《前滾翻接縱叉》一等獎?wù)f課稿

《前滾翻接縱叉》一等獎?wù)f課稿

1、《前滾翻接縱叉》一等獎?wù)f課稿

一．指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)以《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹西安是體育課程改革精神，落實“安康第一”的指導(dǎo)思想。通過多種練習(xí)手段和方法，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合動作。進展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性。培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生在既嚴(yán)謹(jǐn)又開心的氣氛中感受技巧工程帶來的樂趣，為培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和英勇的`意志品質(zhì)奠定根底。

二．教材分析：

技巧教材是小學(xué)生寵愛的教材之一。其中滾翻、縱叉等內(nèi)容是進展學(xué)生柔韌素養(yǎng)的重點教材，也是技巧工程的根底教材。本課所選教材是前滾翻接縱叉組合動作。其中前滾翻為復(fù)習(xí)內(nèi)容，縱叉為新授內(nèi)容兩個動作之間的連接是本課的重點。在實際教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生的動作連貫性、穩(wěn)定性以及動作協(xié)調(diào)性，在屢次練習(xí)中不斷提高動作質(zhì)量，為以后更進一步技巧教學(xué)打下根底。

三．學(xué)情分析：

1.生理特點：這個年齡段的學(xué)生骨骼硬度較小，關(guān)節(jié)囊及肌肉的伸展性強，韌帶較簡單拉長，可塑性強能夠完本錢次課所選內(nèi)容。

2.心理特點：此階段的學(xué)生對于直觀的、易于仿照的有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較高，但留意力集中的時間較短，活潑好動，自我約束力量較弱。因此在教學(xué)中需要設(shè)計多種而好玩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運動技能：二年級學(xué)生有肯定的滾翻根底，但是技術(shù)還不穩(wěn)定，簡單消失錯誤，因此需要在屢次練習(xí)中增加動作的穩(wěn)定性。

四．教學(xué)目標(biāo)：

㈠認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步體驗縱叉時的肢體感受。

㈡技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)前滾翻，初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合的技術(shù)動作，進展髖部柔韌性。

㈢情感目標(biāo)：培育學(xué)生勇于克制困難的良好的意志品質(zhì)。

五．教材重難點：

教材重點：一腿跪墊，一腿前滑，漸漸著墊，漸漸下振。

教材難點：身正、髖正、腳面繃直

六．教法與學(xué)法：

教法：1.情景教學(xué)法2.嬉戲法3.講解示范法4.互助合作法5.學(xué)生展現(xiàn)法

學(xué)法：1.觀看法2.仿照練習(xí)法3.嬉戲法4.競賽法

七．課程設(shè)計思路：

本課教學(xué)內(nèi)容前滾翻接縱叉組合動作是新授課，教學(xué)內(nèi)容對于（水平一）二年級學(xué)生來說具有肯定難度。此組合動作是由兩個獨立動作連接完成。因此在教授動作時，依據(jù)動作的難易程度，我將本課分為兩步進展教學(xué)，先情境導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻成蹲撐，再初步教授學(xué)習(xí)一腿前滑成縱叉動作。通過若干個人和小組練習(xí)到達逐步了解。

八．場地器材：

1.平坦場地一塊

2.體操墊（依據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）

3.手絹（依據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）

4.標(biāo)志墊4張

5.音響設(shè)備1套

6.黑板1塊

九．運動心律與負(fù)荷：

1.運動心律120-130/分左右

2.運動密度：40-50%左右

2、《前滾翻接縱叉》一等獎?wù)f課稿

前滾翻是水平三教材。這是學(xué)生對技巧的進一步練習(xí)的開頭，同時又是今后學(xué)習(xí)技巧的根底。教材具有肯定的獨立性，又具有肯定的意義，讓學(xué)生知道前滾翻是愛護自我的簡潔學(xué)問和方法。在運動中假如消失跌倒時，快速作一個前滾翻，來到達愛護自我安康的目的。

本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生在做前滾翻時對低頭含胸的正確理解，難點是后滾后肩貼上體成蹲撐，通過以上根本動作來充分挖掘?qū)W生的潛力，提高動作水平。

