“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問(wèn)與技能：

（1）熟悉“嘰喳蓬棱嶄躍巢牌”8個(gè)字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)”羽領(lǐng)捉理”4個(gè)字。

（2）能正確流利地朗讀課文。

（3）初步了解熟字換部件的識(shí)字方法和象形字的特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：

（1）運(yùn)用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識(shí)字。

（2）通過(guò)選詞造句、反復(fù)讀文的方式讓學(xué)生離開(kāi)詳細(xì)語(yǔ)境穩(wěn)固識(shí)字。

（3）運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

（2）培育學(xué)生合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

（3）體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.通過(guò)多種方法自主識(shí)字。

2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3.正確流利地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.通過(guò)多種方法自主識(shí)字。

2.結(jié)合生活體驗(yàn)朗讀，讀好問(wèn)句。

[教學(xué)預(yù)備]字詞卡多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

（一）激趣導(dǎo)入

師：教師要告知大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今日也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)（出示課件鳥(niǎo)鳴聲）是誰(shuí)？

師：想不想和小鳥(niǎo)一起到漂亮的大森林里去看看？

師：但小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必需踴躍發(fā)言并且闖過(guò)它設(shè)的三道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信念？

師：好，讓我們一起走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師板書(shū)）生齊讀課題。

師：看課題，與其他課文有什么不同？為什么呢？我們一起到文中找答案吧！

（二）識(shí)字教學(xué)

師：聽(tīng)教師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思索：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？（學(xué)生匯報(bào)）

師小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛(ài)惜小鳥(niǎo)，我們也要向他們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀一讀這首小詩(shī)，邊讀邊劃出“我會(huì)認(rèn)”的生字，遇到不會(huì)的字可以請(qǐng)教課文下面的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”，也可以借助字典的幫忙讀準(zhǔn)字音，留意肯定要把生字讀精確。

師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書(shū)聲像小鳥(niǎo)一樣悅耳，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來(lái)和你打招呼了。（課件出示）

師：信任你能行，識(shí)字大闖關(guān)。第一關(guān)：雖然有拼音小帽的幫忙，也肯定要讀準(zhǔn)字音。讓我們一齊讀讀吧?。▊?cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）

師：信任你能行，努力才能贏。其次關(guān)在等著自信的孩子。

師：看，拼音小帽不見(jiàn)了，還熟悉他們嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀，不僅要記清字形，還要讀準(zhǔn)字音。

師：淘氣的字寶寶又跑到詞語(yǔ)中去了，自己練習(xí)讀一讀吧！

師：誰(shuí)能起來(lái)讀給大家聽(tīng)？齊讀。

師：你能選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子嗎？（指名答復(fù)）

師：小朋友說(shuō)的真棒！進(jìn)入第三關(guān)：你是怎樣記住這些字的呢？快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄖ该麉R報(bào)識(shí)字方法）

師：大家說(shuō)的真好！教師這還有兩種方法，你們看看怎么樣？

“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹(shù)葉，就成了小鳥(niǎo)的“巢”。這是一個(gè)象形字。

師：聽(tīng)懂了嗎？

師：小朋友的表現(xiàn)太精彩了，順當(dāng)闖過(guò)了三關(guān)，那就讓我們跟隨小鳥(niǎo)一起到漂亮的大森林里去看看吧?。ǔ鍪敬笊终n件）

師：這么美麗的畫(huà)面，字寶寶看得可快樂(lè)了，就想和同學(xué)玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認(rèn)出它們嗎？（開(kāi)火車(chē)讀課文：男生讀一節(jié)，女生讀二節(jié)，齊讀三節(jié)。）

師：同學(xué)們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中誰(shuí)最歡樂(lè)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（師范讀，生跟讀）

師：誰(shuí)能讀讀另外的兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子呢？

師：這是一首美麗的小詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，所以在讀的時(shí)候要留意節(jié)奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀，生跟讀。

師：男女生合作讀，男孩讀帶問(wèn)號(hào)的問(wèn)子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

師：你們讀的棒極了！接下來(lái)活動(dòng)一下我們的小手吧，一起來(lái)寫(xiě)四個(gè)字。（課件出示生字：羽、領(lǐng)、捉、理）

師：我們來(lái)觀看一下這四個(gè)字有什么一樣點(diǎn)？(指名匯報(bào)）

師：有沒(méi)有不一樣的地方呢？（指名匯報(bào)）

師：（小結(jié)）在書(shū)寫(xiě)時(shí)，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其余三個(gè)字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。

