(人教部編版)2017年初中歷史七年級上冊：全冊教案

第1課中國早期人類的代表---北京人

一、教學(xué)目標

知識與技能

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

過程與方法

通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學(xué)生獨立

思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，

培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

二、教學(xué)重難點

北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人

三、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。那么最

早的人是怎么來的？同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢？

學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天

辟地等等。）

師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，

那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，中國早期人類代表-北京人。

【自主預(yù)習(xí)】

(一)、我國最早的人類──元謀人

問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺

址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇

章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

問：請同學(xué)們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人

類遺址？

生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？

（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）

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生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是

世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！

(二)、北京人

教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過,引起學(xué)生的興趣,。同時引入

一個考古學(xué)知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復(fù)員

而北京人可以。引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。

2、距今年代約70萬年至20萬年。

3、北京人的體質(zhì)特征

讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像,并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全,教師補充。

4、生活情況:

⑴使用打制石器。

⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還

用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體

質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。)

⑶過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群居生活？北京人

群居生活的情況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識，應(yīng)較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險

惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依

靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,生活艱

苦。)

通過北京人的生活情況的分析,使學(xué)生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡

單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡,類人猿不需勞

動即能獲得食物,人類也就不會出現(xiàn)了。所以說:勞動創(chuàng)造了人。

(三)、山頂洞人

投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學(xué)

生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？

1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同）

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術(shù)？并舉例

說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）

4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族）

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學(xué)生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。

【合作探究】

1、結(jié)合下列有關(guān)材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？

“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”?！俄n非子》

2、北京人已學(xué)會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發(fā)展中有什么意義？

想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？

大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。

那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現(xiàn)在哪些方面？同學(xué)們應(yīng)該從體質(zhì)特征、制造工具

的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面進行比較。

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之

一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。

遠古人類距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動社會組織

元謀人

北京人

山頂洞人

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第2課原始農(nóng)耕生活

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：

1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民

的農(nóng)耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會

進步的重要意義。

過程與方法目標：

初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解

釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價值觀目標：

認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對

人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華

民族祖先的尊敬之情。

【教學(xué)重難點】

重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況

難點：遠古居民的生存方式

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些

不便之處？

學(xué)生回答明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳說，談一談。

學(xué)生回答：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第2課，原始農(nóng)耕生活

【自主預(yù)習(xí)】

（一）河姆渡原始農(nóng)耕

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地點：長江流域的浙江余姚

2、時間：距今約7千年

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3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

（二）半坡原始居民的生活

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

半坡原始居民的生活

1、地點：黃河流域陜西西安

2、時間：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

（三）大汶口原始居民

學(xué)生討論歸納了解以下知識

大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段。

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們一起

列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。

氏族名稱半坡原始居民河姆渡原始居民

距今年代

地理位置

房屋類型

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主要農(nóng)作物

家畜種類

生產(chǎn)工具

燒制陶器

第3課遠古的傳說

【教學(xué)目標】

知識與能力目標

了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和

原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實。

過程與方法目標：

培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識。

【教學(xué)重難點】

了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

【情景導(dǎo)入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶著這

些問題去學(xué)習(xí)第3課，遠古的傳說

【自主預(yù)習(xí)】

1、讀課文結(jié)合課件圖片了解本文內(nèi)容。

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的

戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)，因而被尊為

華夏族的祖先。

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（二）黃帝--人文初祖

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

（三）堯舜禹的“禪讓”

了解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關(guān)知識。

【合作探究】

1、你對神話（即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？

哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹

的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

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第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

一、教學(xué)目標

知識與能力：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

過程與方法：

通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)；多媒體

輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認識到人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族