依據(jù)自己的教學(xué)實際，對本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、提高前滾翻的動作質(zhì)量。

2、進展運動力量及靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌和平衡力量等質(zhì)量，促進骨骼生長。提高動作的標(biāo)準(zhǔn)化、完整性和美麗感。

3、培育英勇、堅決等優(yōu)良品質(zhì)和相互幫忙、生動活潑的作風(fēng)。

我的教學(xué)整體設(shè)想是：一、熱身提快樂奮度。二、講解示范。三、練習(xí)反應(yīng)，強化動作。四、嬉戲。搭橋過河，使學(xué)生得到全面的運動。

本教學(xué)共分三個局部，第一局部是開頭預(yù)備局部。首先做預(yù)備活動，目的是使人體有預(yù)備地從相對寧靜的狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)，從而使整個機體在神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)整下，快速進入工作狀態(tài)，并盡快地到達最高的活動水平。

其次局部是根本局部。第一內(nèi)容通過障礙，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)前滾翻。首先簡潔講解動作要領(lǐng)和愛護與幫忙并示范，使學(xué)生一目了然的了解正確的前滾翻動作。然后學(xué)生實行分組不輪換的方式進展練習(xí)。首先讓學(xué)生在下額處夾一塊白紙，要求做前滾翻時白紙不松掉，體會保持低頭姿態(tài)。其次，在做前滾翻時用手觸摸前面的”標(biāo)志物，體會主動跟肩貼上體的動作。第三，學(xué)生由蹲立開頭做前滾翻時，兩膝夾白紙，要求完成前滾翻后不掉下。通過以上的動作分解的不同要求，由簡到繁，由易到難的過程，使學(xué)生在不知不覺的輕松開心的練習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完全正確的把握了前滾翻的動作要領(lǐng)。其次在練習(xí)中又學(xué)會了相互幫忙的良好品質(zhì)，把思想品德的教育貫穿于教學(xué)之中，使教學(xué)的重難點在教學(xué)中得到了更好的解決。

第三個內(nèi)容是，嬉戲搭橋過河，首先分組每組8人五塊墊子，從起點開頭用墊子搭橋，學(xué)生站在墊子上通過，先到達終點的為勝，要求在嬉戲過程中腳不準(zhǔn)踩在地面上。通過嬉戲，使學(xué)生體會到集體的分散力和合作精神，也提高了學(xué)生的競爭意識。通過個人展現(xiàn)的方法，并有意識的讓前滾翻做的好的同學(xué)來示范，這對于培育學(xué)生的表現(xiàn)力量，鼓勵全體積極參與熬煉，爭領(lǐng)先進是一種很好的方式。

兒童的學(xué)問和品德修養(yǎng)，是通過學(xué)習(xí)、實踐以及對四周事物的觀看而漸漸把握和形成的。在做完一次嬉戲后，讓學(xué)生停下來，針對學(xué)生在技術(shù)上，品德上存在的問題，啟發(fā)學(xué)生自行總結(jié)，教師再給與指導(dǎo)教育，對下一次嬉戲提出更高的要求，使學(xué)生做一次嬉戲，在學(xué)問、技術(shù)和思想品德上就有一次進步，使學(xué)生能夠自覺遵守紀(jì)律，遵守嬉戲規(guī)章，漸漸養(yǎng)成良好的組織性和紀(jì)律性，嬉戲完畢后，教師對整個嬉戲和個別同學(xué)作出評定，指出技術(shù)上、戰(zhàn)術(shù)上和思想品德上的優(yōu)缺點，鼓舞學(xué)生積極熬煉，努力上進。

最終完畢局部，猛烈運動后，做好放松活動是不行無視的環(huán)節(jié)。整理活動可以使身體由緊急的運動狀態(tài)漸漸過渡到比擬寧靜的狀態(tài)，使心跳漸漸緩慢下來，呼吸漸漸恢復(fù)正常，緊急的肌肉得以放松。我預(yù)備采納閉目單腳跳和頸部放松運動，這樣有利于消退身體的疲憊，防止產(chǎn)生不良的影響。

