《鶴群》教案設(shè)計(jì)

《鶴群》教案設(shè)計(jì)

《鶴群》教案設(shè)計(jì)1

__是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，__運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言

描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)

面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，

是__教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是

__

教學(xué)的難點(diǎn)。

__描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生

的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。__

安排一課時(shí)。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，

使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課

文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解__內(nèi)容。

1．快速閱讀全文，感受__要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解__內(nèi)容，如果有不理解

的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必

要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的'字注音。

佇（Zh）立綺q）麗湮（yn）沒剽悍（p）盤旋（Xn）

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。__形容一只鷹抵擋不住

眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。__指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀__，思考以下問題。

1．這篇__是用第幾人稱寫的？

2．復(fù)述__主要內(nèi)容。

3．梳理__寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇__是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目

擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見

和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者

從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為

止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重

點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，

前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也

分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1．找出__表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2．找出__表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示：

1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠

然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，

變成單列縱隊(duì)。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)

鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；

又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最

后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。

加快速度一路向北飛去。

2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼

鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，

俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如

暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀

眼。

3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到

看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸

出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等

待傷鶴返回。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的

寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""

陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或

看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車

中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什

么地方？

4．__最主要的修辭方法是什么？

5．討論歸納__的中心思想。

提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，

鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，

這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂

""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，

有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能

反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須

要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，

互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，__多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的

美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。

5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

五、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)。

2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)斗前

一字形飛行一律筆直

變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升

戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼

戰(zhàn)斗后

護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空

遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故

《鶴群》教案設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。

2.學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

蜿蜒（wān）蒼穹（qióng）佇立（zhù）湮沒（y

ān）

綺麗（qǐ）閃爍（shu）

2.解釋下列詞語的意思：

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。

束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒有。

無濟(jì)于事：對(duì)事情沒有幫助。

風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。

3.__作者是江口換。（參考課下注釋）

4.用簡(jiǎn)潔的語言概括__的主要內(nèi)容：__通過對(duì)鶴群翔空、鶴

鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)

協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：

春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它

們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。

雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它

們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去

戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。今天我

們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。

3.提問作者情況。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）、細(xì)讀課文，理出__思路，整體感知

1.快速閱讀全文，感受__要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。

大致了解__內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也

可以寫出來。

2.這篇__是用第幾人稱寫的?有何作用？

明確：這篇__是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全

過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”

的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕

跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向

北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。

（二）、精讀課文，體會(huì)__表現(xiàn)手法

1.找出__表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然

翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變

成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴

也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

2．找出__表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，

撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，

俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如

暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀

眼，

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看

來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(2)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出

一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。

(3)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待

傷鶴返回。

4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？

明確：更好地突出了__中心。

（三）、品讀課文，賞析__準(zhǔn)語言

1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿

和服從組織的精神。__從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一

律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一

字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修

辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海

中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空

圖，給人以的美感。

2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群

勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這

一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速

轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，

“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群

急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。

在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏

擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫

鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，

表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精

神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄

搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼

鳴?！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，

“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只

大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將

傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。

鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓(xùn)練點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。

訓(xùn)練語段：

麻雀

我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。

忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。

我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。

它是從巢中掉下來的（因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。

立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上落下一只頭

毛灰黑的的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶

萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那

牙齒發(fā)光的張大的口邊。

它為救護(hù)而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它

整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐

怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

在它看來，這狗是多么龐大的怪物??！但它不能為了危險(xiǎn)，

就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它

撲下身來。

我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)

這一種力。

我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。

是??！請(qǐng)勿見笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥，對(duì)于它

那愛子的沖動(dòng)。

愛，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛，

物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。

答：不矛盾，對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害

怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻

雀是為其本能。

2．作者說：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了

下來”。這種是什么力？

答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就

是愛的力量。

五、反饋檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

1．指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（A）

A．蒼穹翱翔悠揚(yáng)輕盈

B．旋渦崩潰府沖敏捷

C．剽捍清澈風(fēng)馳電掣閃礫

D．飛翔潦亮崎麗無濟(jì)于事

2.按課文填空，并說說所填動(dòng)詞的作用。

(1)．靜靜的鶴群，陣勢(shì)立即，萬分，慌亂，雙翅，一

片混亂。（寫出了