語文人教資料新編高中作文寫作教程第十二章記敘文的短篇小說化

語文人教資新編高中作寫作教程第二章記敘的短篇小說化寫指記敘文是真實(shí)記人、敘事、寫景、狀物的文體。它以記敘和描寫為主，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，時(shí)空式結(jié)構(gòu)，語言具體、形象、平實(shí)。它的寫作要求交代明白、線索清晰、詳略得當(dāng)和富于變化。而茅盾說〔篇小說往往只有一個(gè)主人公，一條線索；往往只寫幾個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)集中發(fā)生的事，但卻使讀者看了以后能夠聯(lián)想到更遠(yuǎn)更多的事因而在現(xiàn)階段的作文訓(xùn)練中，我們要充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)。記敘文訓(xùn)練中，以進(jìn)展創(chuàng)造想象能力為線索構(gòu)”的成分逐漸增加，通過創(chuàng)造想象去寫短篇小說聯(lián)在作文訓(xùn)練的起始就把文學(xué)創(chuàng)作和想象力的培養(yǎng)放在重要位置，例如中學(xué)記敘文寫作中最簡單的一種稱作“短篇故事構(gòu)通常包括開端――高潮――結(jié)局三部分，寫短篇故事的訓(xùn)練由淺入深，由簡單到復(fù)雜。在寫作中“虛構(gòu)”的成份逐漸增加，也能夠說是在逐步引導(dǎo)學(xué)生通過想象去寫短篇小說。短篇小說在有限空間內(nèi)的充分想象這一性質(zhì)便決定了它有以下特點(diǎn)：第一人較少，人物關(guān)系不太雜，對(duì)人物性格描寫不做多方面展開，一般不展示人物性格的動(dòng)態(tài)變化，多呈靜態(tài)顯現(xiàn)。第二，情節(jié)簡明，多為單線索，有時(shí)甚至沒有什么故事，只包含幾個(gè)〔或一個(gè)〕場(chǎng)面。第三環(huán)描寫雖具體但極簡社背景一般不作展開描述有幾乎沒有明顯的背景，只有些抽象暗示?？傊唐≌f的特點(diǎn)是高度單純化：單純的背景，單純的人物，單純的情節(jié)，單純的氛圍。這種精短的話語方式使短篇小說在敘事上顯示出相當(dāng)?shù)撵`活性不能拖著身后的臃腫龐雜笨重的句群意，而展故事是以機(jī)智和靈活在故事中常常戛然而止、適可而止地跳進(jìn)跳出，在自己所營造的意蘊(yùn)空間里上攀下援、任意馳騁。那么怎么樣使由記敘文過渡到短篇小說呢？【一】充分預(yù)備，打好基礎(chǔ)讀一些文藝作品，積存一定的文藝修養(yǎng)和文藝?yán)碚摰幕A(chǔ)常識(shí)。小說創(chuàng)作和其它文體的寫作一樣有什么捷徑說的技巧只有自己從多次實(shí)踐中逐步摸索出來。別人的技巧，只能作借鑒，創(chuàng)作依舊要靠自己。【二】嚴(yán)格選材，深入開掘高爾基說過篇小說中，正如在機(jī)器上一樣，不應(yīng)該有一個(gè)多余的螺絲釘，尤其是不應(yīng)該有多余的零件告訴我們，寫作短篇小說必須嚴(yán)格選擇題材，深入開掘。短篇小說的選材要做到：1、擷新去陳，依照時(shí)代需要選。盡量選擇我們那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)所需要的題材來寫。2、以小見大，依照體裁特點(diǎn)選。短篇小說雖寫人生中的一角、一段，但能夠窺見整個(gè)人生。3、揚(yáng)長避短，依照自己生活選。一般來說，作者應(yīng)該寫自己熟悉的題材，因?yàn)檫@些題材是在自己的生活中積存的大量素材的基礎(chǔ)上提煉出來的來容易駕馭能得生動(dòng)、深刻。