總之，整個的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得開心，身體素養(yǎng)得到了提高。

3、《前滾翻接縱叉》一等獎?wù)f課稿

一、指導(dǎo)思想。

本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本、安康第一“的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計中，真正促進學(xué)生身心安康，體育課也應(yīng)更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學(xué)生在歡快中精神得到熏陶，身體得到熬煉，技能得到進展。

二、教材分析。

本節(jié)課是五年級的前滾翻，前滾翻是五年級技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容，是體操運動的根底，也是很多運動工程練習(xí)的幫助性手段，能夠進展學(xué)生身體柔韌、靈敏等素養(yǎng)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡力量。培育學(xué)生英勇、堅韌和相互幫忙的優(yōu)良品質(zhì)，促進兒童身心和諧進展。同時讓學(xué)生知道前滾翻也是一種簡潔的自我愛護方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：

1、前滾翻

2、嬉戲：穿越森林

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生解前滾翻的動作方法，根本把握前滾翻動作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：通過練習(xí)，進展學(xué)生的靈敏、柔韌等身體素養(yǎng)和協(xié)調(diào)性以及空間平衡力量。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助，能做到自我愛護和克制困難的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)重點是：團身緊，雙手準(zhǔn)時推墊。

本課教學(xué)難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)。

五、教學(xué)方法運用：

（一）、教法：依據(jù)本課教材和學(xué)生的實際狀況，為更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，特采納以下教學(xué)方法：語言、情境導(dǎo)入法、仿照練習(xí)法、講解示范法、表揚、鼓舞法。

（二）、學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采納觀看法、仿照練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等，引導(dǎo)學(xué)生主動去嘗試體驗，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

六、場地與器材預(yù)備：

小體操墊4塊、錄音機一臺

七、教學(xué)過程

本課教學(xué)程序分為三個階段

一、預(yù)備局部

課的導(dǎo)入通過韻律操（兒歌），課的開頭局部，必需使每個學(xué)生的身體充分活動開，我設(shè)計童謠拍手操，活動身體各部位：

你拍一我拍一，每天早起練身體。你拍二我拍二，扭扭我的小腦袋。

你拍三我拍三，我們一起去爬山。你拍四我拍四，我們來學(xué)鷹展翅。

你拍五我拍五，大家一起來跳舞。你拍六我拍六，樹上水果用力夠。

你拍七我拍七，集合整隊快靜齊。你拍八我拍八，跑步跳遠(yuǎn)人人夸。

你拍九我拍九，一起嬉戲手拉手。你拍十我拍十，熬煉身體要堅持。

為后面的新授課做好鋪墊。本階段我采納的半圓形隊，目的是讓每一位學(xué)生與教師能近距離的觀看到對方，也為后面兩人一組的練習(xí)和嬉戲的場地布置奠定根底。

二、根本局部

這一局部是本課教學(xué)的重要組成局部，為較好完本錢課運動技能領(lǐng)域目標(biāo)，我依據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，把這一局部分成三個層次推動教學(xué)。

第一層次：導(dǎo)入練習(xí)（前后滾翻）

興趣是最好的教師，為激起學(xué)生練習(xí)前滾翻的欲望，我一開頭進展情景創(chuàng)設(shè)：小刺猬遇到危急時是如何愛護自己的？（學(xué)生分別在墊子上仿照小刺猬團身滾動，教師巡察觀看，請優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)，引出本課教學(xué)內(nèi)容——前滾翻。）這兒教師打破以往打教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中去體會動作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

其次層次：學(xué)練完整動作

⑴教師語言誘導(dǎo)：剛剛同學(xué)們已經(jīng)仿照小刺猬的滾翻動作，現(xiàn)在動腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣，順當(dāng)?shù)貪L翻過去呢？學(xué)生通過語言誘導(dǎo)，進展嘗試，每人約2—3次。涌躍發(fā)言。通過這種提問的方式，來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

⑵教師示范、講解動作要領(lǐng)：同學(xué)們通過嘗試，確定想解一個完整而又正確的動作。通過教師的示范，讓學(xué)生對前滾翻動作技術(shù)有一個完整的概念，滿意學(xué)生的求知欲望。

