《天氣和氣候》的教學(xué)反思

《天氣和氣候》的教學(xué)反思

1、《天氣和氣候》的教學(xué)反思

1、能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，比方通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，初步學(xué)會分析氣溫柔降水特點(diǎn)的形成緣由。比方對溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)的學(xué)習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

2、能嫻熟的運(yùn)用多媒體教學(xué)?；脽羝膱D片選擇能表達(dá)教學(xué)要求，動畫的制造也游刃有余，并且在幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)方面起了很重要的作用。

3、學(xué)問點(diǎn)連接自然，過渡緊湊，對學(xué)生理解整個學(xué)問點(diǎn)有幫忙。

但是存在缺乏的地方許多，如

1、課前預(yù)備還不夠充分這次講課似乎許多是沿用了我平常講課的方式，這個需要改正吧，所以，以后的課，要多以新課改的要求動身，多想想怎么樣才能讓學(xué)生動起來，要多想點(diǎn)‘花頭’。沒有充分的.預(yù)備的另外一個方面是試上，周四下午課件框架剛出來就去試上，上完發(fā)覺有問題，容量太多，上到一半就已經(jīng)下課，本想考慮只上一局部內(nèi)容，再做課件的話時間已經(jīng)來不急了，只能刪掉一局部內(nèi)容，也導(dǎo)致后來上課的時候，老擔(dān)憂時間來不急，上課說話的速度就變的很快，由于老教師告知我，一堂課最根本的是要保證教學(xué)完整性。

2、對學(xué)生的評估，上課準(zhǔn)時調(diào)控力量有待加強(qiáng)。教學(xué)的設(shè)計是根據(jù)我對我們學(xué)校的學(xué)生了解而制作的，在我的學(xué)校上，學(xué)生也能協(xié)作的不錯，可能是我自己的學(xué)生我了解，學(xué)生對我也熟識的緣由，而借班上課，剛開頭的時候，就發(fā)覺我的問題學(xué)生許多都答不出來，那就是我的問題設(shè)計有缺陷，我必需加以引導(dǎo)，可是我的許多問題都需要引導(dǎo)，他們才能得到答案，那樣時間就消耗得比擬多，這個在上課得時候我自己也感覺到，所以，前半節(jié)課，我的節(jié)奏略微還慢點(diǎn)，到后面就越上越快，就怕時間來不急。

3、沒有專業(yè)教師指導(dǎo)的弊處，也是這次開課總結(jié)的。始終都是傳統(tǒng)的上上課，間或在校內(nèi)開課，也都是非專業(yè)的政治歷史教師聽課，可能他們對教材和地理學(xué)科的不了解，每次上課都說課上的還好蠻好的，教學(xué)設(shè)計沒問題，根本功還好，而這樣的開課結(jié)果對我來說，進(jìn)步就慢許多，這個也是我常常想請專業(yè)教師聽課的緣由。

總之，在以后的教學(xué)過程中，要多以“新課改”要求做為動身點(diǎn)，并且力求教學(xué)的有效性最大化。

2、天氣和氣候教學(xué)反思

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是特別顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要敘述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)分，以“當(dāng)你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,表達(dá)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫忙學(xué)生輕松把握天氣預(yù)報的學(xué)問，更能培育學(xué)生讀圖識圖的力量?！靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

一、學(xué)習(xí)身邊的”、有用的地理學(xué)問。

天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，由于氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象動身，從同學(xué)們的觀看、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明把握天氣預(yù)報的重要性，使同學(xué)們在開心的氣氛中得到學(xué)問。

二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參加者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)覺問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個教學(xué)過程注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，成為課堂的仆人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛和共性張揚(yáng)的空間，充分表達(dá)新課改精神。

3、《氣候的威力》教學(xué)反思

前兩天教習(xí)課文《氣候的威力》，原來始終認(rèn)為學(xué)問面頗廣的我受到了重創(chuàng)。

文章說的是南極的氣候?qū)θ驓夂虻挠绊?，由于是篇科普性說明文，雖然牽涉到很多地理學(xué)問，但以為點(diǎn)到為止，只要語法寫法上清晰，能了講解明文的三要素就可以了。于是語文方面的學(xué)問預(yù)備充分，就興致勃勃的來上課。

