四川瀘州事業(yè)單位招聘考試教師類教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題2013年

四川省瀘州市事業(yè)單位招聘考試（教師類）教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題2013年一、單選題（總題數(shù)：40，分?jǐn)?shù)：40.00）1.孔子的《論語》提出的“有教無類”體現(xiàn)了。A.教育均衡思想B.教育公平思想VC.啟發(fā)性教學(xué)思想D.以身立教思想解析：孔子的“有教無類”思想，體現(xiàn)了教育公平。2.世界上最早的教育專著《學(xué)記》提出的“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了。A.循序漸進(jìn)思想B.教學(xué)中心地位思想C.教學(xué)相長(zhǎng)思想D.教育戰(zhàn)略地位思想V解析：“建國君民，教育為先”意為將教育作為立國之本，體現(xiàn)了教育的戰(zhàn)略地位。3.一般認(rèn)為，西方最早的教育學(xué)著作是。A.昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》 VB.亞里士多德的《政治學(xué)》C.柏拉圖的《理想國》D.盧梭的《愛彌兒》解析：4.教育史上第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說是。A.教育的神話起源說B.教育的心理起源說C.教育的生物起源說VD.教育的勞動(dòng)起源說解析：神話起源說是第一個(gè)起源說，但并非正式的起源說。生物起源說是第一個(gè)有關(guān)教育起源的學(xué)說。5.我國教育史上，學(xué)校起源于。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)VC.封建社會(huì)D.半殖民地、半封建社會(huì)解析：中國最早的學(xué)校教育起源于夏商時(shí)期的“庠、序、?！保藭r(shí)是奴隸社會(huì)早期。6.世界上最早論述教學(xué)理論的著作是。A.《學(xué)記》 VB.《雄辯術(shù)原理》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》解析：.提出“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，不好的教師奉送真理”名言的教育學(xué)家是。A.裴斯泰洛奇.福祿貝爾C.第斯多惠VD.愛爾維修解析：.我國教育學(xué)家陶行知先生的“愛滿天下”的教育信條體現(xiàn)了教師素養(yǎng)的。A.文化科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)B.教學(xué)能力C.崇高的職業(yè)道德VD.身心健康解析：“愛滿天下”體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。.教師的專業(yè)化發(fā)展一般要經(jīng)歷。A.成長(zhǎng)、成熟、適應(yīng)、專業(yè)化階段B.成熟、成長(zhǎng)、適應(yīng)、專業(yè)化階段C.成長(zhǎng)、適應(yīng)、成熟、專業(yè)化階段D.適應(yīng)、成長(zhǎng)、成熟、專業(yè)化階段V解析：.達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是。A.課程計(jì)劃B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施 VD.課程方法解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。.新課程改革改倡導(dǎo)。A.建構(gòu)性學(xué)習(xí)VB.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.人本主義解析：建構(gòu)主義和多元智能是新課改的兩大理論支柱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)等。12.綜合課的結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)是。A.組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查B.講授新課 VC.鞏固新課D.檢查知識(shí)、技能技巧解析：13.教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分是。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)VC.教學(xué)時(shí)間、措施設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)解析：不同知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動(dòng)即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率。14.學(xué)校德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的。A.基礎(chǔ)和保障VB.條件C.重要條件D.保證解析：15.德育的價(jià)值澄清理論認(rèn)為，價(jià)值澄清的完整過程的第一個(gè)階段為。A.準(zhǔn)備B.選擇VC.贊賞D.行動(dòng)解析：價(jià)值澄清理論主張價(jià)值觀的形成不是灌輸而是通過澄清的方法，在評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)的，是通過選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過程來增進(jìn)富于理智的價(jià)值選擇的。完整的過程分為三個(gè)階段七個(gè)步驟：第一階段是選擇，包括自由選擇、從多種可能中選擇、對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇；第二階段是珍視，包括珍視、愛護(hù)與確認(rèn)；第三階段是行動(dòng)，包括依據(jù)選擇行動(dòng)和反復(fù)地行動(dòng)。.德育過程的基礎(chǔ)是。A.提高道德認(rèn)識(shí)B.陶冶道德情感C.培養(yǎng)道德行為D.組織活動(dòng)和交往V解析：.德育的基本途徑是。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)VB.班主任工作C.班級(jí)團(tuán)、隊(duì)、會(huì)D.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)解析：.良好班級(jí)形成的標(biāo)志是。A.確立了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)B.建立了班級(jí)的核心隊(duì)伍C.建立了正常的教學(xué)秩序D.形成了正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)V解析：19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是。A.個(gè)別教育工作B.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量C.組織和培養(yǎng)班集體VD.了解和研究學(xué)生解析：20.班主任教師的領(lǐng)導(dǎo)方式中，最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式是。A.權(quán)威型B.民主型VC.放任型D.師友型解析：21.1903年，《教育心理學(xué)》的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，該書的作者是。A.桑代克VB.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金納解析：.提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是。A.馬斯洛B.贊科夫C.布魯納VD.奧蘇貝爾解析：.某學(xué)生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該連續(xù)再讀。