品味書香-創(chuàng)建魅力班級-班級教案

品味書香創(chuàng)建魅力班級背景：在全國第十二屆兩會第三次會議記者招待會上，李克強總理在答記者對于〃全民閱讀〃的提問時指出：〃……我們國家民眾每年的閱讀量還不到有些國家人均的十分之一……書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體……我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在……把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結合，不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會增強社會的道德力量……明年還會繼續(xù)〔全面展開全民閱讀工作〕〃，并點明了閱讀在推動社會物質(zhì)創(chuàng)造與社會精神提升方面的巨大作用。因此，無論從個人成長和社會發(fā)展進步來說，都需要加強全民閱讀。一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生。一個不重視閱讀的班級是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的班級。一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。學生遨游書海，與大師對話，為精神打底；他們呼吸書香，與經(jīng)典為友，為人生奠基。享受讀書的快樂，感受讀書的幸福，撞擊閱讀的智慧，演繹閱讀的精彩。如何讓學生擁有一個書香浸潤的童年；如何讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”；如何讓閱讀成為一種生活方式便成了一個具有現(xiàn)實意義與教育意義的熱點課題。目標：o激發(fā)學生讀書的興趣，讓好書成為學生的朋友，使學生學習文檔僅供參考養(yǎng)成博覽群書的好習慣0開闊學生的視野，活躍他們的思維，啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操。并且充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)0努力營造良好的讀書氛圍，讓學生在讀書活動中體驗到讀書帶來的快樂。營造書香班級，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級文化一、突顯生態(tài)特色營造書香之氣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境對學生的影響。他認為學生所接觸到的一切“對他精神面貌的形成具有重大意義”。確實，一個良好的學習環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。創(chuàng)設出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓學生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，勢在必行。.班級口號：“我讀書，我快樂”通過與學生一同制定班級讀書口號，利用綱領性的口號，將讀書與快樂相連，將書香魅力滲透至學生心中，從而為書香魅力班級的建設打下堅實的基礎。.圖書角（愛的書吧）教室指定區(qū)域安置由班會費購得的書架用于安放書籍以及進行各種活動。Q學生捐贈學習文檔僅供參考學生自愿將自己的好書帶至學校置放于此與同學分享。Q圖書館借閱由學生與老師從圖書館借閱置放于此。既有校圖書館、也有社區(qū)圖書館的經(jīng)典好書、名人名著、科普新書等等。Q好書交換站書架兼有好書交換站的作用。通過學生對書籍的交換活動，在增進同學間的友誼同時，也促進了書香氛圍的蔓延。.書香欄為了結合魅力班級創(chuàng)建的各項活動，老師和學生們在班級后面的黑板上開辟了一片〃書香欄〃，由負責板報的同學負責。內(nèi)容精彩繽紛，極具學生個性。Q讀書計劃將每周班級讀書計劃及時公告于學生。在提醒學生的同時，也促進了學生的自主閱讀。Q名人名言每周抄錄4~6條名人名言，通過先哲智慧引領學生健康發(fā)展Q書海拾貝每周摘錄一段美文名段，通過對于美文名段的賞析，提高學生的綜合理解、分析能力，并激發(fā)學生對名著閱讀的積極性。