責(zé)任感和法律意識。

二、教學(xué)重難點。

夏商西周的興亡和西周的分封制。

三、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求

來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊

接著哪個朝代？下面你就學(xué)這些內(nèi)容。

【自主預(yù)習(xí)】

結(jié)合課文學(xué)習(xí)以下內(nèi)容

（一）夏朝

1、禹死后，誰繼承了王位？這標志著什么？

2、夏朝的建立標志著什么？它的統(tǒng)治中心在哪里？都城何處？

3、夏朝有哪些國家機構(gòu)？實質(zhì)是什么？

4、夏朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？

（二）商朝

1、夏朝什么時候滅亡？被誰滅亡？

2、商湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強大起來？

3、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？

4、商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？

（三）西周

1、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強盛？

2、“牧野大戰(zhàn)”發(fā)生在什么時候？對陣的雙方是誰？結(jié)果是什么？

3、西周什么時候由誰建立？都城何處？

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（四）分封制

1、分封制是哪個朝代實行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？

2、分封制的主要內(nèi)容是什么？分封制的實行起到了什么作用？

【合作探究】

1、奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？

2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

學(xué)生合作掌握課文內(nèi)容

重要年代重要事件重要人物

約前2070年夏朝建立禹

約前1600年湯滅夏，商朝建立商王湯

約前1300年盤庚遷殷商王盤庚

前1046年牧野之戰(zhàn)，西周建立周武王

前771年西周滅亡周幽王

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第5課青銅器與甲骨文

一、教學(xué)目標

知識與能力目標

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)

展的基本史實；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

過程與方法目標：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的

輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及民族自豪感,

增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

二、教學(xué)重難點

1、青銅器的高超工藝。

2、青銅文明的概念

四、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

老師（出示幻燈片──司母戊鼎）（提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料）

（先對“青銅時代”進行簡單介紹：）青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具

的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，

便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發(fā)展最

高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是

原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發(fā)展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴的

色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。

甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我

國有文字可考的歷史從商朝開始的。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課青銅器與甲骨文

【自主預(yù)習(xí)】

快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。

(一)、青銅器的高超工藝

1、在社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器。

2、是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。

3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、

大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。

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4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達，最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發(fā)明

的國家。

(二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展

1、農(nóng)業(yè)：后代成為“五谷”的農(nóng)作物，時期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知道、和。

2、今天家畜家禽的主要品種，朝時都已經(jīng)有了，還建有。

(三)、奴隸的悲慘生活

1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。

2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動。

【合作探究】

1、有位著名考古學(xué)家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的？

2、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，青銅文明確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴

隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退？

3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

原始社會到末期，我國已有青銅器。

夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。

司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。

舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。

奴隸生活多悲慘，沒有自由和權(quán)利。

生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。

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第6課動蕩的春秋時期

【教學(xué)目標】

知識與技能

使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)

學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體

現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總

結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力

才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

【教學(xué)重難點】

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有？（學(xué)生看課件講故事）。

師：周幽王導(dǎo)致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷，史稱東周。東周又可分為春

秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時

期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動蕩的春秋時期。

【自主預(yù)習(xí)】

學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)習(xí)春秋爭霸，戰(zhàn)國七雄的有關(guān)知識

一、春秋爭霸

(一)、齊桓公稱霸

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討

論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結(jié)。

1、齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2、任用管仲，改革內(nèi)政。

3、“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

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過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)

百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二

十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么？(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照

地圖，學(xué)生討論，然后回答。)

二、戰(zhàn)國七雄

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么

特點？(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖

說說看？(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，

東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。

【合作探究】

1、爭霸戰(zhàn)爭帶來哪些影響？

2、春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點有哪些？

3、請大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，橫掃六合統(tǒng)天下。

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第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

【教學(xué)目標】

知識與能力：

了解鐵農(nóng)具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)社會制度的根本性變化，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評歷史人物的能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學(xué)會

應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

【教學(xué)重難點】

1、鐵農(nóng)具的廣泛使用，都江堰的修建。

2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

3、我國封建社會的形成。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。

師：同學(xué)們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具？（石制工具、磨制

骨工具和銅制工具），學(xué)生回答，教師總結(jié)過渡：前面我們學(xué)習(xí)了，石器時代和青銅器時代，到了春秋

中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進入了鐵器時代。

今天我們一起學(xué)習(xí)第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

【自主預(yù)習(xí)】

利用材料引入知識

（一）鐵農(nóng)具和牛耕的使用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)