⑶運用兒歌進展練習(xí)：通過簡潔易懂的兒歌（一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球）讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，同時把握團身滾動的動作要領(lǐng)。

⑷愛護與幫忙：前后的同學(xué)兩人一組進展幫忙與愛護（愛護者一手扶肩，一手托腰背部進展幫組，學(xué)生分組練習(xí)4—6次）設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是培育同學(xué)之間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，并通過在同伴的幫忙下，進一步提高動作的完成質(zhì)量，同時也培育學(xué)生的安全意識。

⑸教師巡察知道：在練習(xí)過程中，教師準(zhǔn)時對不正確的動作進展指導(dǎo)訂正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。

（6）推優(yōu)示范

讓好的同學(xué)進展示范，為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自己的才能、水平和共性的時機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其表現(xiàn)欲。

整個環(huán)節(jié)是在輕松、和諧、開心的環(huán)境下進展的，學(xué)生在不知不覺中把握前滾翻的動作要領(lǐng)。

第三層次：情景嬉戲《穿越森林》7′

嬉戲最能滿意低年級學(xué)生好玩、競爭的心理需求。教師創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬在生活中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動場地），障礙賽跑——鉆過山洞、跨過小河，目的是充分利用現(xiàn)有器材，即節(jié)省時間又增加練習(xí)密度，約2—3組，嬉戲中前滾翻與另外其他技術(shù)相結(jié)合，通過嬉戲既穩(wěn)固前滾翻動作要領(lǐng)，又增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還提高課堂氣氛。

三、完畢局部

1、孩子們坐在墊子上，在舒緩的音樂聲中，進展全身心的放松，與情感溝通，既到達恢復(fù)身心的目的，又表達和諧、民主的師生關(guān)系。

2、教師小結(jié)

整節(jié)課估計密度約：40左右%，平均心率：120—130次/分。

課后作業(yè)：要求回家練習(xí)團身前后滾動，體驗滾動過程。

4、《前滾翻》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本，安康第一”的指導(dǎo)思想，以進展學(xué)生為本，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量。結(jié)合教材特點和小學(xué)生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的歡樂；通過師生共同學(xué)習(xí)的活動氣氛，培育學(xué)生自主探討，相互合作和克制困難的力量，為學(xué)生的安康成長打下良好的根底。

二、教材分析

技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生寵愛的榜樣動物操開頭，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實際難度的組合動作等過程，使學(xué)生循序漸進的把握技術(shù)動作。

三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，共性活潑、思維反響靈敏，仿照力量和承受力量強，并樂于參與體育活動，樂于向同伴展現(xiàn)技術(shù)動作。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)力量，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務(wù)。但由于心理因素的緣由，該階段的學(xué)生也有自我約束力量差的特點，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進展學(xué)習(xí)。

四、學(xué)練過程設(shè)計

本課在教師的指導(dǎo)下，采納分散與集中，友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主。充分表達學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地把握運動技能技巧。

課堂常規(guī)（培育良好的課堂行為習(xí)慣）→愉悅熱身（采納片段情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）→復(fù)習(xí)前滾翻（訂正穩(wěn)固技術(shù)）→技術(shù)延長（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→嬉戲（愉悅身心，歡樂競賽）→小結(jié)（評價、總結(jié)）。

5、《前滾翻》教案一等獎反思

《前滾翻》教案課后反思本課結(jié)合教材內(nèi)容采納故事情景的教學(xué)方法，《前滾翻》教案課后反思。

進入情景：在課的開頭，教師以“小刺猬學(xué)本事”的故事對學(xué)生進展誘導(dǎo)，通過仿照動物和練習(xí)《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動興趣。

情景綻開（1）：在滾翻教學(xué)中，綻開“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景，啟發(fā)學(xué)生制造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進展各種自由滾翻、滾動、跨越障礙等練習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。

情景綻開（2）：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中準(zhǔn)時幫忙學(xué)生解決消失的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），通過教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙，讓學(xué)生把握正確的動作。在愛護與幫忙練習(xí)中培育學(xué)生團結(jié)協(xié)作，相互幫忙，關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生根本把握滾翻的技能后，同伴之間相互評價打分，發(fā)揮小組評價和個人評價的作用，表達學(xué)生的主體地位。

