教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)專業(yè)化是老師成長(zhǎng)的必由之路。老師是師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家。老師上海學(xué)習(xí)是為了提高自身的學(xué)問(wèn),面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的老師上海學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，僅供參考。

老師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：

為促進(jìn)我校教育事業(yè)的開展，提高老師對(duì)小學(xué)課程改革的相識(shí)，我校組織了局部老師赴上海國(guó)際大寧學(xué)校學(xué)習(xí)，我特別有幸的成為了其中的一員。學(xué)習(xí)期間，我們不僅參與了隊(duì)會(huì)，還去聽課學(xué)習(xí)。在與專家、教師的互動(dòng)溝通中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的相識(shí)，在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對(duì)這一周的學(xué)習(xí)談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴收獲和體會(huì)。

一、我們應(yīng)當(dāng)追求什么樣的教育。

人格造就是教育之本。顧路中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育特別勝利，學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)很有禮貌，學(xué)生樸質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。到底什么樣的教育才是我們所追求的。這是上海市顧路中學(xué)校長(zhǎng)楊冬華在發(fā)言中提到的一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)到一些外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成果好且很機(jī)靈，但由于種種緣由，中途輟學(xué)，此時(shí)此刻都無(wú)所事事。我覺(jué)得為他們惋惜，作為老師，對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)做持續(xù)關(guān)注，不僅要傳授學(xué)問(wèn)、造就實(shí)力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，重視情感教育，造就學(xué)生踴躍地人生觀、價(jià)值觀，我認(rèn)為，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都不能只關(guān)注學(xué)生的考試成果，還要看他們每天學(xué)習(xí)是否開心，生活是否快樂(lè)。只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境的學(xué)生，才是一個(gè)具有真正生命意義的人，只有成為社會(huì)的有用之人，他的一生才是華蜜的。

二、如何打造高效課堂，做專業(yè)型的老師。

專業(yè)化是老師成長(zhǎng)的必由之路。老師是師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家。作為老師，我們不僅把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)去追求更高的精神境界。專業(yè)型的老師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實(shí)的學(xué)科功底，豐富的教學(xué)經(jīng)歷，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實(shí)踐視野。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成果與缺乏，這樣才能成為一個(gè)專業(yè)型的老師。學(xué)校以學(xué)生開展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。同時(shí)，還實(shí)施了一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。大寧學(xué)校視教學(xué)質(zhì)量為生命線，是各項(xiàng)工作的重中之重。該校各項(xiàng)成果在閘北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)課，師生的英語(yǔ)水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂上還有待提高。該校全新的指導(dǎo)思想是：以課程為指導(dǎo)，以老師為探究主題，以課堂為主陣地，以教學(xué)過(guò)程中老師面臨的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象，以行動(dòng)探究為主要方式，以促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，改良教研工作，使教研工作成為老師學(xué)習(xí)的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實(shí)處。圍繞課題，老師花了大量的時(shí)間進(jìn)展調(diào)查和探究。整個(gè)過(guò)程，不僅僅是老師教書本上的學(xué)問(wèn)，更注意造就學(xué)生的締造性思維和實(shí)踐實(shí)力。對(duì)老師的開展，學(xué)校開展了名師工程、育秀工程等，增加了老師工作的踴躍性和主動(dòng)性。

三、辦學(xué)要有特色，特色是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

(1)美麗的校內(nèi)環(huán)境：上海是個(gè)寸土寸金的地方，學(xué)校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校內(nèi)，園內(nèi)苗木錯(cuò)落有致，雕塑小景散落有間，布局層次清楚，特殊是教學(xué)樓樓道設(shè)計(jì)科學(xué)合理，幸免學(xué)生進(jìn)出擁擠。校內(nèi)每個(gè)角落都很干凈、干凈，學(xué)校文化氣氛濃郁。

(2)根底與特色兼顧：上海的二期課改促進(jìn)了每所學(xué)校特色教學(xué)的形成，藝術(shù)、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學(xué)校注意開掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為標(biāo)準(zhǔn)教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在特色教學(xué)上，學(xué)?；撕艽罅猓度肓嗽S多經(jīng)費(fèi)，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們擅長(zhǎng)琢磨學(xué)生的特長(zhǎng)開展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。