當(dāng)代小說家中的佼佼者大多是從寫自己生活經(jīng)歷中的人和事開始走上小說創(chuàng)作道路的材短篇小說寫作中的第個(gè)重要的環(huán)節(jié)材目的在于從大量的素材中選取能夠?qū)懭胄≌f中的題材——生活中有典型意義的片斷達(dá)到那個(gè)目的們須具有從紛紜的生活現(xiàn)象“捉題的能力不能只著眼于事件的故事性和吸引力，而要著眼于把生活的側(cè)面片斷放到整個(gè)時(shí)代的背上去考察把握住社會(huì)“縱的“的兩個(gè)方面，善于從平凡的日常生活現(xiàn)象中捕捉住不平凡的東西由代和社會(huì)的一角反映出時(shí)代和社會(huì)的全貌，從生活海洋中的一朵浪花看出奔騰澎湃的大海。

【三精構(gòu)思馳想象小說的故事與記敘文的敘事有特別大的區(qū)別說故事基本上虛構(gòu)的然而這種虛構(gòu)——造由于作者充分發(fā)揮了想象并進(jìn)行了巧妙的組織讀者會(huì)覺得比現(xiàn)實(shí)生活中的事件還要真實(shí)可信以揮想象構(gòu)思故事絕對(duì)不是毫無依照地胡思亂想胡編瞎造而是以現(xiàn)實(shí)活中的矛盾沖突作為構(gòu)成作品情節(jié)的基礎(chǔ)錯(cuò)復(fù)雜的矛盾沖突和形形色色的生活事件中取最能展示人物性格的事件過提煉的加工改造的功夫構(gòu)富有表現(xiàn)力的情節(jié)這提煉的加工改造，確實(shí)是情節(jié)典型化的過程告我們：依照提煉出的主題，從人物性格動(dòng)身虛構(gòu)故情況節(jié)，這是小說構(gòu)思的差不多原那么。范例〔〕教節(jié)禮楊曼高二〔〕的教室里，語文老師正在上課。他坐在下面，有些忐忑不安，心神不定：一會(huì)兒看看黑板，一會(huì)兒翻翻課本，一會(huì)兒望望……老師一兒瞄瞄講臺(tái)上的一卷紙于他收回目光看看手表——只有3分就要下課了，分……今天是第二屆教師節(jié)多學(xué)給老師送了禮物呢——他可不贊成那掏平時(shí)節(jié)省下來的零用錢去買禮物送給老師的做法覺得與其如此去買禮物倒不如用自己的手做一份禮物這他這位剛從外校調(diào)來教他們語文一個(gè)多星期的老師送了一張他畫的圖畫來嘛，他確實(shí)是校美工團(tuán)的團(tuán)員！只是……“叮鈴鈴……”急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們不禁精神為之一振，適應(yīng)地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天氣可真好……但是，語文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文面，我把整篇課文連起來翻譯一遍。在此之前，先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍……“唉！又要拖堂了……”“我也是……”同學(xué)們小聲議論著。語文老師卻沒聽見。“風(fēng)煙俱凈，天水共色。從流飄蕩，任意東西……”教室里響起了整齊的讀書聲。然而，不難聽出其中滿含困乏焦躁，不滿……他低著頭，大概也在讀書，目光卻忍不住偷偷地朝講臺(tái)上的老師瞥去——“?。±蠋熞串嬃说拇_不錯(cuò)，老師正帶著滿足的微笑隨手理著課前同學(xué)們放在講臺(tái)上送給他的禮物班的學(xué)生開朗、活潑、聰明、直爽……“老師在看畫了在下面的他心猛地吊了起來。要明白，別人看到人到中年的語文老師在課間和同學(xué)們結(jié)了忘年交，可假設(shè)在課堂上發(fā)起火爆脾氣來，也不是鬧著玩的……語文老師真是在看畫見的微微地抽搐了一下容凝固了——那上面分明地畫著六只時(shí)刻相同的手表，題著一行小標(biāo)題月2日9語文下課時(shí)間記錄下還有幾老師：請(qǐng)讓我們自己支配我們的課間時(shí)間。一個(gè)不敬學(xué)生即日老師慢慢地放下畫卷，直直地盯著全班同學(xué)，終于，他卷起畫卷，并把它放好，又抬起頭，盯著他的學(xué)生迸出一個(gè)字：

