《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案篇一：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文

3.使學(xué)生能感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友

之間的深厚情誼

4.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的習(xí)

慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1.使學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容

2.使學(xué)生能從個(gè)別字詞中體會(huì)感悟詩里包含的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠深切體會(huì)到孟浩然與李白的深厚情誼

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

寫有“黃鶴樓”“揚(yáng)州”的小方卡紙各一張

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入課題

1

師：同學(xué)們，在交通不便的古代啊，離別容易相見卻難，離別了

就可能意味著再也不能見面，所以送別就成了人們表達(dá)深情厚意的一

種形式，也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材，這類詩，就叫做送別詩。今

天老師要帶大家來學(xué)一首著名的送別詩，請(qǐng)看黑板——

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二：解詩題，知詩人，入詩境，悟詩情

師：請(qǐng)同學(xué)們好好地把題目讀一讀，開始

生讀

師：讀得非常準(zhǔn)確，但要是能吧停頓，節(jié)奏讀得更加鮮明些的話

就更好了!再讀一遍

生讀

師：這次就好多了!請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看課本上的詩題，再

看看黑板上的詩題，看以看，有什么不一樣的?

生：課本中的詩題中有12的符號(hào)

師：同學(xué)們的眼睛真亮!對(duì)，就是這兩個(gè)符號(hào)，老師現(xiàn)在也把他

們寫上去。那這兩個(gè)符號(hào)是用來干什么的呢?

生：課文下面有解釋

師：細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，只要頭上有這些符號(hào)標(biāo)記的字或

詞，課文下邊就會(huì)有解釋或說明，所以我們稱這些符號(hào)為：注釋

板書：注釋

師：那同學(xué)們能借助注釋來說說題目是什么意思嗎?

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

2

師：那是誰在黃鶴樓送孟浩然去廣陵的呢?

生：李白

師：你怎么知道是李白?

生：因?yàn)樵娛抢畎讓懙?/p>

師：多會(huì)讀書的孩子呀!詩詩李白寫的，所以是李白送的孟浩然。

那誰能完整地把詩題的意思說一說?

生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

師：說得真清楚!從注釋中我們知道了“之”的意思是——

生：去，到

師：所以我們才知道了詩題的意思!看，這就是注釋的作用，所

以以后我們要學(xué)會(huì)利用注釋來學(xué)習(xí)古詩，這樣就會(huì)事半功倍了!

師：同學(xué)們剛才已經(jīng)說了，這首詩的作者是唐朝著名詩人李白先

生，那我們還學(xué)過李白的什么詩??

生：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》

師：有一首詩是寫給汪倫的，這首詩是——

生：《贈(zèng)汪倫》

師：好，咱們一起吧這首詩來背一背，開始

生背《贈(zèng)汪倫》

師：A、背得真流暢，看來同學(xué)們學(xué)過的古詩鞏固得真是不錯(cuò)!

B、背得有點(diǎn)疙瘩，看來學(xué)過的古詩掌握得不夠熟練呀，以后要

加油了哦!

師：好，我們知道了這首詩是李白寫給——

3

生：孟浩然的

師：那李白和孟浩然究竟是怎么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家自己讀了課

文以后再告訴老師。下面就請(qǐng)同學(xué)們好好德把這首詩讀一讀，念一念，

注意要讀通順，讀出節(jié)奏，讀的時(shí)候可以看看注釋，查查字典，也可

以喝同學(xué)們討論討論，然后從詩里邊兒找出一個(gè)詞來說明李白與孟浩

然到底是怎樣的關(guān)系。開始

生自由讀詩

師：找到答案了嗎是哪個(gè)詞

生：是“故人”

師：那“故人”在詩里邊是什么意思?

生：指老朋友

師：你怎么知道的?

生：注釋里面有解釋

師：瞧啊，學(xué)得多快啊!已經(jīng)學(xué)會(huì)利用注釋來學(xué)習(xí)古詩了。你們

學(xué)會(huì)了嗎?

生：會(huì)了

師：好!我們知道李白和孟浩然都是唐朝著名的大詩人，其實(shí)他

們還是很要好的老朋友。李白20歲的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了孟浩然，猜猜那

時(shí)孟浩然幾歲??

生：18，25，30、、、、、

師：那時(shí)的孟浩然已經(jīng)40多歲了，兩個(gè)人雖然年齡差別很大，

但還是成了好朋友。兩人在一起切磋詩意，志同道合，趣味相投，建

4

立了深厚的友情。幾年后，兩人因?yàn)橄嗷ニ寄睿谑蔷拖嗉s來到武昌

游山玩水，但不久，孟浩然就要去廣陵了，于是兩個(gè)人就在黃鶴樓相

別。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀詩的前兩句，找一找從哪些字我們可以

看出李白與孟浩然是在相別呢?老師給大家一個(gè)友情提示，我們可以

從兩個(gè)字中可以看出來，看看誰先找出來。、

生讀一二兩句

師：第一個(gè)字是什么?

