寫人點評教案優(yōu)選6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——寫人點評教案優(yōu)選6篇寫人作文范文點評教案第一篇

作文訓(xùn)練要求：

一、知道什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點選擇適合材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

作文訓(xùn)練重點：

指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

作文訓(xùn)練難點：

怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

訓(xùn)練課時：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

三、原稿紙一張。

作文訓(xùn)練過程：

一、導(dǎo)入：

（板書課題：抓住特點寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必需做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點。

1、寫人應(yīng)當(dāng)抓住人物的什么寫具體呢？

板書：人物的特點

2、什么叫人物的特點？

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？

板書：品質(zhì)性格愛好才干……

4、現(xiàn)在進行一個練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點？

幻燈出示：

1）牛頓在小學(xué)念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整日忙著做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——，表現(xiàn)了他方面的特點。

2）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的，反映了他方面的特點。

3）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個宏偉的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云，反映了他方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。

問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的？

板書：代表性事情

師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有兩種方法？

板書：一人一事一人幾事

7、幻燈出示練習(xí)：假使要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)？為什么？

1）李明主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。

2）小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3）同桌同學(xué)考試時作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報

8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)當(dāng)抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌心理語言動作

三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

1、練習(xí)外貌：

1）我們玩一個游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個片斷（先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的）

2）為什么第一個同學(xué)寫的全班都猜不中，而其次個同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？

3）小結(jié)：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學(xué)寫那樣千人一面。

2、訓(xùn)練語言：

1）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？

ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個問題！〞他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。〞

ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2）交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。

3）小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫良善、體帖窮人的品質(zhì)。

3、練習(xí)動作。

1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？

ａ、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞抬頭挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

ｂ、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2）匯報、交流。

3）用“〞劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。

4）小結(jié)：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習(xí)心理：

1）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？

ａ、遇到困難，他總是想方法戰(zhàn)勝困難。

ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2）匯報、交流

3）齊讀寫得好的哪一段話，

4）看板書小結(jié)：通過方才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必需抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份

寫人作文范文點評教案其次篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容

2、理解目標(biāo)：通過觀測不同人的外貌特征來描述不同的人。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀測人物的外貌的觀測能力，通過這次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會用語言描寫人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過一件小事來表達人物的性格特征。

重點難點：抓人物的特點及動作描寫。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡單介紹：“寫人的記敘文〞。

要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或細(xì)心觀測過的人，必需抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標(biāo)：本次活動我們來探討怎樣教學(xué)生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特征

1、請同學(xué)說說你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、神態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀測不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運動員等人）。觀測投影片上不同職業(yè)的人，說說他們在衣著、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛行的彩蝶。特別逗人愛好的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊乳白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫柔、煩躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（探討）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興〞、“疼痛〞、“發(fā)怒〞、“凄愴〞四幅圖片。請同學(xué)們細(xì)心觀測，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（特別是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀測，同桌探討，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、浮現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、厚實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增加了令人難以相信的光芒。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他冒死忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把抽噎哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，漸漸地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分表達人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，表達人物的精神世界，可以使文章更加生動。

六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。

寫人作文范文點評教案第三篇

這次走進周老師的課堂，與其說是凝聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫一個熟悉的人》是人教版第五冊其次單元的習(xí)作，怎么寫出人物特點是本次習(xí)作的一個重點，而這個重點被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：

一、以學(xué)生為主體，展開師生對話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以“平等〞的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)〞到“共同探討〞的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進入平等的對話氣氛，享有平等對話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動畫中的動漫人物形象，讓學(xué)生從平日所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學(xué)生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回復(fù)問題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重點突出

本次習(xí)作的重點是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點，并通過一、兩個具體事例來寫出人物特點。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍圍著此重點。

如：通過動漫人物的特點說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析把握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實，符合新課標(biāo)的要求。

三、從生活中挖掘“材〞源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)〞在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀測周邊事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。〞周老師以大家熟悉的《喜羊羊與灰太狼》動畫片為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并陳述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周邊及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、細(xì)心思考、認(rèn)真回憶。在“請猜猜他是誰？〞這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平日的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點來找出這個人。本次習(xí)作也是圍圍著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價多樣化

在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學(xué)生，并且表揚的方式多樣化。在勉勵和陳述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到勉勵后的喜悅，聽到的是老師熱心洋溢的

話語和孩子們積極的舉手回復(fù)問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性〞。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，如“想想她是誰？〞“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？〞我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在一心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光對待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實。

總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能難得。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細(xì)節(jié)：

1、對于三年級剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品終究只是對于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)三年級的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)可能會讓教學(xué)實效達到更優(yōu)。