A.6遍B.5遍C.4遍D.3遍V解析：根據(jù)過度學(xué)習(xí)原理，150%的學(xué)習(xí)具有最好的學(xué)習(xí)效果。.在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中“我是誰”成為一個(gè)重要問題的心理發(fā)展階段是。A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自我同一性對(duì)角色混亂VD.親密感對(duì)孤獨(dú)感解析：25.最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是。A.桑代克B.維果茨基C.艾賓浩斯VD.奧蘇貝爾解析：26.課程教學(xué)要求教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的。A.強(qiáng)度律B.差異律VC.活動(dòng)律D.組合律解析：抑揚(yáng)頓挫是指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)的是聲音高低的對(duì)比差異，符合感知的差異律。27.依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論，在有意義學(xué)習(xí)過程中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變的同化模式是A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)VD.接受學(xué)習(xí)解析：.組塊為單位來計(jì)算，短時(shí)記憶的容量大約是。A.4±2B.5±2C.6±2D.7±2V解析：.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時(shí)，邊讀邊勾畫出論點(diǎn)依據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解，這種學(xué)習(xí)方法屬于。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略VD.語文筆記策略解析：勾畫突出知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。30.認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“促進(jìn)者”和“學(xué)習(xí)者”的人際關(guān)系，并提出有意義的自由學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是。A.維果茨基B.杜威C.羅杰斯VD.奧蘇貝爾解析：這是羅杰斯非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。31.根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.吃酸東西時(shí)皺眉C.兒童去幾趟醫(yī)院看見穿白大褂的就哭D(zhuǎn).走路V解析：技能是后天習(xí)得的系統(tǒng)化的行為方式。A項(xiàng)和B項(xiàng)都是先天獲得的行為方式；C項(xiàng)不是一種活動(dòng)方式的技能，而是一種學(xué)習(xí)。32.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握了形容詞+后綴“l(fā)y”變成副詞這種方法后輕松學(xué)會(huì)了將形容詞“bad”+“l(fā)y”變成副詞"badly"，這一學(xué)習(xí)過程遷移方法是。A.一般遷移VB.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移解析：這是語法原理向具體教學(xué)內(nèi)容的遷移，屬于一般遷移。33.在科爾伯格的道德發(fā)展階段中，兒童判斷行為的好壞主要依據(jù)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為有利他動(dòng)機(jī)的就是好的，有利己動(dòng)機(jī)的就是壞的，此階段兒童的道德發(fā)展處于。A.懲罰服從階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段VD.遵守法規(guī)取向階段解析：習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可取向階段認(rèn)為凡是社會(huì)大眾認(rèn)可的，就是對(duì)的，反之則是錯(cuò)的。順從傳統(tǒng)的要求，謀求他人的贊賞。判斷行為的好壞主要依據(jù)動(dòng)機(jī)，即認(rèn)為有利他動(dòng)機(jī)的就是好的，有利己動(dòng)機(jī)的就是壞的。此階段的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。.在問題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)VD.檢驗(yàn)假設(shè)解析：.依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括。A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常VD.良好的環(huán)境適應(yīng)能力解析：身體健康不屬于心理健康。36.我國當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是在中。A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國憲法》 V解析：1982年，第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過了《中華人民共和國憲法》，其中規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。這是中國當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的。.教育法律關(guān)系的核心要素是。A.教育主體B.客體C.對(duì)象D.權(quán)利與義務(wù)V解析：.學(xué)生傷害事故發(fā)生后，應(yīng)。A.及時(shí)告知家長(zhǎng)、及時(shí)救助學(xué)生、及時(shí)報(bào)告上級(jí)B.及時(shí)報(bào)告上級(jí)、及時(shí)告知家長(zhǎng)、及時(shí)救助學(xué)生C.及時(shí)處理事故、及時(shí)救助學(xué)生、及時(shí)報(bào)告上級(jí)D.及時(shí)救助學(xué)生、及時(shí)告知家長(zhǎng)、及時(shí)報(bào)告上級(jí)V解析：發(fā)生學(xué)生人身傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即救助受傷害學(xué)生，及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人，將事故情況報(bào)告上級(jí)，并同時(shí)采取有效措施，防止事故損害擴(kuò)大。39.歸責(zé)的構(gòu)成要件和歸責(zé)的最終要件是。A.過錯(cuò)VB.過錯(cuò)推定C.公平責(zé)任D.無過錯(cuò)解析：.體現(xiàn)“可”“可以”等要求的教育法律規(guī)范是。A.義務(wù)性規(guī)范B.禁止性規(guī)范C.授權(quán)性規(guī)范VD.強(qiáng)制性規(guī)范解析：義務(wù)性規(guī)范指其行為模式中規(guī)定的教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范，其中關(guān)于“不為某種行為的法律規(guī)范”又稱之為禁止性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在文字表述形式上通常采用“必須”“應(yīng)當(dāng)”“義務(wù)”“禁止”“不準(zhǔn)”“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范指其“行為模式”中規(guī)定教育法律關(guān)系主體有權(quán)作出或不作出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以"'有權(quán)”“不受……干涉””有……的自由”等術(shù)語。二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：20.00）.