(3)關(guān)注學(xué)生的開展：上海的教育關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)校本著以教育好每一位學(xué)生都能在自信、歡樂(lè)、勝利中得到主動(dòng)開展為理念。以生為本，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多元智能開展，造就學(xué)生的締造性。小班化的教學(xué)模式，便于老師的個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，老師能走下講臺(tái)，蹲下身子，溶入學(xué)生，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的考試成果在公布時(shí)，只寫名次和成果，不寫姓名，學(xué)生自己參照著成果找自己，愛護(hù)了學(xué)生的隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)困生采納鼓舞和幫扶為主，大力推行勝利教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生拔尖幫困，追求勝利卓越的思想值得我們借鑒。此外，學(xué)校很注意學(xué)生身體素養(yǎng)的熬煉，上午和下午均有眼保健操和播送體操。這許很多多的努力都在踐行一句話用愛心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生安康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所成，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

老師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：

20XX年7月19日--27日，我有幸參與了在上海閘北區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校晉中市首席與特級(jí)老師(上海)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。特別感謝晉中市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的這樣一次難得的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

此次培訓(xùn)我們先后聽取了教育部老師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定首席專家鐘啟泉教授《靜靜靜的課堂革命》、華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黎加厚《新興技術(shù)與教學(xué)構(gòu)造改變》，上海市教育科學(xué)探究院老師開展探究中心探究員、教育學(xué)博士胡慶芳《以學(xué)定教理念下的課堂轉(zhuǎn)型》，上海市學(xué)校心理安康教育探究中心主任馮永熙《老師心理安康與人格開展》，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)、聞名文科特級(jí)老師方培君《今日老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》，上海市中學(xué)物理特級(jí)老師黃勁松《名課錘煉與名師成長(zhǎng)》，上海市特級(jí)老師、南匯中學(xué)副校長(zhǎng)王海平《名師的造就》等專題講座。這些專家中，他們中的許多人正在參加新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對(duì)學(xué)術(shù)的精細(xì)、工作的一絲不茍，更重要的是從中領(lǐng)悟到新課程理念下課堂教學(xué)和老師專業(yè)開展的根本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，內(nèi)涵豐富，每次講座就是一次頭腦風(fēng)暴，帶給我一系列的思索。

黃勁松華教師帶給我的思索

黃勁松教師是一位物理學(xué)科的特級(jí)老師，除了理科教師特有的條理、清楚的風(fēng)特別，他還具備文科教師的口才與幽默，可以說(shuō)他不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砻麕?，還是一位感性的小說(shuō)作家，締造的小說(shuō)作品屢次在雜志上發(fā)表。大家深深地為黃教師豐富的人生閱歷而折服。他說(shuō)：名師，源泉在課堂，非塑造或復(fù)制而成。名課，盛滿了學(xué)問(wèn)，盛滿了美，一半兒學(xué)問(wèn)，一半兒醉。一位名師，可以沒(méi)有愛與恨，但是不行以默然。黃教師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬(wàn)不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你必須要純粹，不管有多么勞碌，你必須要讀書和寫作。名師的特色在哪里?就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，按著自己的心靈須要去行事。黃教師是這么說(shuō)的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我翻開了理科教學(xué)的另一扇窗戶，看到了獨(dú)具匠心的天空，他幾萬(wàn)字的教學(xué)日記讓我由衷欽佩。

我想：能成為名師，酷愛與堅(jiān)持不懈是我們最須要的當(dāng)老師的品質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)中，我們往往用工作忙作為自己不去堅(jiān)持寫一些教學(xué)隨筆和反思的借口，而這些不經(jīng)意之間的記錄往往成為教師最珍貴的財(cái)產(chǎn)。作為教學(xué)一線的老師，我想，自己更須要筆耕。

方佩君教師帶給我的思索：

方佩君教師是復(fù)旦大學(xué)附中副校長(zhǎng)，聞名的文科特級(jí)老師。她是一位探究性的老師，也是探究型的管理者。不僅在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己嫻熟的教學(xué)技能和理論，而且她還是上海市好家長(zhǎng)，在教育孩子方面，堅(jiān)信孩子、堅(jiān)信學(xué)生是她心中不變的情懷，她說(shuō)過(guò)：教師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的缺點(diǎn)與缺乏;教師也不是警察.不能像盯著可疑的人那樣只看學(xué)生檔案中的陰影;教師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上遵照劇本演戲。教師應(yīng)當(dāng)是找尋寶藏的人。在學(xué)生心靈的土地上，找尋生命的精神資源，并把這種潛在的資源開掘出來(lái)，變成精神財(cái)產(chǎn)。教師不僅要發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛的心態(tài)她的教育信念：公正、善待每一位學(xué)生，努力成為孩子成長(zhǎng)中的貴人!全部的這些教育理念給我深深地思索，也成為我心中努力的方向。