師：看教師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧！大家認(rèn)真觀看。（師范寫(xiě)）

師：看清晰了嗎？你們也在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)吧！

師：小朋友們寫(xiě)得真美麗！看，字寶寶在對(duì)著你們笑呢！課后我們把這些字每個(gè)寫(xiě)一行，寫(xiě)在本子上，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最美麗。

（四）暢談收獲

這節(jié)課你都學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（學(xué)生自由匯報(bào)）

（五）課堂總結(jié)

今日我們上了一節(jié)識(shí)字課，不僅知道了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，還熟悉了許多生字朋友。而且又學(xué)會(huì)了兩種新的識(shí)字方法：熟字換部件和象形字。盼望你們以后的識(shí)字課能開(kāi)動(dòng)腦筋，想出更多更好的方法來(lái)！

教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自第一。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)構(gòu)造根本一樣，都是采納擬人的手法，以問(wèn)答的形式，層層推動(dòng)，向小讀者展現(xiàn)了一幅幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級(jí)的學(xué)生已有肯定的識(shí)字力量為動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字，旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的力量。二是依據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積存新詞；采納多形式、有情趣、有畫(huà)面地讀文。通過(guò)誦讀，感受兒童詩(shī)的情趣和韻味，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)驕傲。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感，突出了“愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)”的單元主題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)熟悉“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有情趣地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的歡樂(lè)與驕傲。

教學(xué)預(yù)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師預(yù)備詞語(yǔ)卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，指誰(shuí)呢？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了根底?！?/p>

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語(yǔ)：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。

2.詞語(yǔ)帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語(yǔ)，且此二詞能很好地表達(dá)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)、得意，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩(shī)歌讀得活潑、有情趣做預(yù)備】

3.引導(dǎo)依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字“嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類(lèi)比拓展，熟悉帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類(lèi)比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識(shí)字】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展現(xiàn)，感受小鳥(niǎo)梳理過(guò)羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活閱歷的缺乏，“蓬松”的詞義較難精確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥(niǎo)的得意、漂亮與歡樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌區(qū)分于其他文體的朗讀特點(diǎn)】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和其次節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編其次節(jié)，感知小鳥(niǎo)的活潑、勞碌。

⑷朗讀其次節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了什么。

⑵依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“嶄新的木牌”“鳥(niǎo)巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合熟悉“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地熟悉“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特殊是朗讀好小鳥(niǎo)的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)詩(shī)歌共消失“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例連續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源、類(lèi)屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)?！俺病弊质窍笮巫?，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過(guò)程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情，幫忙理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)覺(jué)規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)

1.出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這三個(gè)字的一樣的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.依據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演化正確、形象地識(shí)記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫(xiě)“躍”字。

5.指導(dǎo)寫(xiě)好筆畫(huà)多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展現(xiàn)，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)受，很多學(xué)生被“”“足”相互副遷移影響，“”寫(xiě)成“足”，“足”寫(xiě)成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫(xiě)成“扌”，因此選擇這三字一同教寫(xiě)，在直觀比照中降低錯(cuò)誤率?！?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書(shū)寫(xiě)“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習(xí)詞語(yǔ)搭配，完成課后“我會(huì)填”。

4.一步增加愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)及愛(ài)惜其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的責(zé)任與驕傲。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象早晨林中小鳥(niǎo)在做什么？

2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會(huì)填”。

3.創(chuàng)編詩(shī)歌。

4.播放小鳥(niǎo)等動(dòng)物受損害的資料。

5.引導(dǎo)溝通：你想說(shuō)什么？我們還可以怎樣愛(ài)惜小鳥(niǎo)？除了愛(ài)惜小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜哪些小動(dòng)物呢？

6.有感情地朗讀全詩(shī)。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫(xiě)好左右構(gòu)造的“羽、理”和上下構(gòu)造的“靈、晨”。

2.評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一，導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面留意看教師板書(shū)課題（讀慢寫(xiě)快）這五個(gè)字中有一個(gè)生字，發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