情景綻開（3）：教師準(zhǔn)時捕獲住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過他們的展現(xiàn)，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生把握自我愛護的技能。

情景綻開（4）：引導(dǎo)學(xué)生進展嬉戲《小刺猬蓋房子》。提高學(xué)生的嬉戲興趣，培育學(xué)生遵守規(guī)章，敬重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極協(xié)作，勇于顯示個體的價值。

情景完畢：最終在美麗的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進展放松練習(xí)。

1、在運動技能教學(xué)中，應(yīng)抓住時機準(zhǔn)時對學(xué)生進展體育熬煉學(xué)問的滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻或其它運動工程不只是為了把握它的技術(shù)動作，而是通過學(xué)習(xí)學(xué)會熬煉身體的方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實際進展有目的的練習(xí)。假如只是為把握技術(shù)動作而學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)習(xí)熬煉的價值。

2、在滾翻中，有的學(xué)生會消失“頭手倒立”的.現(xiàn)象，（其它運動技能的教學(xué)中，都存在擔(dān)心全因素。）教師應(yīng)準(zhǔn)時制止進展講解提示，給其他學(xué)生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的安全，造成損害事故。并且在整堂課的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)練安全因素考慮不周到，致使許多學(xué)生在學(xué)練過程中不知道愛護自己和他人，存在安全隱患。

3、前滾翻動作由于枯燥無味，學(xué)生簡單厭倦，教師在練習(xí)中，要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，準(zhǔn)時進展表揚鼓舞，對學(xué)生的動作、練習(xí)態(tài)度、心情賜予確定，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如：“你做得真棒。”“同學(xué)們，看某某同學(xué)雖然沒有把握動作，但是他不氣餒，仍舊練習(xí)得特別仔細(xì)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)?！钡鹊?。讓學(xué)生從心理上得到滿意。

4、在最終的嬉戲蓋房子組織上還有待商討，由于教師設(shè)計和講解不夠認(rèn)真，活動時學(xué)生秩序有點混亂，沒有到達預(yù)期的效果。

5、對整節(jié)課的課堂秩序掌握還不夠，沒有能把學(xué)生深深的吸引住，可能與教師對課堂駕馭力量還待提高有關(guān)系。

6、故事情景教師講解還不夠生動，在每個環(huán)節(jié)進入下一個內(nèi)容的過渡語需要教師連續(xù)提高，這樣才會使整節(jié)課連接更加緊湊，看起來更合理。

6、《前滾翻》的教案一等獎

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本，安康第一”的指導(dǎo)思想，以進展學(xué)生為本，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量。結(jié)合教材特點和小學(xué)生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的歡樂；通過師生共同學(xué)習(xí)的活動氣氛，培育學(xué)生自主探討，相互合作和克制困難的力量，為學(xué)生的安康成長打下良好的根底。

二、教材分析

技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素養(yǎng)的`提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生寵愛的榜樣動物操開頭，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實際難度的組合動作等過程，使學(xué)生循序漸進的把握技術(shù)動作。

三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，共性活潑、思維反響靈敏，仿照力量和承受力量強，并樂于參與體育活動，樂于向同伴展現(xiàn)技術(shù)動作。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)力量，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務(wù)。但由于心理因素的緣由，該階段的學(xué)生也有自我約束力量差的特點，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進展學(xué)習(xí)。

四、學(xué)練過程設(shè)計

本課在教師的指導(dǎo)下，采納分散與集中，友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主。充分表達學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地把握運動技能技巧。

課堂常規(guī)（培育良好的課堂行為習(xí)慣）→愉悅熱身（采納片段情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）→復(fù)習(xí)前滾翻（訂正穩(wěn)固技術(shù)）→技術(shù)延長（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→嬉戲（愉悅身心，歡樂競賽）→小結(jié)（評價、總結(jié)）。

