《千米的認識》的教學設(shè)計

《千米的認識》的教學設(shè)計【5篇】【教學目標】

1．熟悉長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。

3．培育學生的觀看力量，進展學生的空間想象力量。

【教學重點】

熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念，把握千米和米的關(guān)系。

【教學難點】

千米與米的換算關(guān)系。

教學過程

一、復習導入

1．說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛的方式表示1米、1厘米。

2．以下測量活動用什么長度單位適宜？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3．提醒課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比擬遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

二、探究新知

1．建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

學生答復。

教師依據(jù)學生答復小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。

到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

3．實踐感知。

我們現(xiàn)在一起去運動場上走去，去感受一下1千米究竟有多長。

圍繞跑道進展教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。

從學校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？

小組溝通爭論。

想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

學生答復，引導學生相互推斷其他同學說的是否合理。

在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。

10個100米就是1千米。

三、穩(wěn)固練習

1．完成第27頁“做一做”。

2．完成練習八的第1～4題。

第1題，先說一說我們學過的長度單位，再依據(jù)題目作出正確的選擇。

第2題，先想一想，再連一連。

第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。

第4題，要學會利用1千米＝1000米進展單位換算或簡潔的計算。

四、課外作業(yè)

寫一篇數(shù)學日記《我心目中的千米》。

千米的熟悉教學設(shè)計篇二

一、教學目標

（一）學問與技能

使學生熟悉長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法

利用遷移的規(guī)律，體驗探究1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在詳細的生活情境中熟悉千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中常常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于千米是一個較大的長度單位，對學生來說比擬抽象，學習過程中千米概念的建立比擬困難，是學習的難點。在設(shè)計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活閱歷和實踐感受，圍圍著教學重點千米的熟悉，組織學生積極主動的探究、討論和發(fā)覺，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1、熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、把握1千米和1米的關(guān)系。

3、會用分米作單位進展測量。

教學難點：

建立1千米的長度觀念。

四、教學預備：

課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1．復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜愛的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上適宜的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

1．導入新課

提醒課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設(shè)計意圖】從簡潔的回憶中引入新課，既復習了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使學生感受到學問之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活動身，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到熟悉千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于千米這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多長呢，你能否詳細說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2．進一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不一樣，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學生認真觀看一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、觀賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生觀賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學生的心理需求，聯(lián)系生活供應豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材，具有時效性，使數(shù)學布滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，穩(wěn)固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的熟悉，培育學生的長度觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延長拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在教師或家長的伴隨下完成此題，不要流于形式。

千米的熟悉教學設(shè)計篇三

教學目標

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會進展關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡潔的計算。

3、進一步培育學生的估測意識和實踐力量。

教學重點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進展有關(guān)千米的簡潔計算。

教學難點

建立1千米的長度概念

學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中常常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受閱歷比擬遠，對學生來說比擬抽象，學習過程中千米概念的建立比擬困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經(jīng)熟悉了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參與運動會等生活閱歷，特殊是假期多數(shù)學生會旅游，這就使得本節(jié)課很簡單和學生的生活閱歷結(jié)合起來。在幫忙學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟識的學校操場跑道及四周的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中到處有數(shù)學。

教學過程

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：同學們，假期過的開心嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以觀賞漂亮的祖國風光，又能豐富你們的學問，真是一件美事?！瑢W你能告知我們你去哪兒嗎？

生答

師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

生答

師：那用分米做單位？

用米作單位？

生答

師：同學們都不同意，的確不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比擬遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

（從學生的現(xiàn)實生活動身讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到熟悉千米的必要性。）

二、學習新知

1、感受千米

在日常生活中我們見過“千米”，如：

（1）出示四張畫片，學生觀看爭論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

B圖2：大路上汽車限速每小時60千米。

C圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、大路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學習進率

1000個1米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米（板書）

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2023米）

練習：

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）

找學生匯報，并說說為什么

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面教師帶大家到才智宮去闖一闖，情愿嗎？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的熟悉。（把算式寫在本子上）