（請(qǐng)一生讀，訂正讀音，課件消失“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。

師：教師寫(xiě)的課題，對(duì)嗎？這個(gè)問(wèn)題也是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書(shū)問(wèn)號(hào)）

師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)漂亮的大森林吧！

（播放動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)飛的課件）

師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥(niǎo)？（課件出示:（）的小鳥(niǎo)）誰(shuí)會(huì)填？

師：得意機(jī)智的鳥(niǎo)兒們?cè)谏掷锔墒裁茨?？（完整地說(shuō)一句話。）有一位大作家把你們剛剛說(shuō)的，寫(xiě)成了一首詩(shī)，她是怎么用寫(xiě)出小鳥(niǎo)的得意機(jī)智的？聽(tīng)教師讀一讀。（教師配樂(lè)示范讀全文）

二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請(qǐng)翻開(kāi)課文126頁(yè)讀一讀吧！留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提示學(xué)生坐姿端正，讀書(shū)仔細(xì)）開(kāi)頭吧！

第一節(jié)

師：教師剛剛發(fā)覺(jué)這位同學(xué)讀得很投入，你來(lái)讀這節(jié)聽(tīng)聽(tīng)。（請(qǐng)一生讀第一小節(jié)）

師評(píng)價(jià)：他剛剛特殊讓教師滿足的是這節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)生字都讀對(duì)了，（出示）

yuèbèngjizhā

躍蹦嘰喳

（請(qǐng)四個(gè)學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶拼音讀）

師：你們有什么發(fā)覺(jué)嗎？（同偏旁的字，表示動(dòng)作的詞）

師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)詞送回課文，請(qǐng)女生讀一讀吧?。ㄅx第一節(jié)）

師：看，這個(gè)大作家多高超呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說(shuō)）板書(shū)“聽(tīng)到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書(shū)：“看到”的，

師：真得意！看，這位大作家從“聽(tīng)到”的和“看到”的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的得意。

師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語(yǔ)，看出小鳥(niǎo)的歡樂(lè)？

（生讀：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）師生合作讀。（）

師：細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)發(fā)覺(jué)，最終一句中，藏著一個(gè)生字朋友。

師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰(shuí)手拉手呢？

（課件出示：蓬松的（）（選擇：羽毛棉花石頭頭發(fā)）

（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來(lái)完成的讀一遍。）

師：哪個(gè)不行以？（石頭）應(yīng)當(dāng)是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動(dòng)作溫順的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺(jué)很舒適。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀最終一句話，讓全部的人感受到蓬松的感覺(jué)。（請(qǐng)2生）

師：是啊，聽(tīng)起來(lái)就讓人覺(jué)得很舒適，難怪小鳥(niǎo)會(huì)很歡樂(lè)。孩子們，讓我們伴隨著奇妙的音樂(lè)，把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)吧。

（全班讀第一節(jié)）

其次節(jié)：

師：（手指板書(shū)）這是一群得意的小鳥(niǎo)，還是一群機(jī)智的小鳥(niǎo)呢！大作家在森林里，還聽(tīng)到了什么？看到了什么？請(qǐng)大家自由讀課文其次節(jié)，把作家聽(tīng)到的用橫線畫(huà)出來(lái)，把看到的用波浪線畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)橫線，波浪線）

師：你們聽(tīng)到了什么？

師：“撲棱棱”這是小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀的聲音，（教師話筒給四周的三個(gè)孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點(diǎn)，再機(jī)智點(diǎn)兒……）

師：還看到什么？（）

師：捕獲害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒中都有誰(shuí)呀？（出示群鳥(niǎo)圖）看，這些都是會(huì)捕獲害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，課前，大家也搜集了很多資料，請(qǐng)你們用一兩句話來(lái)夸夸他們，要做到語(yǔ)句通順，聲音洪亮（請(qǐng)三生）（評(píng)價(jià)：假如能把數(shù)字說(shuō)再洪亮一些，大家就知道某某的本事響當(dāng)當(dāng)了。）

師：是啊，這是一群機(jī)智的小鳥(niǎo)，（出示其次節(jié)）我們一起來(lái)夸夸他們吧，教師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們情愿做一做這群小鳥(niǎo)嗎？幫忙人們捕獲害蟲(chóng)（課件播放音樂(lè)，消失樹(shù)林）