國時期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革。因此，

鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細作成為

可能。此外，我國在春秋時期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的

耕作方式。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命，它促進了耕作方法的改進，使深耕細作成為

可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。

（二）著名的都江堰

師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的？然后，

讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方

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修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。

（三）商鞅變法

師先介紹變法背景（多媒體圖表展示），再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是

商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。

引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步

確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此

我國進入了封建社會時期。

【合作探究】

1、商鞅變法是在什么背景下進行的？主要內(nèi)容是什么?有什么作用？

2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

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第8課百家爭鳴

【教學(xué)目標】

知識與能力：

知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。

過程與方法：

本課教學(xué)以學(xué)生活動為主，通過分組活動這一形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性；通過

假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣！

情感態(tài)度與價值觀：

了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學(xué)

習(xí)諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的

人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想；主張如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學(xué)派的思想。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

展示各家學(xué)派代表人物的圖片進入新課的學(xué)習(xí)。

【自主預(yù)習(xí)】

展示曲阜三孔的圖片指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

（一）大思想家，大教育家孔子

（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢？

名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文

化的主要代表人物，世界歷史文化名人。

（學(xué)生討論）：孔子在政治上的主張和學(xué)說是什么？

（主張恢復(fù)西周的奴隸制度，提出“仁”的學(xué)說。）

（講解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德準則

什么是“仁”？包含一切美德

“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。

“己所不欲，勿施于人”

（二）思想家老子

讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時期人，道家學(xué)派創(chuàng)始人。

著有《道德經(jīng)》一書。

由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵內(nèi)容的分析，體會到

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老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。

（三）百家爭鳴

學(xué)生結(jié)合課文及課見圖片，總結(jié)了解各學(xué)派代表人物及其主張。

【合作探究】

1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么？你最喜歡的是哪家的學(xué)說？為什么？

2、哪家的學(xué)法更適合當時社會的需要？

3、如果你是一校之長，一班之長你認為應(yīng)該如何治理學(xué)校、班級?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

以學(xué)生為主總結(jié)各學(xué)派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。

學(xué)派姓名時期著作主要思想

儒家孔子春秋《論語》仁；為政以德；因材施教；溫故知

新

道家老子春秋《道德經(jīng)》一切事物都有對立面

墨家墨子戰(zhàn)國《墨子》兼愛；非攻

法家韓非戰(zhàn)國《韓非子》主張改革；提倡法治；建立君主專

制的中央集權(quán)制

兵家孫武戰(zhàn)國《孫子兵法》知彼知己，百戰(zhàn)不殆

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第9課秦統(tǒng)一中國

【教學(xué)目標】

知識與技能

通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工

程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

過程與方法

通過讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教

學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

情感、態(tài)度與價值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認識到統(tǒng)

一是歷史發(fā)展的必然趨勢；通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷

史人物。

【教學(xué)重難點】

1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施

2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個概念

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

提問：“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解，讓

學(xué)生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？”下

面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃

六合，虎視何雄哉！（讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。）

【自主預(yù)習(xí)】

（一）、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？

多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過

商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？

多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的

時間、人物、都城。

（1）時間：公元前230年—前221年

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（2）人物：贏政

（3）都城：咸陽

多媒體顯示：秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅

六國的歷史意義。

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。

而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

（二）、鞏固統(tǒng)一的措施

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱

讀教材，尋找答案。

學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首先來看看在政治的措施

1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使

得課堂氣氛生動活潑。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。

3、思想上——焚書坑儒。

請學(xué)生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反

對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權(quán)威。結(jié)

果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否

定。

4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？

學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長城還意

味著什么。讓學(xué)生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。

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越族地區(qū)的開發(fā)

重點介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流

域。梯級船閘的設(shè)計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今

還能灌溉四萬多畝田地。

秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

【合作探究】

1、秦為什么能夠滅掉六國？

2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？

3、如何評價秦始皇？

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認識？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措

施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆：

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第10課秦末農(nóng)民大起義

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：

通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭

的基本歷史知識。

過程與方法目標：

通過學(xué)生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；

引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”