7、《前滾翻》的教案一等獎

一、前言：

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進展素養(yǎng)教育的今日，體育課堂教學(xué)不再是保守單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而是要通過教學(xué)讓同學(xué)充足展現(xiàn)、表達自我。特殊是對小學(xué)低年級同學(xué)來說，通過＂故事、情境＂活動能激發(fā)同學(xué)對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡快，有利于培育同學(xué)競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增加體質(zhì)，促進身體全面進展。對小學(xué)低年級同學(xué)來說，通過情境形式進展體育教學(xué)，到達教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：

㈠學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)一年級（水平一）《前滾翻》。

㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會前滾翻團身向前滾動的動作方法，進展同學(xué)靈活、柔韌的身體素養(yǎng)，培育自我維護的意識和力量。。

2、在標(biāo)準(zhǔn)而活潑的活動中，培育同學(xué)英勇、堅韌、克制困難、團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)同學(xué)思維，讓同學(xué)體會到成功的樂趣。

3、教育同學(xué)一切行悅耳指揮的意識。

㈢優(yōu)秀教案：讓每個同學(xué)通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步把握＂向前滾翻＂的動作方法，同時在激活思維、拓展力量過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的興趣。

㈣片段介紹：

片段１：一年級（1）班（保守教學(xué)法）

組織：分成四組每組一塊大墊子或者每人一快小墊子成體操隊行站立。

教法過程：

１、師：“同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)前滾翻動作，請看教師示范?！苯處熓痉肚皾L翻動作。同學(xué)觀看。

２、同學(xué)在小墊子上仿照練習(xí)。

３、教師分步驟教動作。

４、同學(xué)分組體會。

５、兩人一組互助練習(xí)，學(xué)習(xí)保幫法。

６、教師小結(jié)學(xué)習(xí)狀況。

片段１分析：

１、教學(xué)手段保守，方法單一，不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

２、學(xué)習(xí)、練習(xí)方法枯燥，使同學(xué)不能在身心愉悅的氣氛中體驗體育的歡樂。

３、這樣的場地安排不便于讓同學(xué)觀看教師的示范，以和不利于教師把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

４、這樣的學(xué)習(xí)沒有給同學(xué)留下深刻印象，沒有培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)體育的意識。

通過新課程改革，使教師的教育觀念進展轉(zhuǎn)變，由過去的保守教學(xué)模式向多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由重體質(zhì)向同學(xué)多種力量方面的培育；由重視統(tǒng)一集體訓(xùn)練向培育同學(xué)興趣、共性的進展，充足發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。下面，就此新的教學(xué)方法進展展現(xiàn)與分析。

片段２：小學(xué)一年級（3）班（情景教學(xué)）

組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立

情境設(shè)置，小嬉戲?qū)搿?/p>

1、刺猬媽媽（教師）帶著小刺猬（同學(xué)）學(xué)身手，來到了大草原。走到圓形上。

2、教師：“當(dāng)刺猬遇到危急時它會怎么樣？”

同學(xué)興高采烈的答復(fù)并邊說邊比劃：“團身像一個大刺球！”

3、教師扮演老虎，進展捉刺猬活動。

4、教師和時提示同學(xué)留意平安和遇到危急時形象的動作。

組織：每人拿一塊小墊子放在教師指定的圓形上。

教法：

1、情境導(dǎo)入：“小刺猬保衛(wèi)自身的身手多好，你們想學(xué)嗎？”

2、教師示范前滾翻，讓同學(xué)觀看，引導(dǎo)同學(xué)說一說教師翻得怎么樣？

3、讓同學(xué)向教師這樣試一試。

4、指導(dǎo)同學(xué)兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會團身向前滾動。設(shè)疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）

5、組織同學(xué)練習(xí)，巡察指導(dǎo)留意動作的連貫性。

6、教師進展評價

7、教師維護較好同學(xué)演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。

片段2分析：

1、教學(xué)設(shè)計編寫特點明顯，表達了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以同學(xué)進展為中心，重視同學(xué)的主體地位＂的教學(xué)理念。其特點有三：

⑴本課能緊緊圍繞＂學(xué)習(xí)目標(biāo)＂，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運用唱游的形式，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充足感受自主與合作的樂趣。