師：樹(shù)林里有這樣一片松樹(shù)林，可是松樹(shù)林生病了，這邊的杜鵑鳥(niǎo)們能幫忙他們嗎？（手指課件，請(qǐng)一二大組讀：撲棱……）

師：梨樹(shù)和桃樹(shù)也生病了，他們多需要山雀的幫忙呀，那邊的山雀趕快飛過(guò)來(lái)吧！

（手指課件，請(qǐng)三四大組讀：撲棱……）

師：多么喧鬧的樹(shù)林，正由于有了你們這一群得意機(jī)智的小鳥(niǎo)，樹(shù)林變得更加翠綠，全部的鳥(niǎo)兒都飛起來(lái)吧，（全班讀）

第三節(jié)：

師：看！一大清早，森林里就來(lái)客人了，是誰(shuí)呀？

（出示文中插圖）

預(yù)設(shè)1（少先隊(duì)員）

師：哪個(gè)詞告知你是少先隊(duì)員，教師沒(méi)找到呀！

師：書(shū)上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號(hào)什么意思呀？

（代表少先隊(duì)員）

預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）

師：這里加引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的`是帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。（擦去黑板上的問(wèn)號(hào)）

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這個(gè)紅領(lǐng)巾只剩下了一個(gè)單引號(hào)，這個(gè)意思也是表示少先隊(duì)員，但是由于它在雙引號(hào)里面，所以要變成單引號(hào)。

師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺(jué)，到森林里來(lái)做什么呀？

預(yù)設(shè)1.我們來(lái)放鳥(niǎo)巢。師：為什么要放鳥(niǎo)巢呀？

預(yù)設(shè)2.我們來(lái)立木牌。師：木牌上都寫(xiě)了什么？為什么要這么寫(xiě)呢？

師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫忙下，鳥(niǎo)兒們有了暖和的家，所以鳥(niǎo)兒門(mén)才高聲唱歌----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！

師：認(rèn)真聽(tīng)---（1、在森林里，忙著捕獲害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒們會(huì)感謝地說(shuō)———2、正在暖和的鳥(niǎo)巢里哄鳥(niǎo)寶寶睡覺(jué)的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑫?huì)輕輕地說(shuō)——3、在翠綠的樹(shù)枝上唱歌的小鳥(niǎo)，會(huì)通過(guò)森林的小播送告知全部的動(dòng)物們—）

再來(lái)有感情地讀一遍吧！

全詩(shī)小結(jié)

（出示三小節(jié)）

師：孩子們，你們看，發(fā)覺(jué)了嗎？第一句都有什么？（邊問(wèn)邊按紅三句）

前面是―――問(wèn)句，后面是―――答復(fù)。

師：你們真了不起，發(fā)覺(jué)了大作家寫(xiě)詩(shī)的神秘?，F(xiàn)在教師來(lái)讀問(wèn)句，你們來(lái)讀答句。再美美的讀，感受大作家語(yǔ)言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩(shī)寫(xiě)得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林

（配樂(lè)朗讀）

三、總結(jié)仿寫(xiě)

師：多美的一首小詩(shī)啊，作家把自己聽(tīng)到的和看到的，用這樣一問(wèn)一答的方式，寫(xiě)了出來(lái)。給我們留下了深刻的印象，教師也用上作家的法寶，寫(xiě)了一首小詩(shī)，想不像聽(tīng)一聽(tīng)？

（出示詩(shī)歌）

師范讀

師：我信任大家確定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。選擇一種動(dòng)物對(duì)著你的好伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！（學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。）

師：小詩(shī)人，趕快把你們編的詩(shī)歌與大家共同共享吧

總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)惜小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，要從我做起。信任你們都能成為有愛(ài)心的紅領(lǐng)巾。也肯定會(huì)有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好?。R讀）

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第四單元單元要求：

親親紅領(lǐng)巾

本單元聽(tīng)賞的幾首歌曲既可以回憶歷史、展望將來(lái)的教育內(nèi)容，也有積極參與活動(dòng)的體驗(yàn)。本單元還設(shè)計(jì)了在隊(duì)鼓節(jié)奏中進(jìn)展隊(duì)列操練的音樂(lè)嬉戲，讓學(xué)生在主題鮮亮、活潑多樣的音樂(lè)活動(dòng)中獲得蓬勃向上的精神愉悅。