第一個問題問學(xué)生，地球是什么外形的，他是怎樣公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的？多數(shù)人都知道。其次個，我國最北的城市是哪個？下面一片安靜。我來了興致，開頭滔滔不絕的賣弄起來。漠河是我國最北端的城市，又稱北極村，那里的白天很長，據(jù)說在每年的四月左右可以看到漂亮的極光，這些都是由于他的”緯度高，*近北極……

下面開頭騷動，明顯學(xué)生來了興趣，問題接踵而至：教師你說下，泰坦尼克號漂浮是在哪個圈里呢？北極和南極的冰山哪里多些啊，為什么只聽過南極考察隊呢？既然南極那么嚴(yán)寒，生物*什么生存呢？還有書上說南極的光照充分，那為什么還這么冷呢？有光照就該有熱量汲取呀！

我汗…，他們怎么會有這么多的問題，有些是課本上有的，正好可以指導(dǎo)他們解讀課本，可有些純地理學(xué)問我也拿不準(zhǔn)呀?？偛荒苊砂桑惶谜n上出了我自己的學(xué)問漏洞N多。所以說啊學(xué)無止境，看來我的學(xué)問儲藏庫也該不斷更新才對。語文也不是孤立的東西，想要一堂生動活潑的課還得多下點(diǎn)功夫才行。

4、《世界的氣候》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比擬多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的力量、識記力量和運(yùn)用力量。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上參加意識較弱。因此，為了到達(dá)良好的教學(xué)效果，我仔細(xì)設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，順當(dāng)?shù)赝炅吮竟?jié)教學(xué)。詳細(xì)反思如下：首先，勝利點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比方世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比擬抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性熟悉，通過圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫柔降水的狀況，加深對氣候類型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2．學(xué)問的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，既有利于學(xué)生對學(xué)問的理解，又表達(dá)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟識的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用比照方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。

3．注意三維目標(biāo)的落實(shí)：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過比照地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解山西省氣候特點(diǎn)優(yōu)勢，培育喜愛家鄉(xiāng)的情感。

缺乏之處表現(xiàn)在：

1、備學(xué)生不夠細(xì)致。由于想固然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法把握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在查找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。

2、時間安排有些前松后緊。為了表達(dá)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費(fèi)時間稍多，稍有些啰嗦，比方學(xué)生讀圖時就應(yīng)當(dāng)提示填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這局部教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結(jié)果集體答復(fù)，不能對個別學(xué)生進(jìn)展檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思索的時間少。

3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生氣會。為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，經(jīng)常消失預(yù)期的答案就抓緊總結(jié)出結(jié)果，比方，氣候的特征、世界氣候簡單多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了圓滿。

4、反應(yīng)練習(xí)涵蓋的學(xué)問面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽視了運(yùn)用氣候直方圖推斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生把握的程度。

以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動態(tài)的.活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)根底上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生寵愛、家長滿足、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。

5、《世界的氣候》教學(xué)反思

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采納小組學(xué)習(xí)方式，到達(dá)培育自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)展課件演示等方法培育學(xué)生主動發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，在組內(nèi)和組間溝通中學(xué)會自評和評價他人。依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分表達(dá)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和方法。

由于本課內(nèi)容的學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比擬多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的詳細(xì)分布狀況不是很清晰，而對氣候特點(diǎn)這局部學(xué)問的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，消失“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，根本上把握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)討論如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

6、《中國的氣候》教學(xué)反思

本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個最根本的要素（氣溫柔降水），進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——————我國氣溫、降水的時空分布特點(diǎn)與成因的分析，最終由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：

一、簡單多樣；

二、季風(fēng)氣候顯著。

三、多特別天氣；

四、多旱澇災(zāi)難。

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來學(xué)問就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，表達(dá)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。擅長對地圖的運(yùn)用，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問題的力量。

從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課構(gòu)造嚴(yán)密，學(xué)問傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來學(xué)問就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，表達(dá)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺乏之處：

一些活動課題學(xué)生參加的不夠充分，活動氣氛需要加強(qiáng)。學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的”學(xué)生，有些問題應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生討論，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的力量上加強(qiáng)對學(xué)生的培育。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運(yùn)用地圖的力量及從地圖上獵取信息的力量還是比擬弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培育學(xué)生從圖上獵取信息的力量。

