2023年教師招聘考試習(xí)題每日一練

教師招聘考試習(xí)題每日一練1.有一個同學(xué)平常不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上有了疑問也沒有士氣求教，間或一次主動請教后，得到了老師的急躁解答和表揚，在后來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越樂觀，回答問題的頻率也大大增加，老師不斷賜予確定。老師運用了()。

A.行為塑造法B.強化法C.示范法D.自我掌握法

【答案】B。解析：結(jié)合題意可知，"當(dāng)一位膽小的同學(xué)敢于主動向老師提問時，老師急躁解答并賜予表揚和鼓舞'是想增加同學(xué)提問的行為，故排解C，應(yīng)當(dāng)是強化法。強化法是指用來培育新的適應(yīng)行為;示范法：觀看、仿照老師呈示的范例(榜樣)，是同學(xué)社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造指通過不斷強化漸漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較簡單的行為。

2.提到東北人，人們通常會有身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐勞的感覺;而提到江浙人，則會給人聰慧伶俐，能隨機應(yīng)變的感覺。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱之為()。

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象

【答案】D。解析：刻板印象主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認為這個事物都具有該特征，而忽視個體差異。

3.一個人可能游泳游得很好，但是卻很難說清晰為什么游得這么好。個體這種難以清晰陳述、只能借助某種形式間接推想其存在的，主要用來解決"做什么'和"怎么做'問題的知稱為()。

A.詳細性學(xué)問B.理性學(xué)問C.描述性學(xué)問D.程序性學(xué)問

【答案】D。解析：根據(jù)學(xué)問的功能我們可以將學(xué)問劃分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。程序性學(xué)問指個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推想的學(xué)問。

4.為了有效地把握簡單概念或全面了解高級學(xué)問之間的相互聯(lián)系，換一個角度看問題往往有助于同學(xué)對同一問題獲得不同的表征形式。因此，對同一內(nèi)容的教學(xué)，有必要在不同的時間段，重新支配不同的情境，著眼于問題的不同側(cè)面，用不同的方式加以呈現(xiàn)，以關(guān)心學(xué)習(xí)者對所學(xué)學(xué)問獲得新的理解。這種教學(xué)方式屬于()。

A.支架式教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.隨機通達教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)

【答案】C。解析：斯皮羅等人認為，對同一內(nèi)容的教學(xué)，有必要在不同的時間段，重新支配不同的情境，分別著眼于問題的不同側(cè)面，用不同的方式加以呈現(xiàn)，以關(guān)心學(xué)習(xí)者對所學(xué)學(xué)問獲得新的理解。而且他們?yōu)榱吮荛_老師簡潔抽象地陳述概念的一般運用，主見要運用不同的變式并與肯定的情境結(jié)合起來，多角度、多方式地體現(xiàn)同一原理的不同運用形式，這就是所謂的隨機通達教學(xué)。

5.依據(jù)皮亞杰的道德進展階段論，某兒童開頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，他的道德進展處于()階段。

A.他律B.前習(xí)俗C.自律D.尋求認可

【答案】C。解析：自律或合作道德階段：這一時期兒童的道德推斷有了自律的萌芽，公正感不再是以"聽從'為特征，而是以"公平的觀念'為主要特征。推斷好壞的標準不是以權(quán)威而是以是否公正作為推斷行為好壞的標準，認為公正的行為就是好的，反之就是壞的。

6.某中學(xué)唐老師在講授《人類的共同家園聚落》時，設(shè)計了"七嘴八舌話聚落'的活動，同學(xué)愛好盎然地敘述了很多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，還提出種種疑問。唐老師參加查找答案的活動，并確定問題的解答。在教學(xué)中，他引導(dǎo)同學(xué)建立的學(xué)習(xí)方式是()。

A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實踐討論和鞏固學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)

【答案】C。解析：自主學(xué)習(xí)是相對于"被動學(xué)習(xí)'而言的，它是一種樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。同學(xué)們主動參加爭論，并提出疑問，樂觀查找問題答案，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)相對的是個體學(xué)習(xí)，它是指同學(xué)在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。唐老師和同學(xué)們共同參加查找答案的活動，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是相對接受學(xué)習(xí)而言的，它具有更強的問題性、實踐性、主體性和開放性。在教學(xué)中，同學(xué)們擅長提出問題，并樂觀探究問題的答案，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)。

7.墨子強調(diào)()是教學(xué)中最重要的。

A.親知B.聞知C.說知D.見知

【答案】C。解析：墨子強調(diào)以"兼愛'、"非攻'為基本主見，同時認為獲得學(xué)問的途徑"親知'"聞知'和"說知',其中"說知'是依靠推理的方法來追求理性學(xué)問，因此說知是最重要的。

8.依據(jù)埃里克森的人格進展階段，6-11歲的兒童要解決的主要沖突是()。

A.勤奮感對自卑感B.自我同一性對角色混亂

C.主動感對內(nèi)疚感D.基本的信任感對基本的不信任感

【答案】A。解析：埃里克森人格進展八階段理論：(1)嬰兒期(0～1.5歲)：基本信任和不信任的沖突;(2)兒童期(1.5～3歲)：自主與大方和懷疑的沖突;(3)學(xué)齡初期(3～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突;(4)學(xué)齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的沖突;(5)青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突;(6)成年早期(18～25歲)：親熱對孤獨的沖突;(7)成年期(25～65歲)：生育對自我專注的沖突;(8)成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與無望期的沖突。

9.普及義務(wù)教育的活動在近代()起步最早。

A.法國B.英國C.德國D.瑞士

【答案】C。解析：義務(wù)教育起源于德國。宗教領(lǐng)袖馬丁路德是最早提出義務(wù)教育概念的人。改革成功后，為使人們都有學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》的力量，路德頒布了義務(wù)教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其6-12歲的子女人學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。

10.同學(xué)學(xué)習(xí)把握了水果這一上位概念后，要學(xué)習(xí)芒果這一下位概念，假如告知同學(xué)芒果是一種水果，他們就能很簡單把握芒果這一概念。這種學(xué)習(xí)方式屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。

A.詳細遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.橫向遷移

【答案】C。解析：處于不同抽象、概括水平的