單元目標(biāo)：

1、感受、體驗(yàn)進(jìn)展曲的特點(diǎn)，能跟隨音樂(lè)行進(jìn)并作出隊(duì)形變化。

在活動(dòng)過(guò)程中協(xié)調(diào)性和與他人的合作意識(shí)有所增加。

2、熟識(shí)大鼓、小軍鼓、大镲的音色，能聽(tīng)辨由“大--、大、大”組合的簡(jiǎn)潔節(jié)奏，并能?chē)L試用打擊樂(lè)進(jìn)展二至四小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。

3、在音樂(lè)活動(dòng)中，引起對(duì)入隊(duì)和隊(duì)活動(dòng)的回憶與憧憬，對(duì)少先隊(duì)的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊(duì)的榮耀感、責(zé)任感。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第四單元第1課時(shí)（課型：綜合課設(shè)計(jì)：xxx授課時(shí)間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、聽(tīng)：《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。

2、唱：《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。

3、拓展：了解少先隊(duì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，讓學(xué)生立志繼承革命先輩的榮耀傳統(tǒng)，做共產(chǎn)主義接班人的決心。

2、在音樂(lè)教學(xué)中，自然的，有機(jī)的融入隊(duì)歌、隊(duì)旗、隊(duì)徽等學(xué)問(wèn)的介紹。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、隨著音樂(lè)合作表演走動(dòng)。

2、模唱歌曲的歌譜。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》

1、播放歌曲。

師：這首樂(lè)曲的心情是怎樣的？

2、學(xué)生答復(fù)。

3、介紹歌曲的創(chuàng)作的背景故事。

4、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱。

二、學(xué)唱歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》

1、播放音樂(lè)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。

2、按節(jié)奏教讀歌詞，生跟讀。

3、生按節(jié)奏讀歌詞。

4、播放范唱，生輕聲跟唱。

5、師教唱，生跟唱。

6、學(xué)生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模擬小軍鼓敲擊為歌曲伴奏。

8、模唱歌譜。

三、拓展

了解少先隊(duì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

四、教師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第2課時(shí)（課型：綜合課設(shè)計(jì)：xxx授課時(shí)間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《我是小鼓手》。

2、動(dòng)：隊(duì)列操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)唱《我是小鼓手》，感受進(jìn)展曲的特點(diǎn)，體驗(yàn)“小鼓手”的驕傲心情，并能以自己的方式表現(xiàn)這種心情。

2、通過(guò)參加隊(duì)列操，形成良好的合作意識(shí)，在活動(dòng)中享受表演的歡樂(lè)和創(chuàng)作勝利的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在隊(duì)列變換中能用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言音樂(lè)作品的心情、力度與速度。

2、能精確地做出與節(jié)拍相吻合的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、教授新課

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓仿照點(diǎn)聲。

3、學(xué)生仿照敲鼓。

4、學(xué)唱歌曲。

二、播放范唱，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

生輕聲跟唱。

師教唱，生跟唱。

學(xué)生自己有感情地演唱歌曲。

三、隊(duì)列活動(dòng)

1、師：

這首歌曲怎樣演唱才能更加活潑輕快？怎樣才能表現(xiàn)出“小鼓手”的驕傲心情呢？

學(xué)生答復(fù)。

2、隊(duì)列操活動(dòng)。

3、點(diǎn)評(píng)隊(duì)列操的創(chuàng)作與表演。

四、教師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第3課時(shí)（課型：綜合課設(shè)計(jì)：xxx授課時(shí)間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)《我是小鼓手》。

2、觀賞樂(lè)曲《紅領(lǐng)巾之歌》。

3、拓展：電子合成器音色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中，引起對(duì)入隊(duì)和隊(duì)活動(dòng)的回憶與憧憬，對(duì)少先隊(duì)的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊(duì)的榮耀感、責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、用輕快、跳動(dòng)的聲音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、積極參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試簡(jiǎn)潔的創(chuàng)編。