的道理。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。

教學(xué)難點：項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

【導(dǎo)學(xué)過程】

了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。

【情景導(dǎo)入】

1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童

謠。

師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅

存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？

2、師：“伐無道，誅暴秦”從這句話中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末

年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）

讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生

的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

【自主預(yù)習(xí)】

一、秦的暴政

請學(xué)生瀏覽書本，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考歸納出秦始皇的暴

政。

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。請學(xué)生講述成語“指鹿為

馬”。

教師例出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

師：如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反

抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

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二、秦末農(nóng)民起義

1、前期：陳勝、吳廣起義。

（1）課件展示《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。讓學(xué)生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也

培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。

（2）提問：這次歷史事件發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什

么政權(quán)？有什么歷史意義？（學(xué)生討論）

教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。

2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝。

（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

請學(xué)生講述“破釜沉舟”的故事，思考為什么項羽能以少勝多？

（2）劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。

組織學(xué)生計算秦朝存在的時間，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，

怎么辦呢？

3、楚漢之爭及漢朝的建立

（1）展示鴻門宴的圖片了解戰(zhàn)爭情形。

（2）比較劉邦與項羽的行為，思考：

劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？

通過對問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理。

（3）了解漢朝的建立。

請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。

【合作探究】

1、賈誼在過秦論中提出秦朝崩滅的原因：“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”

這是什么原因呢？

2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？

3、項羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項羽卻兵敗自殺，為什么？

【小結(jié)提升】

秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集

權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，

陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和

項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為"西漢"。我們將在下節(jié)課學(xué)

習(xí)西漢的歷史。

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第11課西漢建立和文景之治

【教學(xué)目標】

掌握休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)的好處。

知識與技能

掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

過程與方法：

閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論（論從史出）

情感態(tài)度價值觀：

認識“成由儉，敗由奢”的道理

認識“文景之治”的重要性，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

【教學(xué)重難點】

怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來的漢武大帝的大一統(tǒng)，鞏固了基礎(chǔ)？

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟凋敝。

《漢書食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將

相或乘牛車?！?/p>

思考討論：如果你是統(tǒng)治者，面對現(xiàn)實，應(yīng)采取什么辦法？

《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足?！?/p>

后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。

【自主預(yù)習(xí)】

文景之治

師：請同學(xué)們看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。

生：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的

四匹馬，將相有的只能乘牛車。

師：確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：

1.是經(jīng)濟凋敝；

2.是邊境不安；

3.是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，請同學(xué)們看屏幕。

一、【單項選擇題】

1、漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，他們

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的根本目的是()

A、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B、做給農(nóng)民看C、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治D、改善農(nóng)民的生

活狀況

二、【簡答題】：

文帝景帝又采取哪些措施？

答：文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺

并順利實施。

1、減輕農(nóng)民徭役、兵役和賦稅負擔，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2、獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，并以身作則重視，“以德化民”。

漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負

擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

三、布置作業(yè)：

請大家查閱資料，看“大風(fēng)歌”時老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比較，從

中得出什么結(jié)論？

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第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

【教學(xué)目標】

知識與技能

掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用

過程與方法：

閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論（論從史出）

情感態(tài)度價值觀：

認識“成由儉，敗由奢”的道理

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

【教學(xué)重難點】

“漢武帝的大一統(tǒng)”?！傲T黜百家，獨尊儒術(shù)”

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

【情景導(dǎo)入】

師：楚漢戰(zhàn)爭的最后結(jié)果如何？

（啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。）

師：劉邦為什么能夠得到勝利？

（指導(dǎo)學(xué)生觀看課文“導(dǎo)入框”，結(jié)合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，審時度勢，靈活應(yīng)變

等。）

師：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當年漢高祖面臨的也是這種情況。請看課文“文景之治”

的內(nèi)容。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1、漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因

“閱讀文字”介紹了漢武帝哪一方面特點？這個特點與前面學(xué)過的哪些人物相似？

A、漢武帝重視人才，善于用人。

B、堯、舜、商湯、周文王、周武王、齊桓公、吳王闔閭、越王勾踐、秦孝公、秦王嬴

政、漢高祖劉邦等。

什么是大一統(tǒng)？

即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝

時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治”，近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄

厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出

現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

2、漢武帝大一統(tǒng)措施

結(jié)合課文，由學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學(xué)生分

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析討論。

1．原客觀：景帝后期的經(jīng)濟繁榮

加強

大一因主觀：漢武帝雄才大略，善于用人

中央

統(tǒng)2．措政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小

集權(quán)

施思想：罷黜百家，獨尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)

3、漢武帝大一統(tǒng)意義

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

【合作探究】

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？

再對比一下他們在位時的作為說說你的看法。

2、秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

任何一個社會、一個國家、一個朝代，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩(wěn)定，經(jīng)濟也不會發(fā)

展，從今天我們學(xué)習(xí)的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就出現(xiàn)了封建社會

的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權(quán)旁落，甚至不斷進行爭權(quán)奪利，最終導(dǎo)致的是東漢王朝的衰

落。任何朝代的興衰有其發(fā)展的自然規(guī)律，你找到這個規(guī)律了嗎？

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第13課東漢的興亡

教學(xué)目標：

1、識記：要求學(xué)生了解光武中興的主要內(nèi)容，東漢衰敗的史實等基礎(chǔ)知識。

2、理解：幫助學(xué)生理解以“柔術(shù)”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)

展起了推動作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰敗。

3、應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生比較“光武中興”與“文景之治”的異同?？偨Y(jié)古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同

原因，以古代“盛世”同當今中國“盛世”比較，認識社會發(fā)展進步的規(guī)律，認識中國共產(chǎn)黨的偉大。

重點、難點：

光武中興是本課的教學(xué)重點。光武帝劉秀以“柔術(shù)”治天下，注重文治，漢王朝出現(xiàn)了中興景象。

比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對于初一學(xué)生來說

有一定的深度，如何引導(dǎo)學(xué)生找出歷史的異同點，這是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展，社會穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之

治”和漢武帝統(tǒng)治時期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會矛盾激化；特別是在王莽篡權(quán)之

后，實行了一系列不切實際的改革，引起社會混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個時候正需要

一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個這樣的人建立了東漢政權(quán)。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)

第12課：東漢的盛衰（出示幻燈片）

新授：

一、（發(fā)放“學(xué)案”）請同學(xué)們用6—8分鐘時間完成學(xué)案問題。

二、老師檢查自學(xué)情況（出示幻燈片學(xué)案問題）

三、師生互動：

1、公元_____年______建立東漢政權(quán)。

2、“東漢”命名的原因：東漢都城洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢”。歷史上東周都城洛邑在

西周都城鎬京之東，歷史上稱東周。

3、“光武中興”的兩大特征：

①以“柔術(shù)”治天下②注重文治

五大內(nèi)容：①釋放和禁止殘害奴婢；②廢除王莽時的苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負擔；③提倡節(jié)儉，精簡

機構(gòu)；④整頓吏治；⑤興辦官學(xué)，重視教育。

4、三幅插圖反映的信息：

上：貿(mào)易頻繁，商業(yè)發(fā)展

中：農(nóng)牧業(yè)發(fā)展

下：富貴人家生活安逸，社會穩(wěn)定和諧

5、從“光武中興”和“文景之治”的比較中可總結(jié)出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因有：（出示

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幻燈片）

6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：

①土地兼并嚴重②豪門世族跋扈③私人武裝不斷出現(xiàn)

7、2006年丙戌年

教師歸納內(nèi)容小結(jié)：通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政

策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是土地兼并嚴重；官僚世族把持政權(quán)；私人

武裝不斷出現(xiàn)。

四、檢測學(xué)習(xí)情況

（發(fā)放檢測題）用最少的時間完成題目

同學(xué)之間互批，教師批閱一部分，發(fā)現(xiàn)問題并糾錯。

-29-

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”

【教學(xué)目標】

知識與能力：

了解張騫出使西域、中央政府對西域?qū)嵭泄茌?、絲綢之路等基本史實，使學(xué)生初步掌握我國古代歷

史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、

歸納、知識遷移等能力以及組織表達問題的能力。

過程與方法：

利用多媒體課件組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生獲得

感性認識和心靈體驗。設(shè)計多種類型的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，找出解決問題的辦法。與相關(guān)的地

