我的讀書(shū)心得體會(huì)800字范文5篇

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《愛(ài)的教育》是由意大利作家亞米契斯所著，他通過(guò)一件平凡細(xì)致的事情，細(xì)致的師生之情、父子之愛(ài)、伙伴之誼，展示人性的良善、純凈，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神.這本小說(shuō)沒(méi)有任何豪情壯語(yǔ)，也沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，只是通過(guò)對(duì)生活的素的描寫(xiě)，使人感受到一個(gè)最根本的東西——愛(ài)。它包含了作家對(duì)一般人的純真靈的熱忱贊頌。用愛(ài)的鑰匙打開(kāi)了人的心扉。

這本書(shū)介紹了意大利小孩安利柯的生活的學(xué)習(xí)。寫(xiě)了發(fā)生在安利柯身邊各種各樣的感人肺腑的小故事，父母在他日記上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及十那么老師在課堂上宣讀的“每月故事”。每章每節(jié)都把愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致、精髓深入。大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、親人、伙伴間的小我之愛(ài)。到處扣人心弦。

這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)，所洋溢著并散發(fā)那種深厚、濃郁的情感能量，真的很偉大。它在感動(dòng)我的同時(shí)，也已發(fā)了我對(duì)愛(ài)的一些思索。愛(ài)到底是什么?它像空氣一樣，

天都在我們身邊，但又由于它無(wú)影無(wú)形，往往又很簡(jiǎn)單被我們所忽視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入了我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是教育能量的源泉，是教育勝利的基礎(chǔ)。夏丐尊先生正在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

記得有一次，在做廣播體操的時(shí)候，有一位同學(xué)的肚子痛，陳老師趕忙跑過(guò)去問(wèn)他：是不是很痛?”那位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。陳老師從包里拿出一瓶風(fēng)油精，輕輕的涂在他的肚臍上。又帶他去打電話(huà)，還陪他在校門(mén)口等著家長(zhǎng)來(lái)。這件事雖然不是震天動(dòng)地，但老師的每一個(gè)動(dòng)作，都把愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。

《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比作許多東西。愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”沒(méi)有限制。大到捐骨髓、捐助盼望工程……小到同學(xué)之間友好交談、老師對(duì)同學(xué)的鼓舞、父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。盼望更多的人去感受一下，這本書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和深厚的愛(ài)。

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我花了整整一個(gè)多月的時(shí)間，究竟把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感受，那就是——愛(ài)。

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的一本書(shū)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)反映了同學(xué)們之間相互關(guān)懷，相互援助的學(xué)校生活。書(shū)文字簡(jiǎn)約樸實(shí)，描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，流露出人與人之間的真摯情感，卻讓人感動(dòng)不已。

在五月的日記中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。書(shū)中講到了意大利13歲的馬可爾的父母因欠外債，馬可爾的媽媽決斷去工資豐厚的阿根廷首都布宜洛斯艾利斯當(dāng)傭人。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著聯(lián)系?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)系。家里用完各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾思念媽媽都想出病了。究竟，13歲的馬可爾挺身而出決斷去找媽媽。

馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了他肯定能勝利。預(yù)備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾鍥而不舍的努力加上人們的援助，究竟找到了奄奄一息已失去生存盼望的媽媽。馬可爾的涌現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的援助下，媽媽被救了，馬可爾和媽媽究竟重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己。和馬可爾差不多的歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。有時(shí)發(fā)生一點(diǎn)小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應(yīng)當(dāng)了……

在我們的生活中，無(wú)論是在社會(huì)、學(xué)校，或者在家庭，關(guān)懷和援助是不能缺少的。當(dāng)你生病的時(shí)候，你需要關(guān)懷和援助。當(dāng)你有困難的時(shí)候，你更需要關(guān)懷和援助。許多事情都能用事實(shí)證明一切。這本書(shū)不但讓我感受到了愛(ài)，還讓我懂得了許多做人的道理。每當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，只要想到書(shū)上舅舅的教育，我就能掌握住自己，知錯(cuò)就改。我從這本書(shū)中深深地感受到：人們多么需要相互關(guān)懷和援助啊!假如世界上沒(méi)有了愛(ài)，那這個(gè)世界將變得冷酷無(wú)情;假如人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那這個(gè)世界將變得更加美妙?！稅?ài)的教育》真的是一本人生必讀的經(jīng)典，大家都看看吧!