3、了解電子合成器的音色。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)歌曲《我是小鼓手》。

二、觀賞樂(lè)曲

1、觀賞樂(lè)曲《紅領(lǐng)巾之歌》。

師：樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

2、生答復(fù)。

3、師介紹電子合成器。

4、再次播放樂(lè)曲。

5、聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲中有哪些特殊的音色。

6、生答復(fù)。

7、完整觀賞樂(lè)曲。

三、拓展

1、隨著音樂(lè)，模擬少先隊(duì)的“出旗”。

2、隨著音樂(lè)，模擬少先隊(duì)的“隊(duì)列行進(jìn)”。

3、隨著音樂(lè)，模擬少先隊(duì)的“鼓號(hào)隊(duì)演奏”。

4、隨音樂(lè)表演。

四、師總結(jié)，下課

教后記：

第四單元第4課時(shí)（課型：綜合課設(shè)計(jì)：xxx

授課時(shí)間：月日）

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》。

2、演唱《歡樂(lè)的節(jié)日》。

3、拓展：歡樂(lè)的隊(duì)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能隨音樂(lè)跟唱歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》，感受樂(lè)曲的心情。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中，引起對(duì)入隊(duì)和隊(duì)活動(dòng)的回憶與憧憬，對(duì)少先隊(duì)的熟悉更為全面，感悟到作為一名少先隊(duì)的榮耀感、責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能隨歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲心情。

2、積極參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試簡(jiǎn)潔的創(chuàng)編。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新課

1、同學(xué)們，今日我們要觀賞一首歌曲，認(rèn)真聽(tīng)，猜一猜

歌曲中唱的是什么節(jié)日？

2、教師播放歌曲，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

3、生答復(fù)。

4、播放歌曲。

5、師：你在什么時(shí)候感受到同樣的節(jié)日氣氛和歡樂(lè)？

6、生答復(fù)。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、留意歌曲的心情。

10、學(xué)生演唱歌曲。

三、創(chuàng)編律動(dòng)

1、同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲是什么樣的速度？什么心情？

2、學(xué)生隨音樂(lè)創(chuàng)編律動(dòng)

3、師生共同創(chuàng)編律動(dòng)。

四、師總結(jié)、下課

教后記：

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析

這是一首清爽動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們呈現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。詩(shī)歌分成三段，第一、二兩段寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的得意和活潑，突出了小鳥(niǎo)的自由拘束和捕獲害蟲(chóng)的本事。第三段則寫(xiě)出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)惜和小鳥(niǎo)對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，制止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)惜小鳥(niǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。

3.積存詞語(yǔ)，會(huì)用aabb形式和“的”的形式來(lái)進(jìn)展詞語(yǔ)積存。初步熟悉引號(hào)的不同用法。

4.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的歡樂(lè)！

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語(yǔ)的積存。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設(shè)計(jì)理念：

低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過(guò)程，我主要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)積存詞語(yǔ)。

一、情境導(dǎo)入：

師：上課前教師要告知大家一個(gè)好消息，有一個(gè)好朋友今日也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)－－是誰(shuí)？

生：小鳥(niǎo)。

師：小鳥(niǎo)今日給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌《紅領(lǐng)巾真好》，（教師板書(shū)課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽(tīng)的兒歌就藏在語(yǔ)文書(shū)的111頁(yè)。想不想讀這首兒歌？

大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)111頁(yè)，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧慕處熞参×?/p>

師：多好聽(tīng)的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必需先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。下面咱們可要闖關(guān)了？有沒(méi)有信念？

第一關(guān)：讀詞語(yǔ)（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活潑、機(jī)智、早晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽(tīng)！小鳥(niǎo)也夸你呢，可小鳥(niǎo)又說(shuō)了，剛剛同學(xué)們是看著兒歌把詞語(yǔ)讀下來(lái)了，那離開(kāi)兒歌能否嫻熟地讀下來(lái)呢？（哇，詞語(yǔ)關(guān)闖過(guò)了）給同學(xué)們送上熱鬧的掌聲。

其次關(guān)：讀生字（條格里的生字）

咦，剛剛你們悅耳的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開(kāi)著小火車(chē)跟他們打招呼吧！開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還熟悉嗎？我們橫著開(kāi)火車(chē)讀。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

太了不起了！讓我們自己鼓舞自己一下。

哎，剛剛教師發(fā)覺(jué)有幾個(gè)字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并翻開(kāi)畫(huà)面）