⑵本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清楚，引導(dǎo)同學(xué)＂看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評＂。由于成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有養(yǎng)分，讓同學(xué)在活動中充足展現(xiàn)自我，親自體驗各種活動的感受。

⑶創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿意興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動同學(xué)用已有的學(xué)問在實踐中去體驗的積極性，表達了＂歡樂體育＂的思想。

2、教師在優(yōu)秀教案上，充足發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，注意培育同學(xué)的自主熬煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓同學(xué)在活動中把握技能和拓展力量。在詳細(xì)教學(xué)過程中，注意同學(xué)實際力量的培育，把教材和嬉戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進同學(xué)身體素養(yǎng)和運動技能的提高，進展同學(xué)共性，培育同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以同學(xué)進展為本的現(xiàn)代教育觀，從進展同學(xué)身體的根本活動力量，激發(fā)同學(xué)參加體育健身活動的角度動身，挖掘兒童日常消遣活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使同學(xué)在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)身手“為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進展教學(xué)，有效地激發(fā)了同學(xué)對體育課＂主動參加，積極創(chuàng)造＂的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在嬉戲中把握學(xué)問和進展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

⑴為了突破同學(xué)被動承受較具常規(guī)保守的教學(xué)模式，教師奇妙地采納小嬉戲＋兒歌+故事的形式，使同學(xué)更早地進入角色，然后，教師再依據(jù)教學(xué)效果進展適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小嬉戲的設(shè)計更是表達了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氣氛。教師始終處在同學(xué)中間，和同學(xué)一起共享歡樂。

⑵在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織嬉戲化、同學(xué)共性化，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的空間和時間，讓同學(xué)盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，讓同學(xué)有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展現(xiàn)，同學(xué)的自主得到了充足發(fā)揮。同學(xué)有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就到達了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ骄?、去討論，讓同學(xué)們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中安康地生長。

8、《前滾翻》教學(xué)設(shè)計一等獎

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本教材依據(jù)“國家根底教育課程改革”和“安康第一”的精神為指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)生身心進展的需求選擇本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)本教材的特點我主要采納師生之間、學(xué)生之間互動教學(xué)。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)；動作提示、釋疑、評價、小結(jié)，使學(xué)生由易到難，循序漸進把握、理解把握動作技能，建立正確動作概念，讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)意識，逐步提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中完本錢科的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、連續(xù)兩次前滾翻

2、嬉戲：障礙跑接力

（三）單元課次

本單元共四次課；本課為第一課次。

（四）教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課上課內(nèi)容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學(xué)單元，此課為第一課次消失。本教材內(nèi)容能培育學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)的力量，學(xué)生對各種方式的滾動和前滾翻有肯定的根底。針對本課二年級學(xué)生的問題，本課重點是：連接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中學(xué)生簡單消失的問題有：連接不準(zhǔn)時、不連貫，產(chǎn)生的緣由在很大程度是由于學(xué)生反響慢。

2、學(xué)生狀況分析：我校地處農(nóng)村，本課授課班級是我校二年級（2）班，共32名學(xué)生，他們在二年級里把握前滾翻技術(shù)動作最好的班級，學(xué)生整體素養(yǎng)較強，95%的學(xué)生對于一年級所學(xué)的前滾翻的動作技術(shù)把握的很好，由于學(xué)生年齡處于8歲左右，前庭器官發(fā)育不完全，所以對連續(xù)兩次前滾翻的學(xué)習(xí)存在著滾翻后的平衡性、方向感和穩(wěn)定性不能很好的把握，教師依據(jù)此特點，設(shè)計采納情境教學(xué)模式貫穿全課，在關(guān)注學(xué)生練習(xí)次數(shù)，合理安排運動負(fù)荷的同時，提高學(xué)生的運動興趣，培育學(xué)生的想象力量及自我表現(xiàn)力量，帶動學(xué)生自覺主動地參加學(xué)習(xí)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。課堂紀(jì)律穩(wěn)定。對各種不同的身體運動練習(xí)方法感興趣，能夠結(jié)合教師提出的要求進展自主練習(xí)和相互間幫助練習(xí)