生：辭

師：那是可以告訴大家“辭”是什么意思嗎?

生：告辭

師：能不能換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~呢?

(引導(dǎo)學(xué)生用辭別)

師：現(xiàn)在同學(xué)們能說說第一句詩的意思嗎?

生：老朋友向西辭別黃鶴樓

師：李白就站在黃鶴樓下，所以詩人說是辭別黃鶴樓，實(shí)際上就

是在辭別——

生：李白

師：嗯，真不錯(cuò)!已經(jīng)找出一個(gè)了，我們還可以從前兩句詩的哪

個(gè)字看出來他們是在送別?

生：下

師：哦，那這里的“下”字可以理解成什么意思?

5

生：去的意思

師：理解得真準(zhǔn)確。那為什么作者說是“下?lián)P州”，二不是“去

揚(yáng)州”呢?

生：用“下”字讀起來更有古詩的味道

師：多會(huì)品味古詩的語言啊!除了這個(gè)原因，其實(shí)還有另一個(gè)原

因，咱們先來看黑板

(在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖)

師：假如這就是長(zhǎng)江的話，那黃鶴樓和揚(yáng)州的位置該在哪里呢誰

能把黃鶴樓和揚(yáng)州的貼到正確的位置上呢

(出示兩張小卡片)

(指明貼，并說說為什么)

師：有句話說“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，可見長(zhǎng)江的水是從西邊流向

東邊的，而孟浩然正是從西邊的黃鶴樓向東邊的揚(yáng)州行進(jìn)的，他的船

當(dāng)然是順流而下了，所以作者才用了一個(gè)“下”字

(解釋的時(shí)候邊說邊在黑板上指畫)

師：這就是古詩，詩里的每一個(gè)字都是詩人深思熟慮的結(jié)果。咱

們一起把這兩句詩讀一讀，再來品味一下“下”的含義

生讀

師：孟浩然辭別李白，東下?lián)P州，那是在一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?

生：煙花三月

師：煙花三月又是一個(gè)怎么樣的三月呢請(qǐng)閉上眼睛，插上那對(duì)想

象的翅膀，讓煙花三月悄悄地走進(jìn)你的腦海里，這是一個(gè)怎么樣的三

6

月你看到了嗎

(鮮花盛開，百花齊放，陽光明媚，鳥語花香、、、、)

師：這么多美麗的詞兒一個(gè)個(gè)從同學(xué)們嘴里蹦了出來，煙花三月

的景美，你們的語言哪更美!那同學(xué)們能用你們最動(dòng)聽的聲音讓老師

再來感受一下這詩一般的美景嗎?齊讀一二兩句123下一頁《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

生讀

師：聽同學(xué)們讀詩，就像喝汽水一樣，有滋有味兒的。老師陶醉

了，可是詩人陶醉在這樣的景色中了嗎?

生：沒有

師：你是怎么看出來的?

生：詩的后兩句

師：請(qǐng)你帶上感情把這兩句詩好好地讀一讀

生讀

師：詩人的眼中沒有美景，他只看到了什么?

生：孤帆

師：三月的江南美如畫，但為什么詩人的眼中只看見孤帆呢?

生：李白對(duì)孟浩然依依不舍

李白的眼里只有孟浩然

李白的心里只有孟浩然

師：老師真為大家高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心

7

師：好友的船離去了，李白離開了嗎?

生：沒有

師：是的，李白沒有離開，我們還可以從課文的插圖看出來。好，

接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下插圖，看看你看到了什么?

(可以給學(xué)生一點(diǎn)提示：看看李白的表情，動(dòng)作，李白在干什么

如果讓你用語言來描述這幅圖你會(huì)怎么說)

生：李白抬著頭，目送友人離去

李白雙手作揖，在向孟浩然告別

李白非常依依不舍

船已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了，但李白還站在江邊

師：請(qǐng)結(jié)合插圖，再把這兩句詩來讀一讀，感受一下李白站在江

邊目送友人離去的那個(gè)畫面

生讀三四兩句

師：如果那一時(shí)候站在江邊的是你，老朋友登上里孤獨(dú)的小船，

由近漸遠(yuǎn)，最后消失在茫茫天際，你不忍心離去，站立在江邊，目送

友人遠(yuǎn)去，你的心情會(huì)是怎么樣的呢?

生：依依不舍，傷感，難過，留戀

(評(píng)價(jià)：好不容易才見上一面卻又要分離，怎不讓人傷感呢?