Q好書推薦每周有學生或老師推薦1~2本好書給其他學生，更好的渲染了書香氛圍，同時也促進了學生日常的閱讀與評價能力。學習文檔僅供參考二、組織繽紛活動創(chuàng)設書香之“徑”開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑。班級不僅是傳授知識的場所，也是探究知識和發(fā)展?jié)撃堋⑼卣辜寄艿膱鏊?，還是教師引導學生、實現(xiàn)師生教學智慧得意充分展現(xiàn)的場所。建好班級圖書角，創(chuàng)設好濃郁書香氛圍的班級環(huán)境，使學生置身書海中，與書結緣，與書為伴，同時還要開展豐富多彩的讀書活動，引導學生養(yǎng)成共同的讀書興趣，形成價值認同，把學生的讀書熱情推向最高潮。.制定閱讀計劃循序漸進是教學的一項基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學生年齡特點，認識能力等的不同，合理規(guī)定學生的閱讀量與讀物：背誦優(yōu)秀詩文70篇，課外閱讀總量不少于100萬字，以中長篇文章為主。.每課2分鐘每天的語文課利用課前的預備鈴2分鐘背誦已學古詩，并定期請學生交流自己收集的好詞好句好書好段。.每日1小時規(guī)定每天班級閱讀時間1小時〔早自修半小時、午自修半小時〕，由各班讀書管理員組織，由學生以個人的形式閱讀課外讀物〔自帶或愛心書吧〕，形成了良好的班級讀書氛圍。.每周2節(jié)課。1閱讀交流課一一我讀你聽學習文檔僅供參考朗讀是傳遞理解的一種方式，是自己對文本獨到的解讀。特別是在閱讀欣賞課上提供應學生一些經(jīng)典文獻，接觸一些優(yōu)美的散文和詩歌。朗讀似乎更能表達出文本的美感，更能掀起學生心中的共鳴。有趣的科普書籍配上聲情并茂的朗讀更能激發(fā)學生的閱讀積極性。。2閱讀推薦課學生們以輪流的方式把自己認為不錯的書目通過幻燈片的形式來推薦給其他學生。促進了學生之間的交流、同時也培養(yǎng)了學生的演講的綜合能力，更是將讀書深入學生內(nèi)心。.家庭親子閱讀活動將讀書從校內(nèi)推廣至校外，通過展開親子閱讀活動，促進學生在校外家庭中閱讀的積極性，充實了學生的課外活動。同時，在班會課上將學生家長請來一同分享親子讀書經(jīng)歷，也增進了班級與學生家庭的友誼。三、搭建展示平臺共享書香之“樂”有句話是這么說的：交換一個蘋果，各得一個蘋果。交換一種思想，各得兩種思想。閱讀帶給學生以樂趣與智慧，學生更要主動及時展示與分享。搭建學生的展示平臺，能夠促進學生之間的友誼，讓思想與思想互相碰撞，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。.特色書簽集智慧學生自己設計和制作書簽，形形色色的書簽表達的不僅僅是學生的心意、更表達了眾人的智慧。被評上班級“特色書簽”學習文檔僅供參考的，老師在班級里展示予以鼓勵。學生對自己制作的書簽格外珍惜，完稿之后，存于圖書角?；顒蛹ぐl(fā)了同學們創(chuàng)作的熱情，同時也展示了學生的風采與智慧，增強了學生自信心、凝聚力。.讀書筆記展風采每讀一本書，我要引導學生堅持做讀書筆記，有摘抄、有創(chuàng)作、有讀后感，內(nèi)容豐富且堅持不懈。然后定期進行評比展覽。我讓學生先在小組內(nèi)展評，從數(shù)量到質(zhì)量評出優(yōu)勝者，在班級里進行展覽。.知識問答打擂臺利用班會課時間開展十分鐘的知識問答小組擂臺賽。通過幾個小問題，不斷檢測了學生的閱讀質(zhì)量，還促進了班內(nèi)積極競爭的氛圍，使學生進一步進行閱讀。.自編自演秀才藝每學期選擇一篇具有哲理性的故事由學生編排一部課本劇。不需要很長的內(nèi)容與華美的道具，而是通過簡單的自編、自導、自演中讓學生深入內(nèi)涵、走進人物，鍛煉學生的表演能力，培養(yǎng)學生的責任感并促進學生之間的友誼。.讀書之星亮成果每學期根據(jù)學生的閱讀能力、閱讀量、藏書量、閱讀成績等評比一位班級公認的讀書之星，授予班級頒發(fā)的證書。并由他在每學期的最后一節(jié)班會課上為其他學生推薦好的讀書方法。開展本項活動，促進了學生的合理競爭、同時也激發(fā)學習文檔僅供參考了學生對閱讀的濃厚興趣。.讀書小報顯特色每組學生在老師及家長的協(xié)助下，收集有關閱讀資料、名人名言以及讀書心得體會等，每兩個月出版一張讀書小報。班級每學期組織一次讀書小報