“停讀書聲馬上停了下來，幾乎全班同學(xué)都明白其中的緣由，52雙睛齊齊地望著他們的老師……一分鐘，整整一分鐘的沉默！老師的目光在張臉一一掃，最后，又停在班長的臉上。他的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，大概有許多話要向他的學(xué)生說，然而，終于沒有開口。突然，他爆出一句：“下課“起立落起。高二〔4〕52位同同時(shí)從內(nèi)心喊出一句：“感謝老師【師評(píng)假如僅從題目上看并沒有多大誘惑力但習(xí)作的內(nèi)容卻又是出人意料而且耐人尋味。中年教師課下是學(xué)生的忘年交，課堂上又是能夠發(fā)“火爆脾氣”的異常嚴(yán)肅的教師。能夠說他可愛與可敬的地方但同時(shí)又有不理解學(xué)生的所在他不理解學(xué)生對(duì)有限課間時(shí)間的珍惜不解學(xué)生對(duì)拖堂的煩心理此中教師仍然用他自以為是愛學(xué)生的方式去教學(xué)”么用自畫的一幅畫作為教師節(jié)的禮物贈(zèng)給教師，借用這種富有幽默與諷刺的“禮物”來使老師猛醒。畢竟中年教師真的為之震撼，誠懇地同意了“他”的意見，依舊為學(xué)生的“不恭”而突然生氣，作者沒有直露地寫出來，而是令讀者去再品味，再思考。如這確實(shí)是作者的高明之處能對(duì)平常的情節(jié)作出巧妙而又合乎情理的安排之成對(duì)比，形成“懸念而生出波瀾。這也正是我們要學(xué)習(xí)的地方。選好了一件情況，先不要急于動(dòng)筆而考慮一直從何處筆更巧妙更引人中部分如何做到有曲有直有直有伏如形成高潮，怎么樣收更舍蓄等故情況節(jié)做出巧妙設(shè)置之后再動(dòng)筆，一定會(huì)范例〔〕一為學(xué)李想有這么一所中學(xué)——讀者請(qǐng)不要問是哪個(gè)中學(xué)——它能夠是初中能是高中能是農(nóng)村中學(xué)，也能夠是城市中學(xué)；它能夠是私立學(xué)校，也能夠是公辦學(xué)校。反正是小說，不要較真兒！那個(gè)中學(xué)原先只有一個(gè)校長也有其他領(lǐng)導(dǎo)干部就如此一個(gè)校長帶領(lǐng)一群教師堅(jiān)持了好幾年最上領(lǐng)導(dǎo)本著一切為了學(xué)生的原那么于為那個(gè)中學(xué)配備齊全了領(lǐng)導(dǎo)班子。增加了兩個(gè)副校長，一個(gè)教務(wù)主任，一個(gè)政務(wù)主任……一年一度的征訂課本、參考書、練習(xí)冊(cè)的季節(jié)到了，推銷材料的人踩平了門檻。往常這些雜七雜八的情況都由校長一人負(fù)責(zé)辛苦的在提拔的領(lǐng)導(dǎo)們工作積極性正高，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，都情愿主動(dòng)分擔(dān)校長的辛苦！