老朋友此去綿綿無期，心里又怎么舍得)

師：假如你就是此刻的李白，你想對(duì)孟兄說些什么可以暫且把老

師當(dāng)作孟兄，你想對(duì)我說些什么

生：孟兄，你要一路平安——有你的祝福，我一定會(huì)保重的

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孟兄，放心走吧，我們一定可以再見的——李兄，我就等著那一

天了

孟兄，你要照顧好自己——多會(huì)關(guān)心人的兄弟啊，我一定會(huì)的

孟兄，我會(huì)想你的——李兄，我也會(huì)想你的

師：請(qǐng)問李白先生，你能帶著這份傷感，這份留戀，這份不舍與

這份祝福為孟兄吟起這首詩嗎?

生：能、

生讀

師：老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀，是的，在這千年勝地黃

鶴樓下——(引讀：故人西辭黃鶴樓、、、、)

師：在這如詩如畫的江南春天——(引讀：故人西辭黃鶴樓、、、、、)

師：就是這種感受，就是這種感情。汪倫送李白，情比桃花潭水

深，那今天李白送孟浩然呢?情比長(zhǎng)江——

生：長(zhǎng)，深，遠(yuǎn)

板書：情比長(zhǎng)江長(zhǎng)、深、遠(yuǎn)

師：短短的三個(gè)字，就囊括了李白與孟浩然的深厚情誼。悠悠黃

鶴樓，依依送友去，說不盡的情與義，盡隨江流去。同學(xué)們，讓我們

帶著這份感動(dòng)，用最深情的朗讀替李白再送一次孟浩然，好嗎?

齊讀全詩

結(jié)束

三：作業(yè)布置

1、背誦并默寫古詩

9

2、完成課堂作業(yè)里的相關(guān)內(nèi)容

四：板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐李白

黃鶴樓

揚(yáng)州

情比長(zhǎng)江長(zhǎng)、深、遠(yuǎn)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案篇二：

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。這

是一首送別詩，寓離情于寫景。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn)：一代名勝黃鶴

樓;二句寫送別的時(shí)間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的

“揚(yáng)州”;三、四句，寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去;只留一江春水。

詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能

事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送

別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不

悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，背誦課文。

3感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深

厚情誼。

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4激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)

慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)

朋友之間的深厚情誼。

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)原因是什么(生討

論、交流。)

師總結(jié)：古詩言簡(jiǎn)意賅，不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里卻字

字珠璣，大家在學(xué)古詩詞時(shí)不要輕易放過任何簡(jiǎn)單的字眼，把詩詞讀

深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

2、古詩——唐詩——李白——《贈(zèng)汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：

這首詩是在什么情況下寫的抒發(fā)了怎樣的思想感情(生交流)

總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在

分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別

詩。(板書：送別詩)

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩《黃鶴樓送孟

浩然之廣陵》。

?

二、深入詩題，解讀大意

1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習(xí)加上詩題的提示作用，

告訴我在這首詩中又是誰送走了誰(

11

板書：李白送孟浩然)

師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對(duì)停頓講究，要

求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)齊讀并個(gè)性解讀詩題。

師：讀了這么多遍詩題，再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩的題目《芙蓉樓

送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)(

生自由交流)

師總結(jié)：送別詩的詩名往往會(huì)將送別的地點(diǎn)，送別的對(duì)象，還有

送別對(duì)象的去處融入其中，這是它的一大特點(diǎn)。

生用自己的話把詩題的意思完整地表達(dá)出來。

2、頭腦風(fēng)暴。詩題也就是古詩的“詩眼”。讀懂了詩題，也就

把整首古詩讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

師：?jiǎn)栴}還真不少，怎樣才能解決問題呢?

三、細(xì)讀詩歌，體悟詩情。

1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，

爭(zhēng)取把它讀通順。

生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

2、師要求生讀通——讀懂，邊讀邊解決問題。并強(qiáng)調(diào)批注的作

用。

生自由讀詩，討論，交流。

理解故人：有詩為證(屏幕出示)講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過。并說

明借助注釋讀古詩的方法。

理解煙花三月(屏幕出示)

12

在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個(gè)詞

來形容當(dāng)時(shí)的景色。

同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪?是揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華

的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”。

況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。(總結(jié)：景美)

沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。

良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然123下一頁《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

(3)釋題

自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

①師生互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的

黃鵠磯上，傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

③孟浩然(資料)

孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的

深情作好鋪墊。

⑤學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

13

(設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩句

埋下伏筆)

(4)讀題。

詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

(設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫

──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如

見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。)

二、讀通讀順。(讀詩文)

弄明白詩題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。

1.自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

昨天預(yù)習(xí)了嗎都讀了幾遍誰愿意來試一試。

2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

三、理解詩意。(明詩意)

1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看

詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩句，出示自

學(xué)要求：

A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖，用心思考;2

看注釋或查工具書;3向他人求助)

2.集體交流。

(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P

14

州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?

(3)練習(xí)完整地講述詩意。

四、賞析佳句，入境悟情。(悟詩情)

1.賞析“煙花三月”的含義。

(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美

景。

(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意

的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)

聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有

揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”

的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神

往的美景。

(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景

的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖

片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)

2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

(1)品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人

仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白