教育兩條基本規(guī)律的關(guān)系是。A.教育外部關(guān)系規(guī)律受教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律制約B.教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律受教育外部關(guān)系規(guī)律制約VC.教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律通過教育外部關(guān)系規(guī)律來實(shí)現(xiàn)D.教育外部關(guān)系規(guī)律通過教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律來實(shí)現(xiàn)V解析：教育的兩條基本規(guī)律，一是教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，是教育的外部關(guān)系規(guī)律；二是教育與人的發(fā)展的關(guān)系，是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。二者的關(guān)系是教育外部關(guān)系規(guī)律制約著教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律的作用，教育外部關(guān)系規(guī)律只能通過教育內(nèi)部規(guī)律來實(shí)現(xiàn)。.新課程改革的目標(biāo)包括。A.知識(shí)與技能VB.知識(shí)與能力C.過程與方法VD.情感態(tài)度與價(jià)值觀V解析：.教師在課堂上的問答策略包括。A.發(fā)問策略VB.候答策略VC.叫答策略VD.理答策略V解析：課堂問答包括發(fā)問（教師提問）、候答（學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候）、叫答（教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答下面問題）、理答（教師針對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)）前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。44.課程組織涉及。A.課程目標(biāo)VB.課程內(nèi)容VC.課程實(shí)施VD.課程評(píng)價(jià)V解析：課程的組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等。45.“印度狼孩”的故事說明了。A.人的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期VB.人的心理在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展VC.人的心理具有主觀能動(dòng)性D.人的心理是對(duì)客觀事物的反應(yīng)V解析：46.教師采用交互式教學(xué)模式這種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法，旨在教給學(xué)生的策略是。A.預(yù)測(cè)VB.析疑VC.提問VD.總結(jié)V解析：交互式教學(xué)模式，是由教師和一組學(xué)生（大約6人）一起進(jìn)行的，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并掌握這樣四種策略：第一，總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容。第二，提問，提出與要點(diǎn)有關(guān)的問題。第三，析疑，明確材料中的難點(diǎn)。第四，預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有。A.學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)高速度、高效能的過程VB.學(xué)生學(xué)習(xí)受年齡特征和個(gè)別差異的影響VC.學(xué)生學(xué)習(xí)遵循人類的“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程D.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是道德品質(zhì)形成的過程V解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地、連續(xù)地進(jìn)行的，因而是一個(gè)高速度、高效能的過程。故A項(xiàng)當(dāng)選。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，受學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異和群體差異的影響。故B項(xiàng)當(dāng)選。學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過程，也是世界觀、道德品質(zhì)的形成過程。故D項(xiàng)當(dāng)選。學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從實(shí)踐開始的，而是從認(rèn)識(shí)開始的，是從掌握間接知識(shí)開始的，不同于人類的實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。故C項(xiàng)不選。.知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過程包括。A.知識(shí)的獲得VB.知識(shí)的概括C.知識(shí)的保持VD.知識(shí)的提取V解析：.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童 。A.出現(xiàn)了邏輯思維，但還直接與具體事物相聯(lián)系VB.一切以自我為中心C.已經(jīng)獲得了對(duì)守恒的認(rèn)識(shí)VD.能進(jìn)行命題運(yùn)算解析：B項(xiàng)是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)；D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。50.認(rèn)定學(xué)生傷害事故的要件主要包括。A.有傷害事實(shí)VB.有違法行為VC.行為人主觀上有過錯(cuò)VD.違法行為與傷害事實(shí)之間有一定關(guān)系V解析：認(rèn)定學(xué)生傷害事故的要件主要包括四個(gè)方面：①有傷害事實(shí)；②有違法行為；③行為人主觀上有過錯(cuò)；④違法行為與傷害事實(shí)之間有因果關(guān)系。故本題選ABCD。三、判斷題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）51.教育具有永恒性，所以教師職業(yè)和人類社會(huì)共始終。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教育具有永恒性，與人類社會(huì)共始終是對(duì)的，但是教師職業(yè)是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平之后才出現(xiàn)的。52.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1632年赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是教育學(xué)成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志。53.杜威的教育觀點(diǎn)主要有“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“兒童為中心”“從做中學(xué)”。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：杜威的教育觀點(diǎn)是“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄慕逃^點(diǎn)。54.新課改實(shí)行課程三級(jí)管理，突出校本課程，所以新課程應(yīng)以校本課程為主。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：.