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懷著無(wú)比興奮的心情走進(jìn)《愛(ài)的教育》這部無(wú)以倫比的舉世名著后，我是徹底地融入了那精彩的世界中。你可不知道，那是怎樣地令人感動(dòng)，令人流連忘返啊!

安利柯，也就是本書(shū)的主人公之一“我”，或許全部的內(nèi)容，都發(fā)生在他的身邊，他怎就那么幸運(yùn)，在他的四周，經(jīng)受的每件事，都充斥著愛(ài)心，他的伙伴同學(xué)，他的家人，他的父母，全部的一切就那樣讓他耳聞目睹，而且結(jié)局又都那樣富有戲劇性，一路讀下來(lái)，多么有教育意義，我呀，沉迷于其中時(shí)，心情一貫隨著他沉落起伏，興奮的，難過(guò)的，痛快的，生氣的，一貫令人激昂著，一頁(yè)看完總還想著看下一頁(yè)，看完了這天發(fā)生的事，不得又看看明天發(fā)生的事，后天發(fā)生的事還是不放過(guò)，即使是某一在發(fā)生的事也會(huì)令人回憶無(wú)窮的?？梢?jiàn)本書(shū)的吸引力有多大了吧，用一個(gè)詞來(lái)形容絕不夸張，那就是“手不釋卷”。是呀，每每拿起書(shū)來(lái)就是放不下來(lái)，怎么就舍不得放下呢?你看了你也放不下!

與其說(shuō)書(shū)中的故事精彩，不如說(shuō)里面讓人學(xué)到的東西好多好多，我不得不崇拜卡隆的高尚品質(zhì)，為什么這樣講，由于我這人一直也是很自大，平常就以為自己足夠優(yōu)秀，能令我達(dá)到贊嘆不已的事實(shí)在不多的，可這回我可真服了呀!路見(jiàn)不平，拔刀相助，所的欺弱怕強(qiáng)的的小人，在卡隆面前全都服服貼貼了，絕啊!代洛西，一個(gè)讓人敬佩的人，真是好樣的;可憐的奈利，不知令我流了多少淚，真盼望他不是那的家境才好呢;安利柯的父親，果真是天下父母心的代言，那多非常的父愛(ài)不知是怎么做到的……

想著想著，恨不得再多看一遍呢，父母之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、平凡而偉大的愛(ài)無(wú)處不在，所以呈現(xiàn)在我們面前那就是好同學(xué)、好父母、好老師……

伙伴們，聽(tīng)我這樣一講是不有所心動(dòng)了，反正在我看來(lái)《愛(ài)的教育》就是一本獨(dú)一無(wú)二的做人寶典，很的教養(yǎng)，很有內(nèi)涵，很有我不會(huì)形容的詞了，總之值得一看，那就親臨其境了，心動(dòng)不如立刻行動(dòng)哦!

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假期，我捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，仔細(xì)研讀，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李鎮(zhèn)西老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。

李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)，一般的老師是難以做到的。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上到處耀眼著愛(ài)的火花。

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，充斥生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們喜愛(ài)前者。同學(xué)們特別渴求和珍惜老師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛(ài)同學(xué)就讓我們走進(jìn)同學(xué)的情感世界吧。

這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài)，用愛(ài)去化解很多的沖突。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)惜和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們予以他們的愛(ài)心也肯定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的立場(chǎng)。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話(huà)：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你付出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

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這個(gè)暑假《老師人文讀本》走進(jìn)了我的生活，閑暇之時(shí)，手捧著它，細(xì)細(xì)翻閱?？粗粋€(gè)個(gè)家喻戶(hù)曉的文人名字，讀著一篇篇沖擊心靈的文章，我一次又一次為里面的人和事而感動(dòng)，情與意也不斷地讓我有所感受。

當(dāng)我以一個(gè)教育工的心情走進(jìn)這本書(shū)，并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對(duì)話(huà)、思索時(shí)，我感悟到了教育的生命性，教育對(duì)象的生命性。

《老師人文讀本》的前言中說(shuō)到：我們每天面對(duì)著的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛(ài)、充斥生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對(duì)話(huà)和溝通中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長(zhǎng)，成為自強(qiáng)的個(gè)體，成為家庭的支柱，成為社會(huì)的棟梁。而我們每一個(gè)老師，除了歲月的消逝之外，沒(méi)有失去任何東西，我們的知識(shí)在教學(xué)中更充盈，我們的聰慧在溝通中更增長(zhǎng)。我們付出了多少愛(ài)，得到的是更多的愛(ài);我們對(duì)同學(xué)有多理解，他們會(huì)給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和美滿(mǎn)。但是，我們也常常困惑、苦惱，甚至痛楚。我們也常常遇到阻力、誤會(huì)，甚至非難。