二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥(niǎo)正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍著。其中一只小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

（一）教學(xué)一小節(jié)

師：細(xì)心的你觀察了什么？發(fā)覺(jué)了什么？

生：有很多高大的樹(shù)。

生：有一些歡樂(lè)的小鳥(niǎo)。

生：小鳥(niǎo)似乎在唱歌。

師：是啊，早晨林中誰(shuí)最歡樂(lè)？（小鳥(niǎo)）

師：讓我們一起帶著歡樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀第一小節(jié)。

師：哪只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)來(lái)試試？生讀。

師：你真是一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)。

師：哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小鳥(niǎo)歡樂(lè)呢？（嘰嘰喳喳《溝通感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

師：哪些句子描寫(xiě)小鳥(niǎo)特別歡樂(lè)？

師：大家想不想再看看小鳥(niǎo)得意的樣子啊？請(qǐng)看（出示課件）小鳥(niǎo)得樣子多得意呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說(shuō)一句話好嗎？（出示課件）先說(shuō)給你得同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（溝通）

師：多么歡樂(lè)的小鳥(niǎo)??？你們能加上動(dòng)作來(lái)讀讀嗎？

師：你來(lái)！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來(lái)表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

師：得意的小鳥(niǎo)唱著歌，來(lái)到了森林，森林里一下子就喧鬧起來(lái)了，一只只小鳥(niǎo)都活潑起來(lái)了。活潑是什么意思？這次，讓我們把森林里的喧鬧勁和小鳥(niǎo)的活潑氣氛給讀出來(lái)，好嗎？（早晨林中誰(shuí)最活潑？打斷，師讀：早晨林中誰(shuí)最活潑？（出示課件），是啊，誰(shuí)最活潑？要把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，再讀。）小鳥(niǎo)不僅得意，動(dòng)作也特別地機(jī)智。從哪些句子能看出小鳥(niǎo)的機(jī)智和活潑？生讀。

生：撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕獲害蟲(chóng)，。

師：他們撲棱棱地飛來(lái)飛去在做什么呀？

師：鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去不停地給大樹(shù)治病。是呀！今年的夏天，天氣特殊酷熱，樹(shù)林里的蟲(chóng)子可多了！你看，森林醫(yī)生來(lái)了。（課件播放鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)的情景圖，教師講解）治好病的大樹(shù)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

生：小鳥(niǎo)，你真好！

師：是的，在感謝他呢！

生：感謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：感謝你小鳥(niǎo)，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！

師：是啊，鳥(niǎo)醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！

你瞧！小鳥(niǎo)的辛勤最終換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。他們都是捕獲害蟲(chóng)的能手！你們知道小鳥(niǎo)補(bǔ)蟲(chóng)的數(shù)字統(tǒng)計(jì)嗎？看（出示課件），這是教師搜集的有關(guān)資料。讓我們一起帶著感謝來(lái)夸夸小鳥(niǎo)吧！誰(shuí)來(lái)讀？

師：誰(shuí)還想來(lái)夸夸小鳥(niǎo)？

師：瞧：小鳥(niǎo)這么機(jī)智，這么活潑，還是捕蟲(chóng)能手，教師都想來(lái)夸夸它了，來(lái)，讓我們一起再夸夸得意的小鳥(niǎo)吧。

師：細(xì)心的你們發(fā)覺(jué)沒(méi)有？其次小節(jié)里也有很多好詞語(yǔ)，那你能照樣子再寫(xiě)出一些嗎？（出示課件）

（三）教學(xué)第三小節(jié)

師：小鳥(niǎo)這么得意，這么機(jī)智，大家都喜愛(ài)它，聽(tīng)，小鳥(niǎo)又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥(niǎo)為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第三小節(jié)吧。

生讀，讀后，教師重復(fù)一句：

師：“是啊，早晨林中誰(shuí)來(lái)的最早？”（出示課件）

生：紅領(lǐng)巾

師：咦，紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上號(hào)呢？（生不能解釋?zhuān)陀薪處焷?lái)解釋?zhuān)?/p>

