《短文二篇》教學(xué)設(shè)計

《短文二篇》教學(xué)設(shè)計

1.積累重點文言字詞，疏通文意，背誦并默寫這兩篇短文。

知識與能力2.了解兩篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

3.品味文章的語言美，提高鑒賞能力。

1.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文

教學(xué)目標(biāo)過程與方法章中作者思想感情的能力。

2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高

學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

情感、態(tài)度與價值觀

2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物

的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

學(xué)習(xí)難點《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀發(fā)，讀寫結(jié)合法，合作探究法。

《答謝中書書》教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一同學(xué)們，我們剛學(xué)過《三峽》這篇文章，無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶

醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請

新課你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真

是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

導(dǎo)入

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介

陶弘景（456-536），字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝

梁時思想家，又被稱為“山中宰相”。

環(huán)節(jié)二

2.背景鏈接

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精

神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，

自如陶弘景的《答謝中書書》就屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，

但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

3.文體知識

主

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記

事陳情。

學(xué)二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

歇（xiē）頹（tuí）沉鱗（lín）能與其奇者（yù）

習(xí)．．．．

2.理解詞語。

（1）五色交輝．．（交相輝映）

（2）四時．．俱備（四季）

（3）曉霧將歇．（消散）

（4）夕日欲頹．（墜落）

（5）沉鱗．．競躍（指水中潛游的魚）

（6）未復(fù)有能與．其奇者（參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思）

3.古今異義

（1）曉霧將歇．（古義：消散；今義：休息）

（2）夕日欲頹．（古義：墜落；今義：精神萎靡）

4.一詞多義

（1）欲夕日欲．頹（將要）

環(huán)節(jié)二

實是欲．界之仙都（欲望）

（2）自自．康樂以來（從）

自

自．非亭午夜分（如果）

5.詞類活用

主

夕日欲頹．（形容詞活用為動詞，墜落。）

三、翻譯句子

學(xué)1.高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。

巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

2.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

習(xí)

清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，

潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。

3.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

四、整體感知

1.教師范讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/

翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙

都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

2.理清文章思路

（1）“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

（2）中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩

岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（3）結(jié)尾以感嘆總括前文。

環(huán)節(jié)三一、深層探究

合1.作者分別從哪些角度對景物進(jìn)行描寫？

作多種視角相結(jié)合。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸

石壁，五色交輝”。

探

2.作者筆下的景色很美，美在哪里？

究

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒

影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，藍(lán)天作

背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日

西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝

為動（光、色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲

響）。

3.“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，

字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音

共賞美景的得意之感。

二、語言賞析

環(huán)節(jié)三

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文

中類似的詞語還有什么？

清晨的薄霧將要消散的時候，起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴

合

叫聲。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了

勃勃生機。

“亂”把猿鳥的動作、聲音和活動的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。

作

類似的詞語還有“交”“將”“欲”“競”等。

三、探究寫法

探

王國維云：“一切景語皆情語?！北疚膶懢埃瑳]有僅僅停留在景物本身，而是抓

住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺

的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，長伴林泉

究

的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

文

環(huán)節(jié)四章《答謝中書書》以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證

今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅

主之情和與高雅之士共賞美景的得意之感。

點旨

撥總引山川之美，古來共談

教答仰視——高峰入云

歸學(xué)謝四季景俯瞰——清澈見底

板中寫景平視——兩岸石壁；青林翠竹

納書書日變景曉霧將歇

書夕日欲頹

抒懷欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者

答謝中書書改寫

山川景色的奇美，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的。仁者樂山，智者樂水，有

高雅情懷的人才會品味出山川之美，我現(xiàn)在將人生的感受說給你聽，真是人生的一大

樂事啊!

環(huán)節(jié)五

巍峨的山峰聳入云端，清澈見底的溪流明凈清新，山水相伴相映真是神采奕然，

情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的動勢給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異

彩，相映成趣，美不勝收!兩岸石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈。青翠的竹林與五

拓

色的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，如同五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，真是

一幅美輪美奐的奇妙畫卷啊!

展晨霧的美更是讓人窒息。白霧先是繚繞不絕，像是柔曼的輕紗，親吻著天空，垂

詢著大地。繼而如絮如帶，再而是似煙似縷最后不見霧紗，只見晨曦，猿猴，鳥兒的

鳴叫穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際，傍晚，夕陽的余暉鋪在波光粼粼的水面

上，宛如一條金絲帶，閃爍著點點金光，在水面上不停地跳躍，潛游在水中的魚也爭

延

相跳出水面，仿佛在欣賞這奇麗景色。

這簡直是人間仙境啊，自南朝謝靈運以來，就沒有人能夠欣賞這種奇妙景色了，

伸能夠把我的感受講給您聽，真是美哉樂哉啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他

直言敢諫，不懼權(quán)貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰

新課

無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

導(dǎo)入這個人是誰呢？對，他就是蘇軾。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》，

這是一篇別具一格的詠月短文。讓我們一起來欣賞吧。

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書法家、

畫家。他的詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文

著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。

2.背景鏈接

本文寫于元豐六年（1083年）。此時，蘇軾被貶謫黃州已有四年，但心胸

卻“很坦然”。蘇軾雖累遭貶謫，仍然樂觀、曠達(dá)，不甘愿做“閑人”。因貶

環(huán)節(jié)二

得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不

得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

自二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

主解．衣（jiě）遂．至（suì）未寢．（qǐn）荇．（xìnɡ）起行．（xí

nɡ）

2.一詞多義

學(xué)

