《愛之鏈》優(yōu)秀教案

蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈

《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案1

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么?有人說，愛如茉莉，潔

白純凈芬芳怡人;有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨;有人說，愛如大海，能夠包

容一切;還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么?今

天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

二、復(fù)習(xí)：

1、課文寫了哪兩件事?

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主(成心形上半部分，中間用箭頭連

接，箭頭斜著畫)

三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來幫

助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一

幅畫面?

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼

中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激，感動(dòng)。助人為樂，熱情，真誠)

5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢?”言下之意就是

--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之

情。

6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”。

從“常常、從來、一直”你體會(huì)到什么?

8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，(導(dǎo)讀第七節(jié))，喬依笑著對老

婦人說--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！逼鋵?shí)，喬依

1

這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節(jié)。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來就不好，工廠又倒閉)

簡單講解環(huán)境描寫作用。

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想

得到過錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，

于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。

四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：

1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到()，突然想起了()，于是()。

提示：她還看到什么，會(huì)想起什么?思考，同位交流。

2、全班交流。

點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

女店主的熱情周到的服務(wù))

五、學(xué)習(xí)12節(jié)：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么?

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，

讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。

六、總結(jié)全文。

1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目?

喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之

手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店

主反過來關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是，之前喬依常常得

到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。)

3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。

4、結(jié)束語：

2

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，

把溫暖帶給別人。

七、作業(yè)：

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：(1)注意故事的連續(xù)性;

(2)注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等;

(3)注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

(4)要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人

物形象，留下美好的情感。

2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示中心

1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！?/p>

說說對這句話的理解。

2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同

春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”

指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈?

二、探究課文內(nèi)容

探究中心句

1、這句話是在什么情況下說的?

2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?

3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)

(愣。將“他”換“我”)，理解“天經(jīng)地義”。

4、再讀這句話。

3

5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀

2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

探究2-8節(jié)，感受人物形象

1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。

2、指導(dǎo)朗讀：

①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。

②學(xué)生自讀，思考如何讀好。

③寫一寫朗讀建議;

④同桌交換看朗讀建議，全班交流;

⑤指名讀，評議;

⑥適當(dāng)采用齊讀。

3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個(gè)的人，因?yàn)?/p>

。

板書：喬依老婦人(以鏈條方式)

4、那么愛是什么?

【出示】

愛

是寒風(fēng)冷雪里

那暖暖的微笑

愛

是孤獨(dú)絕望中

那貼心的話語

愛

是一連串

麻利的動(dòng)作

愛

是那一句

美好的心愿

4

探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛

1、這美好的心愿指什么?再讀

2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么?

3、學(xué)生思考，寫作，交流。

探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語句。

1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么?

2、從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們

的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?

三、總結(jié)課文

1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?

2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫

助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，

在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

四、探究寫作方法

1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。

2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語句有什么特點(diǎn)?

3、揭示：細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、

性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例：寫作文寫不出來的樣子。

5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

學(xué)生練筆。

四、作業(yè)

1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。

2、思考一個(gè)問題：我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?

教后反思：

教后反思：

不算教后記的教后記

5

一、個(gè)性!個(gè)性!

這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對教材

鮮有自己的獨(dú)立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí)，教材

面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對課堂的思考，于

是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度

的迷惘之中。

“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，

但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。

不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂

盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)

果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。

或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，

而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個(gè)

人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些

牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會(huì)，至始至終不得解決。何況自己的解

讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問題。

淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)

習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)

內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽谋疽粋€(gè)鮮明的表達(dá)方法，是

多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫

助理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊(duì)》

一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的

工作是語文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責(zé)任的，課外

也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫

作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語形

6

式。

崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問

題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理

解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表

達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章

寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會(huì)把語文掏空。

于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

二、時(shí)間?統(tǒng)一?

課上下來，覺得很是失敗。

細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重

要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課

在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了。

原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來，就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。

按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45

分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時(shí)較

多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從

效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深

感遺憾。

因?yàn)闀r(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，

方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是

機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──

內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文知識(shí)和人文精神才可能

同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì)，我會(huì)將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的妙

處后，順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”，進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從

而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。

而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕

7

些，言語內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不

能面面俱到。

《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，

冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。

我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這

根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?

指名答，板書：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)

二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下

來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂

靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請你自己讀一

讀文章二至八小節(jié)。

靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

(▲第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)

ā?諼逍〗?“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕

望)

誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。

指讀——齊讀

2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。

這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請

你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

▲竭盡全力無私助人

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

8

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節(jié)]

來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，

對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

交流，理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他

從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老

婦人說

。

4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，(板書……)所以

當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。

他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11

3、[出示填空]

到小餐館，老婦人看到，

突然想起了，

于是。

她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先

練習(xí)說一說。自說——指名說

還有誰愿意說，說出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11

小節(jié)

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，

9

喬依……”

從女店主的話中你讀懂了什么?

板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡

潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮

釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。

2.上講臺(tái)交流展示

六、總結(jié)

1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)橥瑢W(xué)們心中

有愛，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一

起來聆聽一曲愛的贊歌。

聆聽一曲愛的贊歌。

2.[播放《因?yàn)閻邸穄

3、結(jié)束語：

因?yàn)閻郏?huì)消融，

因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春，

就因?yàn)閻?，希望綻放華彩，

就因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待?/p>

就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿，

就因?yàn)閻?，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書……)

《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的

時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

10

1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人與人之間愛意的傳遞才能形成愛

之鏈，被人與人之間的真情感染。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

預(yù)先板題：愛之鏈

記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么啊?

愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜里，愛就是一股驅(qū)

走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主題

愛之鏈。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀設(shè)疑。

1、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現(xiàn)的生字詞嗎?

喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的故事?課文的

哪些段落分別寫了這幾個(gè)故事?

相機(jī)板書：

2、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢?

如果一個(gè)環(huán)代表對他人付出的一次關(guān)愛，那么僅僅這三人的互相關(guān)愛就能形

成這條“愛之鏈”嗎?如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究

竟由多少人主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢?帶著問題，我們一

起來學(xué)習(xí)課文。

三、精讀事例，感受真情。

(一)喬依助人

1、出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地方讓你非常感動(dòng)，

在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來理解。

a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！匆娔樕蠋е?/p>

微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。

喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?

喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟(jì)來源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋

了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候，他見到需要幫助的老婦人還是停下來，

11

很友善地微笑著，看似心情與神態(tài)矛盾，但其實(shí)蘊(yùn)涵在其中的這份善良不禁讓我

們動(dòng)容。

b、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在

車?yán)?里面暖和些。對了，我叫喬依。”

這個(gè)又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些，心里可能會(huì)怎么想呢?

他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖

流，驅(qū)散了老婦人的恐懼、寒冷、無助。這份真誠打動(dòng)了說服了老婦人，也打動(dòng)

了我們。

c、原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮约号肋M(jìn)她的車底下找了一塊地

方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了

破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的

一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活

時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

喬依認(rèn)真地幫老婦人修車，非常賣力，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳

都已經(jīng)受傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們感動(dòng)。

d、喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常

常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他

一直就是這么做的。

“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

喬依需要錢嗎?可是他為什么不要這報(bào)酬呢?(理解天經(jīng)地義)

明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報(bào)酬，只要求被幫助者也能幫

助需要幫助的他人，這份質(zhì)樸的關(guān)愛與博大的愛心深深感動(dòng)你我，也將會(huì)永遠(yuǎn)留

在老婦人的心間。

e、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。

你從“才”知道了什么?

多么細(xì)致的關(guān)愛呀!

師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如

果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

2、再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，

12

心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然停下車幫助老婦人，是

什么力量促使他幾乎本能地這樣做了?

出示：他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助

有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

你從“常常”、“一直”知道了什么?

3、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，(板書……)所以

當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。(板

書：……)他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

來，讓我們記住這位愛心傳遞者質(zhì)樸的話語，感受他無私的關(guān)愛：喬依笑著

對老婦人說——(引讀第7節(jié))

(二)老婦人關(guān)愛女店主

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們按要求自學(xué)，出示要求：自讀9~11

自然段，文中哪些地方感動(dòng)了你，在書上寫下批注。

2、交流并完成填空：

到小餐館，老婦人看到()，

突然想起了()，

于是()。

3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11

小節(jié)。

4、試想老婦人以后再遇到類似需要幫助的人她會(huì)伸出援助之手嗎?為什么?

出示齊讀：她會(huì)想起：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助

吧?！?/p>

愛會(huì)從她這里延伸(相機(jī)板書，環(huán)延伸)

(三)女店主關(guān)愛喬依

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。---------------

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，

喬依……”

3、這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎?女店主憑什么這么說?

13

4、那么她遇到需幫助的人會(huì)幫他們嗎?你為什么這么確定?

她的餐館雖然破舊，但是服務(wù)熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，但是她的毛巾

依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會(huì)將真誠的愛意傳遞，“如果您遇上

一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！币呀?jīng)成為她和喬依生活的習(xí)慣。

相機(jī)板書：環(huán)延伸

四、感染真情，深化認(rèn)識(shí)

1、現(xiàn)在你能回答課前提出的問題了嗎?(需要無數(shù)人付出愛，無數(shù)人參與，才

能將愛傳遞)

2、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

(真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝?/p>

受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)

地義的。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍

中。這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

3、小結(jié)：所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，愛是一盞燈，黑暗中照

亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，

是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一

個(gè)個(gè)愛的故事。讓我們也來做這條愛之鏈上普通的一環(huán)，傳遞愛、播灑愛，這個(gè)

世界才會(huì)更加美好。

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1)注意故事的連續(xù)性;

2)描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等;

3)要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案5

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的

冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)

又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱

讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，

應(yīng)該伸出熱情的手。

14

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中

微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個(gè)怎樣的男子啊?把內(nèi)心的苦吞咽，

把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻

“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事，喬依用自己真誠的言

行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動(dòng)作，微妙的心情，向我們訴說這什

么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯(lián)系第一

自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里

環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?

“她在這個(gè)荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望

了”，體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?

重點(diǎn)品讀第四自然段，從描寫喬依動(dòng)作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的

臟、累，而喬依修車的認(rèn)真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他

對老婦人說了什么?為了讓學(xué)生能夠理解我抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。案例如下：

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

(生讀、找)

師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，你覺得哪個(gè)字，

哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解

讀這個(gè)詞，這句話。

(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，

某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。)

師：讀了這一段，你感受最深的是什么?

生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的?

生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受

傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

師：喬依工作非常賣力，對于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎?

15

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受

到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

(指名讀句子)

師：讀了這一段，你還感受到了什么?

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊

讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，

喬依為什么這么做呢?你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎?

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完

全絕望了。

師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如

果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔

波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第

四自然段。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四

自然段。

案例分析：

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面