7、《世界的氣候》教學(xué)反思

學(xué)過地理的朋友都學(xué)過關(guān)于氣候的學(xué)問。以下是小編收集的關(guān)于《世界的氣候》教學(xué)反思，以供參考。盼望對大家有所幫忙！

今日執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

首先，整體上說一下自己這一堂課的狀況。這堂課整體來說思路比擬清楚，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其緣由是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的討論教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)根本功上感覺自己還是語言上欠缺許多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點(diǎn)，板書還是不好第一字不好，其次不干凈，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動過程中，特殊是學(xué)生上臺指圖時，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時無視了臺下的同學(xué)，使得消失臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來，互動效果不好。

其次，詳細(xì)來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入局部，采納景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，假如在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。導(dǎo)進(jìn)來就比擬好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3.22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長？學(xué)生找出是一年，接下來我讓學(xué)生比擬了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)挨次安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作比照比擬好。

接下來是回憶世界氣溫柔降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的，學(xué)生指圖說完后都是我對他們進(jìn)展的評價他們說的不完整時也是我來補(bǔ)充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，假如讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的答復(fù)做個補(bǔ)充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫柔降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學(xué)生讀圖3.23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導(dǎo)讀圖方法比擬到位。

接下來先回憶以前學(xué)問溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)溝通，最終再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時往往指的.是點(diǎn)而不是范圍，而我無視了這一點(diǎn)沒有對學(xué)生的指圖進(jìn)展訂正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的詳細(xì)分布位置沒有進(jìn)展更具體的講解。

接下來詳細(xì)介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)展分析。最終再找學(xué)生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)訂正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，假如把兩者做個比擬，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀看，效果會比擬好。

接下來是對四種氣候類型進(jìn)展的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對四種類型的特征進(jìn)展穩(wěn)固，最終對整節(jié)課內(nèi)容回憶總結(jié)。由于時間把握的不好，最終的練習(xí)用的時間較短。

最終，通過這次授課競賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的缺乏，為下一步工作的重點(diǎn)供應(yīng)了動力。由于又給我連續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)覺不了，通過各位教師的點(diǎn)評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我信任只要能發(fā)覺缺點(diǎn)準(zhǔn)時改正，在課堂上英勇地轉(zhuǎn)變自己，自己進(jìn)步會更快。

8、天氣與氣候《降水和降水的分布》的教學(xué)反思

本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能：通過自學(xué)、爭論、讀圖、繪圖等活動設(shè)計，增加學(xué)生的觀看、操作、實(shí)踐力量，并學(xué)會從不同的角度思索解決問題。

2、情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過爭論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生劇烈的興趣。

（2）通過探究性問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，培育學(xué)生勇于探究科學(xué)的精神。

（3）通過自學(xué)、爭論等課堂活動，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本人從復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開頭到緣由分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究學(xué)問，解決問題，最終聯(lián)系生產(chǎn)生活，使學(xué)問得以拓展延長，運(yùn)用學(xué)問的力量得以增加。

上完這堂課，感覺還是比擬勝利，學(xué)生的表現(xiàn)很好，對學(xué)問的把握也不錯，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對學(xué)生的“親和力”，始終以來，本人堅持走近學(xué)生，觀看學(xué)生，用眼神與學(xué)生溝通，感覺他們的學(xué)問的把握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝準(zhǔn)時的表揚(yáng)與確定，樹立學(xué)生的”信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語言的表達(dá)，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點(diǎn)題型的分析會更好，比方增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí)，那就更完善了！

我的聽課一點(diǎn)體會

今日聽了卓教師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格給了我許多啟發(fā)，在這里談?wù)勎覐淖拷處熌抢飳W(xué)到的一些心得體會。

上課一開頭，卓教師通過讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)展了連接，不僅熬煉了學(xué)生實(shí)際動手操作的力量，還對上節(jié)課的主要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展了簡潔的回憶。我感覺這個設(shè)計很奇妙，一舉兩得。接著，利用學(xué)生身邊的實(shí)際事例，如中山市的降水狀況，引出世界各地降水量分布圖，以特別事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要學(xué)問點(diǎn)的時侯，還加大對學(xué)生探究力量的培育。如通過課外學(xué)問“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學(xué)生感覺到地理不是背出來的，也是有規(guī)律推理的。整節(jié)課上下來，讓學(xué)生感到很輕松，很愉悅，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。之后對主要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展了歸納總結(jié)，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。