寫人作文范文點評教案第四篇

一、說教學(xué)內(nèi)容

古人云“鳳頭豹尾〞，就是說開頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說：“好的開頭等于成功的一半〞。這些都說明白作文開頭的重要，鑒于近期作文訓(xùn)練的狀況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作開頭存在這樣要的問題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過于格式化，三是平淡、平庸。文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺總是良好的。一個漂亮的開頭往往有先聲奪人之勢。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見鐘情。當(dāng)我們改卷時，只能粗略看過作文的部分，能夠引起我們注意的就是開頭，結(jié)尾和大約的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)置。面對那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺得索然無味。為此，我認(rèn)為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問題或主旨上去，如何能在短時間引起讀者的注目，如何在考場作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個能吸引人的，與眾不同的開頭。本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認(rèn)識并把握常見的開頭方法，達到訓(xùn)練效果。學(xué)生有了這些的歷練，一個題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來順利進入正題，文思泉涌，一氣呵成。

二、說學(xué)情

就目前初三學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問題是：有思想有內(nèi)容，但寫作技法簡單，特別是開頭，沒有技巧，邊寫邊想，沒有思路。要么平淡無味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見雨點。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進入“迷魂陣〞，不愿將意思直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜?。基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關(guān)如何寫好作文開頭的作文訓(xùn)練課。打造作文第一道風(fēng)景線。

三、說目標(biāo)

1、了解寫人作文開頭的重要性。

2、把握入題要快、扣題要緊、點題要明、結(jié)尾要翹的行文原則。

3、學(xué)會開頭結(jié)尾的方法，并在作文中加以靈活運用。

四、說重難點

重點：學(xué)會設(shè)計寫人記敘文開頭的方法。

難點：在作文中靈活運用開頭、結(jié)尾的方法。

五、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一種良好的作文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，我采用以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法。

2、分組訓(xùn)練法：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進行練習(xí)。

3、指導(dǎo)點拔法

寫人作文范文點評教案第五篇

各位評委老師好，今天我說課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動、感人》。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的是要他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。

初中階段，同學(xué)們寫作一般都會寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來談?wù)剬懭俗魑闹腥绾螌⑷宋飳懙蒙鷦?、感人?/p>

提起學(xué)生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個個筆下“難〞。他們能感受好的文章，但要他們動手寫作文，卻很難付諸筆端。學(xué)生寫人千篇一律，沒有特性，語言平淡，毫無想像能力。

基于此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法來刻畫人物形象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中體驗開心。

教學(xué)重難點：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋飳懆暬瞑暋?/p>

教學(xué)課時：1課時。

說教法：新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)特性。〞因此，我確立本課的教學(xué)方法如下：

1．通過師生互動引出話題。

2．朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。

3．比較研究法：通過幾組習(xí)作的對比賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

一、說學(xué)法

在作文指導(dǎo)時，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在探討中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理明白地加以陳述。〞所以要勉勵學(xué)生發(fā)言、探討。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、如何運用多種描寫方法刻畫人物形象。

二、說教學(xué)過程

這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的:首先，在學(xué)生的協(xié)同下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級2個比較有特點的人，讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時就導(dǎo)入這節(jié)課的主題。用時大約是5分鐘。

接下來我利用多媒體，結(jié)合具體語段，講解幾種描寫方法，這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點，所以用時30分鐘.這個環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。由于在這個環(huán)節(jié)我首先強調(diào)外貌描寫要注意的幾個方面，然后給出語段，讓學(xué)生有一個直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學(xué)生進行片段訓(xùn)練。從這段文字可以看出兩個小姑娘的心態(tài)截然不同，一個消極悲觀，一個樂觀開朗，因此，這樣更好地訓(xùn)練學(xué)生在寫作時抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個不同的人物形象。

寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評一評。然后再請幾個同學(xué)讀一讀，全班評價，老師做最終的總結(jié)。這樣既讓學(xué)生有了獨立思考，又有了相互合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。

學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！

我想,假使把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！假使把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個夢想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由開心地飛行！

當(dāng)然，教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，在我的課中還存在著好多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！感謝！

寫人作文范文點評教案第六篇

教學(xué)目標(biāo)：

(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀測思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。

(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步把握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習(xí)作方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你厭惡的人，有你敬重的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

最需要告訴老師的那個人

這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目

教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先探討一下，然后我們一起來交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了大量有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例〞中領(lǐng)悟?qū)懛?。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不顯明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種狀況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例〞，然后組織學(xué)生探討。

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改看法，行嗎?

（2）出示“病例〞。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生探討：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生探討：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從方才探討修改的“病例〞中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必需注意哪幾方面呢?然后教師透露寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)〞，可以是“一人多事一品質(zhì)〞，也可以是“一人多事多品