作為社會(huì)的一員，我們?cè)诟兄x生命中遇到的貴人時(shí)，不能遺忘自己肩上也擔(dān)當(dāng)著同樣的責(zé)任，要時(shí)時(shí)問(wèn)著自己的心：我們每天面對(duì)的孩子會(huì)因遇到我們而走上美妙的人生之路，還是會(huì)由于我們的無(wú)視變得無(wú)所作為?我們的教育行為是能協(xié)助孩子形成良好的價(jià)值觀，還是會(huì)把學(xué)生引向自卑自棄的深淵?我們的教學(xué)能成就一個(gè)孩子的幻想，還是打碎了孩子的盼望?我想，我會(huì)努力成為他們生命中的貴人!

上海學(xué)習(xí)完畢了，但卻是全新的起先，盼望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為典范，扎實(shí)經(jīng)驗(yàn)，愈行愈遠(yuǎn)

老師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：

前幾日被園里派去參與上海教育活動(dòng)，感想頗多，先簡(jiǎn)潔歸納了一下在這里與大家溝通一下。

我們聽了四次專家講座包括華師大學(xué)前教育碩士生導(dǎo)師華愛華;南師大教授朱靜怡;上海市學(xué)前教研部主任、特級(jí)老師黃瓊;上海市東方幼兒園園長(zhǎng)、特級(jí)老師毛美娟還參觀了上海市的聞名幼兒園并觀摩了優(yōu)質(zhì)課。

回到班里我進(jìn)展了一些調(diào)整，加大了活動(dòng)區(qū)開放力度，但在每天活動(dòng)區(qū)選擇時(shí)，我敬重孩子的意愿，就有一點(diǎn)既然選擇了中途不換，這樣做的目的是造就孩子做事情的長(zhǎng)久性，還望家長(zhǎng)理解。

下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的活動(dòng)區(qū)改變和進(jìn)步

1、幼兒從不敢運(yùn)用剪子到此時(shí)此刻根本上能嫻熟駕馭剪子。

這樣做的目的是造就幼兒手部小肌肉群的開展。

手指嬉戲促進(jìn)幼兒手腦的開展

俗話說(shuō)：十指連心、心靈手巧。聞名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：兒童的才智在他的手指尖上。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操。活動(dòng)的是手，得到熬煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的親密關(guān)系，在做手指嬉戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)開展，對(duì)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的開展也有著極大的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，熬煉幼兒幼兒手指的敏捷性、開展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)實(shí)力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)開展、發(fā)散思維等作用。

近幾年來(lái)，國(guó)外學(xué)者探究發(fā)覺(jué)，經(jīng)常活動(dòng)手指，給細(xì)胞以干脆刺激，對(duì)健腦非常有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來(lái)越多的事實(shí)所證明，也被幼兒老師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同。

手指活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說(shuō)、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到開展，其他實(shí)力得到熬煉，而且手指活動(dòng)能開發(fā)人的右腦，促進(jìn)左右腦和諧開展，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。抓住幼兒期生理開展快速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展手指活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

我班的活動(dòng)區(qū)預(yù)設(shè)目標(biāo)為能正確嫻熟的運(yùn)用剪子，不知幼兒駕馭狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)回家畫好一個(gè)圓，讓寶寶剪下來(lái)。最好能反應(yīng)狀況，以便利教師下次活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

還有就是告知大家我班是小班組用剪子最好的班級(jí)。

2、加大力度建構(gòu)區(qū)的老師參加力度

學(xué)會(huì)一些建構(gòu)的根本技能。在操作中體驗(yàn)建構(gòu)活動(dòng)的樂(lè)群。

一些外國(guó)專家說(shuō)，假如一個(gè)孩子到了初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)不好，那就說(shuō)明他在4歲時(shí)沒(méi)有玩好積木。

所以我班這學(xué)期會(huì)著重關(guān)注這個(gè)區(qū)域，也請(qǐng)家長(zhǎng)摯友們利用空閑時(shí)間多于幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限于蓋樓房，讓我們共同視察寶寶2月后的表現(xiàn)吧!(哈哈，期盼中)

3、娃娃家

也就是我們說(shuō)