抓教學(xué)的副校長敲開校長的辦公室，提議說生的書籍資料應(yīng)該由我來負(fù)責(zé)訂購抓學(xué)的最了解教學(xué)實(shí)際訂什么資料不訂什么資料要從學(xué)生的角度動(dòng)身我們要為學(xué)生負(fù)責(zé)……”抓后勤的副校長敲開校長的辦公室，提議說治理后勤工作的，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行個(gè)況責(zé)無旁貸購教學(xué)資料這些雜事兒就不要麻煩其他領(lǐng)導(dǎo)啦……”教務(wù)主任敲開校長的辦公室，提議說是教學(xué)的內(nèi)行，對(duì)資料的真?zhèn)巍⑸顪\最有發(fā)言權(quán)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該由我來負(fù)責(zé)訂購資料……”政務(wù)主任敲開校長的辦公室，提議說他料的征訂我不管，然而，我作為

政務(wù)主任我得為學(xué)生的道德品質(zhì)負(fù)責(zé)治課本及資料律本刊之類應(yīng)該由我訂購……”好家伙人看起來戰(zhàn)爭(zhēng)年代動(dòng)請(qǐng)纓去炸碉堡的解放軍戰(zhàn)士一樣勇敢長面對(duì)這些提議——比較強(qiáng)烈的提議——目瞪口呆了好把幾位領(lǐng)導(dǎo)召集到自己辦公室里開會(huì)。由于門關(guān)得嚴(yán)實(shí)，會(huì)議精神不得而知。聽路過門口的教師說，屋里動(dòng)靜特別大，有激烈爭(zhēng)吵的聲音，有拍桌子打板凳的聲音，有摔茶杯的聲音……吵鬧是沒有涵養(yǎng)的表現(xiàn)而導(dǎo)們不是為自己的利益是為了學(xué)校和學(xué)生的利益大動(dòng)肝火的，這就令人敬佩了！通過一個(gè)上午的討價(jià)還價(jià)，問題終于得到了妥善解決負(fù)責(zé)語、數(shù)、外練習(xí)材料的訂購以及各科試卷的購買或印刷教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)政史地習(xí)材料的訂購以及英語聽力耳機(jī)的購買抓勤副校長負(fù)責(zé)理化生習(xí)材料的訂購以及學(xué)生各類證書的印制，教務(wù)主任負(fù)責(zé)教科書、作業(yè)本的訂購，政務(wù)主任負(fù)責(zé)報(bào)刊的征訂以及《法律讀本》的購買……分工明確，通力合作。人人勇于負(fù)責(zé)切為了學(xué)生這所中學(xué)的治理水平真正上了一個(gè)新臺(tái)階……【師評(píng)這篇小說的諷刺意味是十足的集中反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)尖銳問題構(gòu)腫低效低能。本來一個(gè)人就能夠勝任的工作，非要讓較多的人去“幫忙”解決，結(jié)果費(fèi)了大周折，浪費(fèi)特別多人力還是維系了一人解決問題的水平形式上看如此的大費(fèi)周折特別好地凸顯了“一切為了孩子”的主題參與者基本上從孩子利益的角度動(dòng)身，沒有一個(gè)有私心，但這種“彰顯”在低效低能的模式下，顯得那么悲傷可笑。它告訴我們，當(dāng)一種口號(hào)演變成畸形的作秀時(shí)，差不多與動(dòng)身點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)了。作者的高超之處在于對(duì)小說人物語言的刻畫特別成功符人物身份特好地扣著了“一切為了孩子”的主題是重點(diǎn)描寫人們?yōu)楹⒆又霑r(shí)的爭(zhēng)吵場(chǎng)景，正面描寫和側(cè)面烘托都特別成功語言的諷意味也是一大亮點(diǎn)諷刺于莊嚴(yán)之中盡作者板著臉孔說事，讀者依舊感受到了詼諧幽默。專訓(xùn)【文目不管是在古代依舊在現(xiàn)在，在工作中，生活中有特別多困難或障礙，你會(huì)尋求別人的關(guān)心，依舊一個(gè)人硬扛呢？相似的，在工作中，生活中，你假設(shè)要想取得成就，你能夠選擇依靠別人或依靠自己又如做呢？