師：你們可真會(huì)思索！小鳥(niǎo)究竟為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢

生：做鳥(niǎo)巢，做嶄新的木牌，讓大家愛(ài)惜小鳥(niǎo)。（真棒，你可真會(huì)思索問(wèn)題，真是個(gè)小小問(wèn)題家）這些紅領(lǐng)巾小朋友為什么要這么做呢？

生：為大樹(shù)治病。還有呢？

生：大樹(shù)是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么方法來(lái)愛(ài)惜小鳥(niǎo)？

生：不要捉小鳥(niǎo)；捅鳥(niǎo)窩；

師：假設(shè)小鳥(niǎo)不當(dāng)心受傷了怎么辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復(fù)安康。假設(shè)有人在賣(mài)小鳥(niǎo)怎么辦？生：買(mǎi)來(lái)放飛。

師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來(lái)？

生：給他做個(gè)家。

師：讓小鳥(niǎo)歡樂(lè)地生活。有你們的關(guān)懷，信任小鳥(niǎo)肯定會(huì)安康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，怪不得小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來(lái)夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛(ài)心的孩子，那就抓緊把你們剛剛所說(shuō)的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的建議書(shū)里好嗎？（出示課件）

師：教師已經(jīng)感覺(jué)出來(lái)了，你們愛(ài)惜它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣得意。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗讀家，那你們能再幫小鳥(niǎo)解決一個(gè)問(wèn)題行嗎？（出示課件）

三、情感升華，拓展思維

師：文中的紅領(lǐng)巾幫小鳥(niǎo)做了一件又一件好事，你們也為小鳥(niǎo)解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)當(dāng)像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)惜它、愛(ài)護(hù)它，樹(shù)林里除了有得意的小鳥(niǎo)，還有許很多多得意的小動(dòng)物。快看，它們來(lái)了（出示課件）演示播放各種各樣布滿活力的動(dòng)物。這么得意的動(dòng)物，教師也想編一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？早晨，林中誰(shuí)最歡樂(lè)？

是得意的熊貓。

爬來(lái)爬去，爬上爬下，

一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

（供應(yīng)句式：早晨，，

林中說(shuō)最歡樂(lè)？

是得意的。

一會(huì)兒一會(huì)兒。）

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀讀，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生讀。

師：真棒！我們來(lái)表?yè)P(yáng)一下剛剛的小作家們，就讓這些小動(dòng)物永久成為我們的好朋友吧，讓我們永久愛(ài)惜它，愛(ài)護(hù)它，就像愛(ài)惜我們自己吧，好嗎？

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：這節(jié)課你有什么收獲？

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。進(jìn)展朗讀力量，促進(jìn)語(yǔ)言積存。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的歡樂(lè)與驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥(niǎo)的圖片，鳥(niǎo)鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀看各種鳥(niǎo)的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的了解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)綻開(kāi)的思路。）

2、放音觀看：播放鳥(niǎo)鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥(niǎo)類(lèi)的了解。出示課件（文意圖）或鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知閱歷。營(yíng)造美麗學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱忱。）

對(duì)話平臺(tái)

自悟

1、啟發(fā)思索：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡察了解學(xué)習(xí)狀況。

2、溝通自讀狀況。紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了哪些好事嗎？（放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌）讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度很堅(jiān)決，這不許打鳥(niǎo)要重讀，一字一字讀清晰，讀確定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用由于……所以……的句式說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常挨次，與由題生疑的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的力量，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培育學(xué)生的朗讀力量。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培育學(xué)生思維的規(guī)律性，進(jìn)而明晰文章思路，明確熟悉，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的鄙視之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思索：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴溝通爭(zhēng)論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互評(píng)議。（小鳥(niǎo)活潑、得意；小鳥(niǎo)捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

（依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增加讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生溝通爭(zhēng)論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師依據(jù)各組匯報(bào)狀況，組織學(xué)生觀看插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采納范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑、歡樂(lè)。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥(niǎo)的歡快、得意讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

其次節(jié)描寫(xiě)小鳥(niǎo)捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)智、撲棱棱”體會(huì)小鳥(niǎo)勞碌捉害蟲(chóng)的情景。

（讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最歡樂(lè)的小鳥(niǎo)、當(dāng)最機(jī)智的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾。

（培育學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

擴(kuò)展

你還知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)，哪些益鳥(niǎo)能給森林、人類(lèi)帶來(lái)幫忙，向大家做介紹。