小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿范文（3篇）

小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿范文（精選3篇）小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿范文（精選3篇）作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是搜集的小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿范文范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》?！对伭愤@首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與才能，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。這首詩(shī)是描繪了春天里一種常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于承受的，整首詩(shī)也淺白易懂，讀來(lái)非常有畫(huà)面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)得欲望。因此我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說(shuō)所見(jiàn)；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來(lái)把詩(shī)歌讀正確、讀流利、最后到達(dá)吟誦的目的。1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等生字，會(huì)寫(xiě)“柳、絲”。2、通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。3、正確、流利的朗讀課文并背誦。理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風(fēng)光。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間心靈對(duì)話的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說(shuō)等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中想象畫(huà)面，感悟情境，從而不斷進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：一、激趣——入畫(huà)課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著五柳公園的話題說(shuō)到春柳圖，然學(xué)生有順序的觀察，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠，寫(xiě)柳的任務(wù)。二、初讀—入詩(shī)有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩(shī)歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開(kāi)火車(chē)等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“絲”字并給生字介紹詞語(yǔ)朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩(shī)。從上課后的效果看，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹Ｈ?、品讀——入境起初這個(gè)環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節(jié)二年級(jí)的孩子怎么會(huì)有讀出詩(shī)味的才能了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于是我臨時(shí)更改了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩(shī)的味道便會(huì)水到渠成?？吹綄W(xué)生們高昂的小手，強(qiáng)烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn)我的更改是適宜的。四、吟誦—入情此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？如今你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，試著背誦古文，積累祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象，浸透生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法，哪就是鼓勵(lì)多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以生為本，以讀為本，以畫(huà)促說(shuō)，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時(shí)注重用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)、去想象。2、同時(shí)，緊抓二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無(wú)論是開(kāi)課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)展到底。3、第三，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩(shī)，針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容少、畫(huà)面感強(qiáng)等特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩(shī)歌的殿堂，然后由詩(shī)中走入大自然。1、選文緣由詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，既可以豐富人的精神生活，給人以啟迪，又可以激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，培育民族精神。小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中理解大自然春天的美麗和勃勃活力，從中感悟春天生命力的美妙，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的'思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。2、文本魅力賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫(huà)，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩(shī)，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)的婀娜多姿，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃活力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)！詩(shī)歌粗淺易懂又寓意深化，情調(diào)安康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹(shù)的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句，詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象，以自問(wèn)自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說(shuō)明了柳樹(shù)之所以美妙動(dòng)人的原因。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，形成了一定的語(yǔ)感。他們可以在已有的知識(shí)程度和生活經(jīng)歷的根底上讀懂一些粗淺的詩(shī)歌?！对伭肥且皇酌鑼?xiě)春天風(fēng)光的詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃重的興趣！知識(shí)目的：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字，可以正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。才能目的：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和審美才能。情感目的：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，深化體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的美麗風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)在品味詩(shī)歌的意境上。1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中深深地感受語(yǔ)言文字之美，真切感受春天柳樹(shù)之美，感受祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)白。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原那么。一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就好似師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁來(lái)連通師生的心。開(kāi)課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾?，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃活力的情境當(dāng)中，緊接著提醒課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營(yíng)造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致理解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開(kāi)火車(chē)、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“裁”等難寫(xiě)的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，感受詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、考慮的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。俗話說(shuō)，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)展梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把乖巧的剪刀裁出了什么？”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)展更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活潑，有的學(xué)生說(shuō)“碧玉”寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠，多惹人眼呀！有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫(xiě)出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無(wú)形化為有形，顯示了它的神奇乖巧。教學(xué)中，以詩(shī)眼“裁”字為打破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立即形成一幅幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑得意的小燕子；有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天；還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿烂畹拇汗饫锾咔?、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫(xiě)春天的柳樹(shù)，而且還寫(xiě)出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的間隔，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物清醒，到處一片欣欣向榮的景象。古詩(shī)作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不一樣的情感和意境，而這恰恰是一首詩(shī)的精華所在。在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩(shī)歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫(huà)。有的學(xué)生說(shuō)，我看見(jiàn)一位詩(shī)人正在作詩(shī)，旁邊有一排排柳樹(shù)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說(shuō)，我看見(jiàn)波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來(lái)特別美。接著我通過(guò)優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和課件描繪我眼中的景象，通過(guò)展示婀娜多姿的柳樹(shù)，配上吟誦《詠柳》的音樂(lè)，在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美，使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識(shí)柳樹(shù)美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩(shī)人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美，升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。學(xué)完這首詩(shī)后，讓學(xué)生自主的選擇興趣作業(yè)。①我會(huì)唱。②我會(huì)畫(huà)。③我會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，表達(dá)學(xué)生的主體作用，也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、活力盎然的春天。“碧玉妝成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠，好似是用碧玉裝扮起來(lái)一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出”，寫(xiě)柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的答復(fù)。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的風(fēng)光）春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？1、老師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間互相解答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然