（五）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1、自我評價：

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。自我展現(xiàn)動作贏得小獎貼。

2、他人評價：

通過溝通、展現(xiàn)等活動，開展學(xué)生對學(xué)生、教師對學(xué)生的表揚、鼓勵等，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，培育正確與他人交往的習(xí)慣。

3、教師評價：

教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或嬉戲時，無論是消失錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓舞。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出地實行發(fā)小獎貼進展表揚評價，嬉戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進展鼓舞。

通過自我評價、組內(nèi)他人評價、教師的.評價與表彰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)生對評價的反響，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足，而且也會讓學(xué)生看到自己缺乏一面加以改正。

好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。

較好—在愛護幫忙下完成連續(xù)前滾翻動作。

連續(xù)努力—在愛護幫忙下牽強完成連續(xù)前滾翻的動作。

（六）本課特點

1、本課以情境貫穿始終，培育學(xué)生的力量和興趣為重點，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，既吸引學(xué)生，激發(fā)運動興趣，又提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。

2、本節(jié)課注意學(xué)生自理力量和良好行為習(xí)慣的培育；培育學(xué)生自我約束和自我治理的力量。

9、《前滾翻》的教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、進展身體柔韌和靈活素養(yǎng)。

2、進展下肢力氣和平衡力量。

3、培育集體榮譽感。

教學(xué)重點：

進展身體柔韌素養(yǎng)。

教學(xué)難點：

增加幼兒的各項身體素養(yǎng)和平衡力量。

教法：組織學(xué)習(xí)

學(xué)法：自主學(xué)練

教具：小墊子

教學(xué)過程：

一、開頭局部：

整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布上課。

二、預(yù)備局部：

1、預(yù)備活動

（1）慢跑兩圈，徒手操。

（2）嬉戲：天，地，球。

三、根本局部：

1、動作：蹲撐，兩手用力推墊，上體前倒，用力向前滾動。兩腿用力蹬地，低頭團身抱腿，身體向上騰起，落地成半蹲，兩臂斜上舉。

2、講解，示范。

3、分組練習(xí)。

4、安全措施。

5、教師小結(jié)。

6、嬉戲：過河。

四、完畢局部：

1、整理放松。

2、宣布下課。

教學(xué)反思：個別幼兒動作不到位，需加強練習(xí)。幼兒積極性較高，整體氣氛較好，能夠積極參加活動，并努力展現(xiàn)自我，熬煉意識增加。教師應(yīng)多強調(diào)時刻留意安全。

10、《前滾翻》的教案一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

學(xué)生能夠說出前滾翻動作身體的著墊挨次，85%的學(xué)生能正確的運用該技術(shù)動作，做到團身滾翻圓滑、上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作。

【過程與方法】

通過分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，進展力氣、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。

【情感態(tài)度與價值觀】

在練習(xí)過程中形成團結(jié)合作的意識，養(yǎng)成英勇拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

【重點】

兩腳蹬伸，滾動圓滑。

【難點】

兩腳蹬直，收腿團身時機。

三、教學(xué)過程

(一)開頭局部

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們參與體育活動的過程中，有沒有不當(dāng)心摔倒的經(jīng)受，“有”，看來不少同學(xué)都有這樣的體驗，摔倒后無論輕重都不是什么奇妙的感覺對吧?那么，有沒有什么技巧可以有效的降低摔倒后的損傷呢?有，前滾翻這個體操中的根底動作就可以做到，而且這個動作很簡單把握，大家想不想學(xué)呀?“想”，特別好，今日我們大家就來一起學(xué)習(xí)這個小技巧。

2.隊列隊形練習(xí)：原地三面轉(zhuǎn)法，齊步走立定練習(xí)。

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐全都。

(二)預(yù)備局部

1.嬉戲：螃蟹賽跑

嬉戲方法：參與嬉戲的學(xué)生每兩人一組，背對背夾住一個小排球。發(fā)令后，用側(cè)身跑的方法前進，看哪一組先到終點并且不掉球。行進中不得用手扶球。假如中途球掉了，必需在掉球的地方將球撿起，連續(xù)嬉戲。

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