（2）溝通反應，鼓舞學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早熬煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學生獨立練習（在自備本上）。

（2）溝通反應。

（過渡：順當通過第一關(guān)，有沒有信念闖其次關(guān)？）

2、其次關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

獨立思索，也可讓同桌溝通溝通，再指名答復

3、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學生說說誰最長？誰其次？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么寬闊呀）

4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

是呀，寬闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有許多縱橫交叉的鐵路，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學生直接算一算。

（2）第2、3題小組爭論，充分溝通估量的方法和思索。

（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估量其他路段的長度是非常有用的本事。

過渡：同學們都是順當通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學日記你就知道了。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2023年12月5日星期六

今日早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)

今日，我們熟悉了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡潔換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延長

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計：熟悉千米（公里）（km）

1千米=1000米

千米的熟悉教學設(shè)計篇四

教學內(nèi)容：

千米的熟悉（P7頁例3，P8頁例4，P8頁“做一做”及P9頁第1、2題，P10頁第4題）

教材分析：

例3通過情境圖，將學生引入熟識的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，說明了主題。接著，展現(xiàn)學生比擬熟識的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接閱歷，增加學生學習的積極性。

例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這局部內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的，借助學生的活動閱歷，增加學生對1千米直線距離的感受?？梢酝ㄟ^對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲憊程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

教學目標：

1、使學生在已經(jīng)熟悉了米、分米、厘米及毫米的根底上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過實踐活動使學生把握測量1千米的方法、

2、通過教學，培育學生的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實際測量和估測力量、

3、滲透數(shù)學學問來源于生活實踐的思想，培育學生的空間觀念、

教學重點：

使學生熟悉1千米的長度，把握1千米和1米的關(guān)系、

教學難點：

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法、

教學建議：

例3的教學可以從大路路標的實際情境引入，說明數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在，使學生感受熟悉“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的詳細含義。接著，借助學校操場這一學生熟識的題材幫忙學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學時，可以利用當?shù)貙嶋H幫忙學生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學生對所學內(nèi)容的直接閱歷，增加學生學習的積極性?？梢酝ㄟ^對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲憊程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出例如3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學生可能會說出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

等等，教師都應當賜予確定，并由此引出千米。

例4這局部內(nèi)容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應當先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標志。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長詳細負責，每組要有指定的記錄員。活動內(nèi)容是：①用平常的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平常的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平常的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提示學生這不是競賽，假如比平常走得快（或慢），走的步幅比平常大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生依據(jù)走100米的感受（用的時間和對距離的直接閱歷）推想出1千米大約有多遠。

組織學生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，相互說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

練習二的第4題安排了三組情境（見下列圖），分別供應了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應當先讓學生仔細看圖，然后在小組內(nèi)溝通，可以有多種答案。比方，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否認學生的想法，留意引導學生參加到爭論中來。

三年級數(shù)學《千米的熟悉》教學設(shè)計篇五

教學目標：

1.在詳細的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進展千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2.在實踐活動中，學會積存與查找資料，連續(xù)體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信念，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的力量。

教學重點《虎知道·.》：

在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進展千米和米之間的換算。

教學難點：

解決一些有關(guān)千米的實際問題。

教學預備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.提問：我們已經(jīng)熟悉了哪些常用的長度單位？

學生相互比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上適宜的長度單位。

鉛筆長18（）

一枚1元硬幣厚約3（）

學校跑道一圈長250（）

課桌長約10（）

3.課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說明：計量路程或測量鐵路、大路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來熟悉千米。

二、溝通共享

1.初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米究竟有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

我們學校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導學生讀出這個算式時，要留意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個）

追問：走100米你花了多長時間？假如讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學生依據(jù)實際狀況自由發(fā)言。

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學生獨立完成，組織溝通，說說是怎樣思索的。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學生依據(jù)學校的實際狀況，進展答復。

答復猜測：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

說一說：你感覺1千米長嗎？自由溝通。

2.強化概念。

引導思索：我們剛剛感受到的1千米是個環(huán)形的，假如我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟識的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？

三、反應完善

1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少