新課改倡導(dǎo)的新教學(xué)方式有培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力，探究式教學(xué)，自主選擇教學(xué)方法。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.教育的目的是由人提出來的，所以教育目的是主觀的。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教育目的受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，因而不完全是主觀的，教育目的是主觀和客觀的對(duì)立統(tǒng)一,o.備課就是做好三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛國守法、為人師表、教書育人。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。.心理健康與否僅反映個(gè)體某一段時(shí)間的特定狀態(tài)，并非固定不變的。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.時(shí)間上接近、內(nèi)容上相似、要求上相同的學(xué)習(xí)之間容易產(chǎn)生干擾。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：根據(jù)遺忘的干擾理論，時(shí)間上接近、內(nèi)容上相似、要求上相同的學(xué)習(xí)之間容易產(chǎn)生干擾，所以學(xué)校的課程、內(nèi)容的安排應(yīng)避免相互間發(fā)生干擾。.性格是個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式，具有直接的社會(huì)意義，因此有好壞之分。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種適合于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)策略。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.在所有影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素中，智力是最重要的因素。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。64.懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是相同的。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：65.場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：.我國的義務(wù)教育指凡具有中華人民共和國國籍的兒童、青少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是由國家機(jī)關(guān)制定和發(fā)布的，所以，它是一種教育法規(guī)。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是教育政策而非教育法規(guī)。68.“雙基”是指基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：義務(wù)教育的“兩基”目標(biāo)是指基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲；“雙基”是指教學(xué)目標(biāo)的“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。69.教師職業(yè)良心，就是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校履行義務(wù)的過程中形成的特殊道德責(zé)任感。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：所謂教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。70.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)以及為人師表。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：四、案例分析題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：10.00)［案例］某教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，教“筆”。她首先拿出一支毛筆，問學(xué)生：“筆桿是用什么做的”學(xué)生齊聲回答：“竹子做的。”于是，老師在黑板上寫下“竹”字頭。老師又問：“筆頭是用什么做的”學(xué)生齊聲回答：“毛做的。”于是，老師在“竹”字頭下面寫下“毛”字。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“竹”字不對(duì)，老師說，這是為了給“毛”騰出地方來，寫出的字才好看，所以“竹”字寫成了“？”字頭。接著，老師教學(xué)生“筆”字的讀法。然后，老師又教學(xué)生“筆”字的寫法，并領(lǐng)著學(xué)生書寫。最后，老師講了筆在生產(chǎn)生活中的用途，并問學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)中除了毛筆，還有哪些筆？學(xué)生們交頭接耳、議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后回答：“鉛筆”“畫筆”“鋼筆”“蠟筆”“圓珠筆”“簽字筆”……這時(shí)，老師舉起手中書寫板書的筆，學(xué)生齊聲回答：“還有粉筆。”就這樣，“筆”字深深地印在學(xué)生們的腦海中。(分?jǐn)?shù)：4.00)(1).案例中，該教師主要遵循的教學(xué)原則有。A.因材施教原則B.直觀性原則VC.啟發(fā)性原則VD.理論聯(lián)系實(shí)際原則V解析：(2).案例中，該教師采用的教學(xué)策略有。A.對(duì)話策略VB.講授策略C.啟發(fā)策略VD.指導(dǎo)策略V解析：［案例］小強(qiáng)是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，特別喜歡數(shù)學(xué)，因此他上數(shù)學(xué)課時(shí)思維敏捷，反應(yīng)積極，但他一上其他課就無精打采，甚至打瞌睡。用小強(qiáng)的話說就是除了數(shù)學(xué)，其他學(xué)科都不喜歡，所以不想學(xué)。這次數(shù)學(xué)考試，小強(qiáng)取得了全班最好的成績(jī)，他認(rèn)為這是因?yàn)樗麛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。(分?jǐn)?shù)：6.00).案例中，小強(qiáng)把數(shù)學(xué)考試的成功歸因于能力強(qiáng)，根據(jù)歸因理論，能力高低屬于。A.內(nèi)部的VB.穩(wěn)定的VC.不穩(wěn)定的D.不可控的V解析：.案例中，小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，按照奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，屬于。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力VB.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我完善內(nèi)驅(qū)力解析：.案例中，小強(qiáng)缺乏學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師為激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可通過的途徑是。A.充分利用反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定VB.利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要VC.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)VD.根據(jù)作