書課題。三、檢查預(yù)習(xí)情況１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。２、糾正讀錯的字音。３、出示生字卡片，讀生字。４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？四、初步理解課文１、默讀課文。２、思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。２、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）點拔語（可隨機改變）：⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。⑷第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？４、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神１、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。（隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀。）２、隨機交流：⑴出示第五自然段：①輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？②不說話的老漢會在想些什么？⑵過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？②人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）③把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。④為什么老漢的話立刻就收到了效果？⑤冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是＿＿＿＿＿。⑥讓我們看看老漢：（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）Ａ、輕輕地讀，你該怎樣讀它？Ｂ、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？⑶第八自然段：①讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）②老漢如果不拖，會是什么后果？③把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）④把老漢逼退危險的句子讀出來。⑤拖出的是一個小伙子，留下的卻是讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）Ａ、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？Ｂ、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？⑷第十二自然段：①在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？②容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。③朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──３、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：⑴就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）⑵讓我們再看看老漢：（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）①請你再輕輕地讀讀老漢。②當(dāng)你讀到哪里的時候：心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）③隨意指學(xué)生回答：Ａ、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｂ、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｃ、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──Ｄ、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──Ｅ、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──④這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──４、感受文章真正的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。⑴師配樂朗誦。⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？⑶這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）⑷這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）⑸（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──５、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？自由站起來匯報。６、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。激情導(dǎo)語：⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神?、呛樗虥]的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！二、品味練筆此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。《橋》教學(xué)設(shè)計浙江省義烏市私立群星學(xué)校邵淑萍【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點?！緦W(xué)習(xí)重點】課文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟崇高精神。【教學(xué)難點】理解題目的深刻含義。【課時安排】２課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課１、板書：橋，用橋組詞。２、生活中的橋分為兩種：看得見的橋，看不見的橋，文中的“橋”指的是什么呢？二、初讀感知，梳理脈絡(luò)１、朗讀課文，概述內(nèi)容。２、交流反饋：面對狂奔而來的洪水，全村人在老漢的指揮下跨越死亡的生命橋。但老漢和他的兒子卻再也沒有回來。３、課文按什么順序記敘的，是什么結(jié)構(gòu)？三、理解內(nèi)容，感悟主題１、找到描寫雨水和洪水的句子反復(fù)讀，你從中感受到了什么？２、反饋交流：結(jié)合句子朗讀體會：雨大，山勢洶洶，勢不可擋，村民身陷危機。⑴黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。你感受到什么？（雨大，傾盆大雨）⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。你的眼前仿佛看到了什么？（山洪來勢迅猛）⑶近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這說明了什么？（水越漲越高，越聚越多。）⑷死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑸水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這讓你聯(lián)想到了什么？（死亡、逃生）３、齊讀以上句子。４、面對這種情況，你會作出怎樣的反應(yīng)。四、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書寫：哮、肆、豹、祭、奠?！冀虒W(xué)反思〗這篇課文不但脈絡(luò)清晰，而且表達(dá)非常有特點。通過重點詞句體會文章的思想感情這一環(huán)節(jié)非常的流暢。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀描寫雨水和洪水的句子，再一次體會村民的危機。二、理解內(nèi)容，升華主題１、生讀描寫村民的句子。２、用自己的話形容村民的表現(xiàn)。（驚慌失措、惶惑不安、六神無主。）３、指名學(xué)生讀第４、５段。４、看到他們這樣，你想對他們說？５、窄窄的木橋，如果任其這樣你擁我擠，跌跌撞撞的話，會怎樣？在這危急的關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？６、課文是怎樣描述他的，“擁戴”是什么意思，你從哪里看出這是全村人擁戴的黨支部書記，你又從哪里體會到這是值得人們擁戴的老漢。７、從木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟中，你知道了什么？８、老漢要喊，又沒來得及喊的可能是什么？９、課文為什么要以“橋”為題：⑴板書示意：留在橋的這頭是：死亡；跨過橋的這頭就意味著：生活。⑵是誰讓村民們安全得救，與其說人們跨越的是一座木橋，倒不如說人們跨越的是老漢用自己的血肉之驅(qū)筑起的一座不朽的橋梁，因為他把生的希望讓給別人，把死的危險留給了自己。這是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋梁，這便是以“橋”為題的深刻內(nèi)含。１０、齊讀課文２３～２６段：這是老漢的妻子，兒子的母親，她同時失去了兩位親人，她來祭奠兩個人，一位是丈夫，一位是兒子，如果你是村民，你會安慰她說：“……”。三、領(lǐng)會表達(dá)方法１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。２、句、段簡短，渲染緊張的氣氛。３、運用比喻、擬人的修辭手法，增強表現(xiàn)力?！及鍟O(shè)計〗１６、橋洪水：來勢洶洶、勢不可擋村民：驚慌失措、六神無主老漢：威信沉穩(wěn)、果決、無私無畏、高風(fēng)亮節(jié)、英勇獻(xiàn)身〖教學(xué)反思〗在學(xué)習(xí)表達(dá)方法中，學(xué)生對于這種表達(dá)非常有特點的文章，敏感性不強，需要老師在以后的教學(xué)中加以培養(yǎng)和引導(dǎo)?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計浙江省義烏市私立群星學(xué)校劉慧麗【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫課文詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深意?！菊n時安排】二課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、板書課題，質(zhì)疑１、同學(xué)們，說到“橋”，讓你想到了什么？２、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？二、初步理解課文１、自由朗讀課文，想想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？２、全班交流：窄窄的木橋、不結(jié)實的木橋、又窄又不結(jié)實的木橋。３、我們說到這里，再來讀課題，你的心情是怎樣的？是啊，又窄又不結(jié)實的木橋，平日里極不起眼的橋，可在洪水來臨時卻成了──生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。三、精讀課文，感受洪水肆虐下的橋師：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救村民的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句，并作批注。１、交流。２、“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?？（兩字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。）３、朗讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──４、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是──（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合適了？５、學(xué)生交流。（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個詞）６、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們也是如此──７、請劃出