理知識相銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

絲綢之路是古代中國走向世界之路，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明進

程的合壁之路。增強學(xué)生的民族自豪感。通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發(fā)

學(xué)生的愛國情感和開拓進取的意識。

【教學(xué)重難點】

張騫通西域、絲綢之路；如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

教師展示西部優(yōu)美風(fēng)景導(dǎo)入：

師：看到黃沙萬里的大漠，優(yōu)美的吐魯番，神秘的天池，此時此刻，想必大家都想知道這塊神秘的

土地在哪里呢？在古代，我們把它叫做什么呢？它對于當時的中國乃至世界又起到了怎樣的作用呢？

【自主預(yù)習(xí)】

一、張騫出使西域

1、漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。

這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國語

言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

2、張騫出使西域

提問(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

老師進行講解，并讓學(xué)生結(jié)合課件及書中《張騫出使西域圖》討論上述問題，了解張騫出使西域的

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故事。掌握張騫出使西域的意義：張騫兩次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示

漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3、西域督護府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理

的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已

接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?

答案提示:

第一：個人品格----具有探險精神,百折不撓的意志,強烈的責(zé)任感等。

第二：歷史影響----溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國正式開始了友好往來,促進了東西經(jīng)濟文

化的廣泛交流,開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉

獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠,涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和

絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作"絲綢之路",簡稱"絲路"。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國

走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經(jīng)營西域

到了東漢,西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族

則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了

恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1、班超出使西域

教師形象的講述班超的故事,也可由學(xué)生補充。

2、甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國

直接友好交往的開始,這是中西交往史上的一件大事。

【合作探究】

1、張騫兩次出使西域時，漢與匈奴的關(guān)系如何？張騫兩次出使西域的目的是什么?張騫有沒有分別

達成目標？通過學(xué)習(xí)你從張騫身上學(xué)到什么？

2、為什么漢朝時從長安到亞非各國的商路被成為“絲綢之路”？絲綢之路對漢代社會的影響有哪

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些？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結(jié)提升】

一、張騫通西域

1、西域的地理概念2、漢與西域的聯(lián)系

張騫第一次出使西域張騫第二次出使西域

3、西域都護的設(shè)置

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營西域

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第15課兩漢的科技和文化

【教學(xué)目標】

知識與技能

1．了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況。

2．概括造紙術(shù)的意義：

世界各國的造紙術(shù)，大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對

世界。的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。

3．思考和概括兩漢時期經(jīng)濟繁榮的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力，初步認識生產(chǎn)力在社會

發(fā)展中的作用。

過程與方法

通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究等形式，掌握兩漢時期科技與文化的新成就，認識兩漢四百年

的政治統(tǒng)一、文化積累對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。

情感態(tài)度價值觀

通過了解造紙術(shù)、“麻沸散”、《傷寒雜病論》及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進步、手工業(yè)技術(shù)的提高，以及商業(yè)繁榮

的主要史實，體會我國古代歷史上的兩漢盛世，增強民族自豪感；初步認識重大發(fā)明對社會經(jīng)濟的巨大

促進作用。

【教學(xué)重難點】

1、造紙術(shù)的改進對社會發(fā)展的貢獻。

2、正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因.

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：兩漢是我國封建社會經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農(nóng)

業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學(xué)習(xí)兩

漢科技與文化的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。

【自主預(yù)習(xí)】

一.造紙術(shù)的發(fā)明對世界有什么影響？

1甘肅天水漢墓出土了一張西漢早期用麻做的紙，這是目前世界上已知的最早的紙。

2東漢時期,宦官蔡倫總結(jié)了勞動人民的經(jīng)驗,改進了造紙術(shù),為了紀念蔡倫的功績,人們把這種紙叫“蔡

侯紙”。

二.張仲景和華佗

1.華佗制成了全身麻醉藥劑“麻沸散”，這是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。他還創(chuàng)制醫(yī)療體操，名為“五禽戲”。

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2.東漢時張仲景著有《傷寒雜病論》一書，他在書中全面闡述了中醫(yī)理論