高中化學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

PAGEPAGE1杭州市化學(xué)會(huì)2007年年會(huì)論文高中化學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋杭州市化學(xué)會(huì)2007年年會(huì)論文何萍杭州艮山中學(xué)310004摘要：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。作為一名高中化學(xué)教師，根據(jù)自己對(duì)新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、理解，與同行的交流，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行嘗試，本文著重從對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的認(rèn)識(shí)和理解，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的過程和內(nèi)容，以及使用成長(zhǎng)記錄袋面臨的問題，提出建議等方式去闡述了自己的觀點(diǎn)和做法。關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。一、加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)新課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。化學(xué)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是高中新課程評(píng)價(jià)改革的核心內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)相比，化學(xué)新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)反映了如下的評(píng)價(jià)理念：①評(píng)價(jià)功能發(fā)展化，淡化甄別和選拔；②評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；③評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，重視形成性評(píng)價(jià)；④評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；⑤評(píng)價(jià)方式多樣化，加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式，作為第一線的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該從操作層面掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，結(jié)合課程目標(biāo)和要求，以評(píng)價(jià)內(nèi)容為載體和媒介，真正將化學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處。以下是對(duì)高中化學(xué)學(xué)科學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)進(jìn)行的探索與實(shí)踐。二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式成長(zhǎng)記錄袋是20世紀(jì)80年代中期在美國教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種專業(yè)成就評(píng)定方法。有的學(xué)者譯為學(xué)習(xí)檔案袋。它主要收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)和材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況?？梢哉f是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法，顯現(xiàn)出與眾不同的功效，受到老師和學(xué)生的認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)與活力。轉(zhuǎn)變了教育評(píng)價(jià)單一的觀念與做法，使教育評(píng)價(jià)更科學(xué)化、公正化、過程化。學(xué)生通過建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，反思自己的化學(xué)學(xué)習(xí)的情況和成長(zhǎng)的歷程，可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，特別是感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)具有目標(biāo)性、計(jì)劃性與自主性。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，有組織、有目的地組織學(xué)生收集一系列表現(xiàn)或作品來展現(xiàn)其能力和進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性、計(jì)劃性與自主性。具有成長(zhǎng)性。建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)方式，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)的過程，更能顯示學(xué)生成才的歷程、進(jìn)步與成就的現(xiàn)況，獲得關(guān)于學(xué)生發(fā)展的更真實(shí)的表現(xiàn)與成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。具有激勵(lì)性。建立成長(zhǎng)記錄注重的是學(xué)生自己前后學(xué)習(xí)過程的比較，避免像有些評(píng)價(jià)無意間造成學(xué)生間的橫向比較現(xiàn)象，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。收集完后進(jìn)行。力求對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等多維度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上宜采用等級(jí)制，以便在一定程度上模糊個(gè)體之間的差異。在實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等合作的伙伴來對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間緊張、對(duì)立的現(xiàn)象。三、在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的過程、內(nèi)容及評(píng)價(jià)（一）設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋封面。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋（可以買現(xiàn)成的，也可以動(dòng)手做）。成長(zhǎng)記錄袋的封面可自行設(shè)計(jì)，但應(yīng)包括本人的姓名、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科等。（二）確定成長(zhǎng)記錄袋目錄。