9、《天氣和氣候》的教學(xué)反思

1、能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，比方通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，初步學(xué)會分析氣溫柔降水特點(diǎn)的形成緣由。比方對溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)的學(xué)習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

2、能嫻熟的運(yùn)用多媒體教學(xué)?；脽羝膱D片選擇能表達(dá)教學(xué)要求，動畫的制造也游刃有余，并且在幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)方面起了很重要的作用。

3、學(xué)問點(diǎn)連接自然，過渡緊湊，對學(xué)生理解整個學(xué)問點(diǎn)有幫忙。

但是存在缺乏的地方許多，如

1、課前預(yù)備還不夠充分這次講課似乎許多是沿用了我平常講課的方式，這個需要改正吧，所以，以后的課，要多以新課改的要求動身，多想想怎么樣才能讓學(xué)生動起來，要多想點(diǎn)‘花頭’。沒有充分的.預(yù)備的另外一個方面是試上，周四下午課件框架剛出來就去試上，上完發(fā)覺有問題，容量太多，上到一半就已經(jīng)下課，本想考慮只上一局部內(nèi)容，再做課件的話時間已經(jīng)來不急了，只能刪掉一局部內(nèi)容，也導(dǎo)致后來上課的時候，老擔(dān)憂時間來不急，上課說話的速度就變的很快，由于老教師告知我，一堂課最根本的是要保證教學(xué)完整性。

2、對學(xué)生的評估，上課準(zhǔn)時調(diào)控力量有待加強(qiáng)。教學(xué)的設(shè)計是根據(jù)我對我們學(xué)校的學(xué)生了解而制作的，在我的學(xué)校上，學(xué)生也能協(xié)作的不錯，可能是我自己的學(xué)生我了解，學(xué)生對我也熟識的緣由，而借班上課，剛開頭的時候，就發(fā)覺我的問題學(xué)生許多都答不出來，那就是我的問題設(shè)計有缺陷，我必需加以引導(dǎo)，可是我的許多問題都需要引導(dǎo)，他們才能得到答案，那樣時間就消耗得比擬多，這個在上課得時候我自己也感覺到，所以，前半節(jié)課，我的節(jié)奏略微還慢點(diǎn)，到后面就越上越快，就怕時間來不急。

3、沒有專業(yè)教師指導(dǎo)的弊處，也是這次開課總結(jié)的。始終都是傳統(tǒng)的上上課，間或在校內(nèi)開課，也都是非專業(yè)的政治歷史教師聽課，可能他們對教材和地理學(xué)科的不了解，每次上課都說課上的還好蠻好的，教學(xué)設(shè)計沒問題，根本功還好，而這樣的開課結(jié)果對我來說，進(jìn)步就慢許多，這個也是我常常想請專業(yè)教師聽課的緣由。

總之，在以后的教學(xué)過程中，要多以“新課改”要求做為動身點(diǎn)，并且力求教學(xué)的有效性最大化。

10、《天氣與氣候》教學(xué)反思素材

教材分析

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生存生活的影響是特別顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要敘述了天氣與氣候兩個不同的概念及其區(qū)分，以“當(dāng)你早晨背起書包走出家門最先感受到的是什么”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表達(dá)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫忙學(xué)生輕松把握天氣預(yù)報的學(xué)問，更能培育學(xué)生讀圖識圖力量。“活動”題目的設(shè)計，也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改提倡的.“學(xué)習(xí)有用的地理”。，

學(xué)情分析

由本章的詳細(xì)狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容是比擬簡潔的。但是由于學(xué)生根底比擬差，所以有肯定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解天氣和氣候的區(qū)分。

2、會識別常用的天氣符號，能看懂簡潔的天氣圖，學(xué)會簡潔表述天氣的變化。

3、學(xué)會閱讀簡潔衛(wèi)星云圖。

4、了解天氣預(yù)報與人們生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)分。

2、學(xué)會閱讀簡潔的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解天氣和氣候的概念、區(qū)分

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的學(xué)問？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候究竟是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)分嗎？今日我們就來共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。

講授新課：

一、天氣的概念及特點(diǎn)

1、課件展現(xiàn)：今日晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學(xué)們留意這則天氣消息傳達(dá)了哪些詳細(xì)內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（學(xué)生小組溝通，請同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內(nèi)的詳細(xì)狀況，可以用