事實(shí)上靠人依舊依靠自己的問題不正困擾著特別多人嗎請(qǐng)以“依靠”為題寫一篇作文。要求：立意自定，文體自選〔詩歌除外800字右?！咀鲗?dǎo)把記敘文轉(zhuǎn)換成小說，關(guān)鍵是以下幾步：【一】開頭要使人“一見鐘情1、造成懸念，引起興趣。2、開門見山，進(jìn)入情節(jié)。往往頭確實(shí)是人物對(duì)話。3、含蓄蘊(yùn)藉，曲徑通幽。往往寫景物，烘托鋪墊并有照應(yīng)和伏筆?！径拷Y(jié)構(gòu)要緊有三種差不多類型：1、曲折生致式。①單線曲折，一波三折。②雙線交叉在聯(lián)系人兩事或兩人一事夠是兩條明線也可一明一暗互為陪襯。

③反復(fù)回環(huán)，同中見異。④前后對(duì)比，雙峰對(duì)峙。⑤欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)。前者”是主體，卻先在“抑”上著筆，突然一轉(zhuǎn)歸于“揚(yáng)后者相反。如此，產(chǎn)生了情節(jié)進(jìn)展的意外性，加強(qiáng)了相反相成的藝術(shù)效果。2、重旨復(fù)意式。以小暗示大，到意義的升華；要講象外之旨，言外之意，引起讀者想象。要緊采納①征用體物象示概念或另一形象，但只起結(jié)構(gòu)作用，不是象在詩歌中著力描寫的中心形象那樣。②雙關(guān)。③比喻。④省略。這是一種具象化的空白?！救拷Y(jié)尾宜巧，要“回眸一笑緊有三種：1、畫龍點(diǎn)睛，首尾呼應(yīng)。2、戛然而止，含蓄雋永。3、出人意外，扣人心弦。即“·享利式結(jié)尾特是“巧個(gè)布局為結(jié)尾服務(wù)，讀者以為情節(jié)東向演進(jìn)，結(jié)果卻西向而行，抖包袱，亮底牌。這種結(jié)尾，打破了情節(jié)進(jìn)展慣用的結(jié)構(gòu)手法，給人以新奇感，深化了主題，增加了容量?！咀魅缫览顫嵗鲜Y死了。這本不是什么大不了的事兒蔣一把年紀(jì)了以幫人家看牲口為條件住在城西的牲口棚里?，F(xiàn)在他死了，那牲口棚的主人自然鬧到了老蔣家里原也是有家的，卻大約因?yàn)樽隽耸裁床桓蓛舻氖?，開罪了他那刁鉆出名的兒媳婦，被從祖?zhèn)鞯睦险镖s了出來。印象中，老蔣的背總像被什么壓著似的僂厲害。但聽老人們說概前并不是如此的大約是在老蔣還年輕的候喜愛帶著當(dāng)時(shí)只及他腰高的兒子從村東頭踱到村西頭逢就夸這兒子可息了，我老蔣后半輩子就盼望著他了滿地哈哈大笑。那時(shí)候，兒子確實(shí)是老蔣的依靠。后來老有了孫子那時(shí)老蔣差不多被趕出祖宅所以這消息也是從別人口里打聽到的。不知哪一日，老蔣發(fā)明，牲口棚前竟站著一個(gè)及他腰高的小男孩，動(dòng)作、神態(tài)竟與兒子當(dāng)年如出一轍老笑了，露出年未好好清理的黃板牙，臉上滿是陷著泥巴的溝壑小男孩買了當(dāng)年買給兒子的好多零嘴，花掉了他撿半個(gè)月垃圾的所得。但他笑得特別快樂，他又找到了新的依靠——他的孫子。他每天帶著孫子趿拉著他開了口的黃球鞋他平時(shí)撿垃圾的道路上游蕩用力挺直他那變形了的腰板他不敢到東頭去的那兒有他刁鉆的媳婦還他熟悉而陌生的兒子——他曾經(jīng)的依靠。直到有一天，小孫子牽著他枯槁的手，在球鞋口一開一合的節(jié)奏中，跨越了整座村子，從村西頭來到了村東頭他才緩地意識(shí)到有什么要發(fā)生了他的壓彎了的背脊僵硬了一下在人頻頻回視的目光中看見了他的老屋看見了那個(gè)刁蠻的女人正叉著腰站在屋子門前，站在他的屋前。那女人目光觸及他們短暫的震然她瘋了一樣跑過來劈手從他手里奪過孫子肉嘟嘟的手。尖聲的叫罵驚起了老屋頂上的麻雀，路人觀賞似的地聽著從她嘴里蹦出的詞匯，“老不死丐”之類不