對(duì)于新高一，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的，我們希望通過成長(zhǎng)記錄袋，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。學(xué)期初由老師與學(xué)生一起結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際列出收集材料的目錄表。但實(shí)施初期，主要以教師為主來確定目錄，以后可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)情況自己選擇，制定出充滿個(gè)性的收集目錄。（三）組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)記錄材料搜集與評(píng)價(jià)活動(dòng)中。由于學(xué)生對(duì)新的化學(xué)課程、新的評(píng)價(jià)觀非常陌生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)不了解，所以不感興趣或不愿意參加。在實(shí)施過程中，有些學(xué)生由于受升學(xué)考試的影響，或嫌苦怕煩，也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師要運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可對(duì)學(xué)生做好課程改革的宣傳和觀念轉(zhuǎn)化工作，告訴學(xué)生化學(xué)新課程的考評(píng)內(nèi)容和辦法，說明考評(píng)內(nèi)容不以一次的期末筆試為終結(jié)，還要容納平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品德、學(xué)業(yè)能力和收獲等，讓學(xué)生做好充分的思想、心理準(zhǔn)備及評(píng)價(jià)工具準(zhǔn)備（如學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等）。在實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過程中教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，加上受時(shí)間和精力的限制，全面實(shí)施成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，存在相當(dāng)大的困難。所以可把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為必做和選做項(xiàng)目?jī)纱蟛糠?，選擇既能反映學(xué)生的知識(shí)與技能等發(fā)展水平，學(xué)生又易操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容作為必做項(xiàng)目；而選做項(xiàng)目則收錄反映學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與興趣自主學(xué)習(xí)化學(xué)方面的作品。必做項(xiàng)目有：(1)每日作業(yè)情況記錄開學(xué)初，發(fā)給學(xué)生作業(yè)情況記錄表，記錄每次化學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)后的自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)主要可以從完成作業(yè)的時(shí)間、習(xí)題的難易、自己能找出的一些問題等方面表述。如：二ＯＯ七學(xué)年第一學(xué)期高一化學(xué)自我作業(yè)情況記錄表班級(jí)姓名老師日期作業(yè)完成情況自評(píng)及要求注：教師每次改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況都要做好簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)記錄。（2）疑難問題及其解答——難題錯(cuò)題本每周末須完成一份作業(yè)，對(duì)一周來化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題、出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行摘錄、整理、分析。一般可從正確答案、錯(cuò)選答案、錯(cuò)選原因和正確思路四個(gè)方面分析，既可將這些知識(shí)加以辨析鞏固，又是知識(shí)積累的一種手段，也可算是對(duì)每周學(xué)習(xí)的反思。單元復(fù)習(xí)時(shí)做小組交流。在實(shí)施初期教師需要說明該作業(yè)的目的和要求，如學(xué)生可自主選擇作業(yè)中的習(xí)題，在本子上有題目有答案，更重要的是要有分析過程。教師做好督促工作，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和記錄，對(duì)完成情況好的作業(yè)本在全班展示、表揚(yáng)。讓學(xué)生作業(yè)能規(guī)范化，真正達(dá)到其作業(yè)目的。（3）單元知識(shí)總結(jié)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本知識(shí)整理本，專題的每個(gè)單元結(jié)束后，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。為了提高學(xué)生的積極性，初期可組內(nèi)組織評(píng)價(jià)后，推選后代表在全班交流評(píng)價(jià)，將較好的在教室展示，以示鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生單元知識(shí)整理情況，從完成的態(tài)度、整理知識(shí)的科學(xué)性等方面評(píng)價(jià)，在整理本上寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和建議。（4）自我反思學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省，是成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求，但也是學(xué)生較為薄弱之處，沒有具體、細(xì)致的指導(dǎo)，只一味要求學(xué)生去反省，會(huì)使這項(xiàng)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是具體的、明確的、易操作的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展要求，提出了具體的反思的要求。如測(cè)試反思在每次測(cè)試后書寫，要求包括：①主要從知識(shí)、能力、解題策略、心理四方面分析；②記錄測(cè)試中的錯(cuò)題并重做，理清出錯(cuò)原因；③自己應(yīng)得的分?jǐn)?shù)是多少？實(shí)際得分是多少？從差距找原因，明確下一階段的努力方向；④在試卷上寫上一句激勵(lì)自己的話，定期閱讀自己以前的反思，自查能否保持優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足。測(cè)驗(yàn)反思與測(cè)試卷一起收入成長(zhǎng)記錄袋。階段性反思是每月總結(jié)一次，要求：①自查完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；②進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略總結(jié)。選做項(xiàng)目推薦為:（1）