念無與．為樂者（連詞，和）

與相與．步于中庭（共同，一起）

習(xí)

未復(fù)有能與．其奇者（參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思）

3.古今異義

（1）但．少閑人如吾兩人者耳（古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連

詞）

（2）但少閑人如吾兩人者耳．（古義：罷了；今義：耳朵）

4.翻譯下列重點句子。

（1）念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來

是那綠竹和翠柏的影子。

（3）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

環(huán)節(jié)二

三、整體感知

1.聽老師范讀課文，用“/”劃分朗讀停頓。

自

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與

為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水

空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但/少閑人

主

/如吾兩人者/耳。

2.根據(jù)內(nèi)容（或表達(dá)方式）可以把課文分為幾個層次？

學(xué)第一層（第1至3句）：敘事，交代賞月散步的時間、原因。

第二層（第4句）：寫景，寫月下庭中景物。

習(xí)第三層（第5至7句）：議論抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。

一、深層探究

1.找出本文寫景的句子，說說這些句子寫出了景物的什么特點。

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜?/p>

筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

2.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3.如何理解《記承天寺夜游》中“閑人”的含義？

“閑人”，即指清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是

包含著復(fù)雜的情味，既有自嘲之郁，又含自慰之得。首先，“閑人”指具有閑

環(huán)節(jié)三

情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨道“何夜無月？何處無竹柏？

但少閑人如吾兩人者耳”，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來

無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為感到自豪——月夜處處都有，但只

有為情趣高雅的人所欣賞，才不辜負(fù)這一番月下清雅。其次，“閑人”又包含

合了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，

流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自

得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

作二、語言賞析

結(jié)合重點詞語，體會下面句子是如何描寫月色的？

探庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿?。作者用“積水空明”四

字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹

究

柏倒影?！胺e水空明”描寫月光本身，給人以一池春水的靜謐之感?！霸?、荇

交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個意境映照

出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的品質(zhì)。

三、探究寫法

1.結(jié)構(gòu)獨具特色。

《記承天寺夜游》從欲睡到起行到尋友再到散步，由事及景，由景生情，

自始至終一氣呵成。文章用自然流暢的語言，傳達(dá)了作者微妙的心境。

2.景物描寫抓住特征。

環(huán)節(jié)三

《記承天寺夜游》運用側(cè)面描寫來表達(dá)月光的皎潔。月光灑在庭院中，院

合子如一方清池般透明清澈；竹柏的影子映在院中，就像水中交錯的水草。以月

下景襯月之皎潔，匠心獨運。

作

3.借景抒情，創(chuàng)設(shè)意境。

探

《記承天寺夜游》中作者見“月色入戶”，便“欣然起行”，歡喜之情溢

究

于言表?！澳睢薄八臁薄皩ぁ薄伴e人”等詞，無不字字含情、情景交融。詩人

通過描寫月光下庭院中的美景，創(chuàng)造出一種空明澄澈、幽靜迷人的意境。

文

章《記承天寺夜游》通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧

靜的藝術(shù)境界：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠

環(huán)節(jié)四主閑等，都包含在其中。

點旨

撥

記承天寺夜游

歸教

月色入戶——夜游——尋友、賞月

納學(xué)

（月景：比喻、襯托、錯覺）

板

閑——身閑、心閑、豁達(dá)樂觀

書

有關(guān)描寫月亮的詩句

1.床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

環(huán)節(jié)五2.海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

拓3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

展——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

延4.但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

伸5.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

6.明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

7.舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧?/p>

教學(xué)反思

從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，

并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到位，需要后期加以補充。

《短文二篇》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感

情基調(diào)有初步認(rèn)識。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

過程與方法

1．誦讀，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。

2．從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1．《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2．《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。

【重點和難點】

重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

難點：反復(fù)誦讀，體味語言之美。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進(jìn)行

描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從

中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中

學(xué)書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武

帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。

好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神

上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

四、整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

3．疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點詞語。

五色交輝．．：交相輝映。曉霧將歇．：消散。

夕日欲頹．：墜落。

未復(fù)有能與．其奇者：參與，這里指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4．背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1．本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自

然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2．深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

3．拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的

詩句，并試簡評詩句特色。

4．《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具

體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨

昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神

悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的

卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以

“美”點明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，

未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。

八、寫作特點

1．描寫細(xì)致。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫

得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，

一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多

不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹

園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特

征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡

騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，

余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水

面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2．抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水

的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，

五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化

之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿

猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為

動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

九、板書設(shè)計

山川之美

高峰入云（仰視）

實

清流見底（俯瞰）

答靜景是

兩岸石壁（平視）

謝欲

青林翠竹（平視）

中界(抒情)

曉霧將歇（曉）

書之

猿鳥亂鳴（聽覺）

書動景仙

夕陽欲頹（夕）

都

沉鱗競躍（視覺）

古來共談

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情

感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮

的小短文——《記承天寺夜游》。

二、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才

聞名于世，而他的成就最大。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪

畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練

副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了

此文，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1．范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。

2．疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1．文中是如何描寫月色的？

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2．這十八字寫景，有何妙處？

文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個

明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

3．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解？