學(xué)習(xí)筆記：包括預(yù)習(xí)筆記、隨堂筆記、課下筆記。

（2）高質(zhì)量完成課堂、課后作業(yè)及課后感。（3）信息與資料：查閱或調(diào)查獲得的信息資料（4）探究活動(dòng)資料：課內(nèi)或者課外學(xué)生選定一些課題進(jìn)行課外閱讀或?qū)嵺`探究，提出問題與猜想，探究方案，實(shí)驗(yàn)或調(diào)查記錄，探究結(jié)果，最后完成研究報(bào)告。（5）實(shí)驗(yàn)記錄：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等的觀察記錄。（6）其他有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)資料：小制作、成績(jī)單、圖片、圖表、光盤等等成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目分為必做和選做兩大模塊，是為了尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了更大的自主性，他們能根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、需要、能力等選擇某些項(xiàng)目作專項(xiàng)學(xué)習(xí)探究，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這一過程中，學(xué)生的獨(dú)立性和聰明才智得到了更好的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)能有個(gè)性化的成長(zhǎng)記錄，選做項(xiàng)目每月要進(jìn)行評(píng)比，展示。（四）取得成就。通過學(xué)生記錄袋的建立過程，學(xué)生逐漸從依賴教師的指導(dǎo)和解釋轉(zhuǎn)向于獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)期開始時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師要精心指導(dǎo)，學(xué)生熟悉這一過程后，就可以獨(dú)自或合作選出最好的作品并在小組、班級(jí)中討論。學(xué)生能夠逐步獨(dú)自地對(duì)作品進(jìn)行反思，充滿信心地展示給其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。由于學(xué)生的作品、各個(gè)階段的評(píng)價(jià)表都裝在記錄袋里，學(xué)生個(gè)人保管自己的記錄袋，這樣，就很方便他們隨時(shí)翻看、查閱，以便復(fù)習(xí)改進(jìn)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可在期中或期末將進(jìn)行展示和綜合性評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的具體要求進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，主要采用以鼓勵(lì)為主的等級(jí)制評(píng)價(jià)。

四、化學(xué)學(xué)科學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的反思學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)尚處于起步階段，大家都在努力探索較成功的模式，以我看來，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素，確定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋類型，確定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、某一專題，還是貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年。在實(shí)施初期，成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容不宜大而全，不要為了收集而收集，成長(zhǎng)記錄袋要與明確的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，收集學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中自然生成的各種作品和資料。教師要經(jīng)常性地與學(xué)生一起回顧作品，對(duì)作品進(jìn)行分析和解釋，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提供豐富的信息。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用，增加了教師的工作量，付出了更多的時(shí)間和精力。特別表現(xiàn)在記錄袋評(píng)價(jià)的初期，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和現(xiàn)象，學(xué)生往往很難一下子達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)指定的要求，這就要求老師也要在教學(xué)過程中收集學(xué)生各種各樣的材料，這樣才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，評(píng)價(jià)才能給學(xué)生帶來發(fā)展的機(jī)會(huì)。但隨著學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理解和把握程度的不斷提高，教師應(yīng)把握自己在成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用中的作用和角色。在建立學(xué)習(xí)記錄袋過程中，教師需解決好兩個(gè)環(huán)節(jié)的操作，首先是內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要應(yīng)由學(xué)生自己來完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過程。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生為主，不要具體介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)內(nèi)容之中。其次，成長(zhǎng)記錄袋鼓勵(lì)的是學(xué)生的自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流與評(píng)價(jià)工作。教師在這個(gè)工作中，應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省能力。

提倡新的評(píng)價(jià)方法，并不是否定已有的評(píng)價(jià)方法如紙筆測(cè)驗(yàn)的作用，考試仍然是一種有效的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是將多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，所追求的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查評(píng)比，不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)與他人做比較，而是更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需