正常的知識(shí)傳承，往往變成機(jī)械的操練;坦誠(chéng)的心靈溝通，往往變成枯燥乏味的訓(xùn)誡，加上人事的糾紛、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問(wèn)題的解決，當(dāng)然需要有相應(yīng)的改革和時(shí)間，但如何直面這些問(wèn)題并持一種積極的立場(chǎng)，的確是我們應(yīng)當(dāng)不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹(shù)立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛(ài)，惟有了愛(ài)，我們才能成為一個(gè)育人之人。我們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞、愛(ài)親人，當(dāng)然也愛(ài)自己。愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)自然，對(duì)教育和可愛(ài)的同學(xué)應(yīng)付出更多的愛(ài)等等。我們是老師，都是些一般的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。

讀完本書(shū)，我就感受到了編委們的良苦上心：首先就是想通過(guò)閱讀這本書(shū)之后讓我們從事老師職業(yè)的人們多一點(diǎn)精神食糧，去面對(duì)生活中的困惑、苦惱，甚至痛楚。讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，對(duì)身邊的一切都充斥著愛(ài)。然后在愛(ài)的基礎(chǔ)之上去學(xué)會(huì)思索，讓身為老師的我們有更好的心態(tài)，更積極的人生立場(chǎng)。

其實(shí)說(shuō)究竟，書(shū)的意義在于讓我們看過(guò)之后有所啟發(fā)，更深層次或許就是想讓我們生活得更有意義。許多人都會(huì)有這樣的感覺(jué)：在平常的生活中，當(dāng)我們?cè)跉g樂(lè)之中時(shí)是很少去考慮：“我為什么而活著?”但是在我們遇到困惑、苦惱，甚至痛楚時(shí)我們或許會(huì)問(wèn)，心態(tài)變得消極?，F(xiàn)實(shí)生活節(jié)奏越來(lái)越快，遇到的事也越來(lái)越多，在肯定程度上增加了這種可能性。但作為老師的我們責(zé)任在于傳道授業(yè)解惑，我們應(yīng)當(dāng)先把自己的心態(tài)調(diào)整好。

沉河對(duì)生命的詮釋?zhuān)屛叶昧耸裁词菍捜?，學(xué)會(huì)了如何去饒恕。每一個(gè)活的生命都有他的尊嚴(yán)，放一顆友善的心去接受，用一雙清亮的眼去看待。在我看來(lái)吵吵鬧鬧的小伙伴的無(wú)聊游戲追趕打鬧到了作家那里，成為了生命的本質(zhì)，充斥了不可名狀的魔力，竟能讓人感動(dòng)，繼而影響自己的心緒使之幽靜淡然。學(xué)校老師，最最需要的不就是這樣一種心態(tài)?由于種種因素，對(duì)著同學(xué)難免失去耐煩，偏偏此時(shí)把同學(xué)的一個(gè)小小失誤放大再放大，往往事后責(zé)備自己沖動(dòng)，埋怨自己不理智。那些有閱歷的老師總能泰然處之同學(xué)的所謂搗亂，是一次次的歷練讓他們能夠用看到同學(xué)身上耀眼著的最真最陽(yáng)光的活力，為了那可愛(ài)的生命個(gè)體，他們知道應(yīng)當(dāng)如何去呵護(hù)、引導(dǎo)。

如何引導(dǎo)是作為一名學(xué)校老師很有須要思索的事情。引導(dǎo)過(guò)多了，無(wú)形之中把自己的觀(guān)念強(qiáng)加給同學(xué)。那些還未被世俗化的同學(xué)，正處于思想萌芽階段，此時(shí)的引導(dǎo)實(shí)在是很重要。他們不懂得辨別，他們沒(méi)有選擇的技能，我們就要為他們制造這樣的條件。

王小波說(shuō)，對(duì)生活做種種設(shè)置是人特有的品性。對(duì)同學(xué)做種種設(shè)置也是教育者的特權(quán)。什么該做，什么不該做，反反復(fù)復(fù)地灌輸給同學(xué)。諸如行為規(guī)范、文明禮儀，同學(xué)需要習(xí)得，但能不能用更好的方式呢?一味告知他們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)，用威嚇指令來(lái)規(guī)定，結(jié)果是造成孩子的逆反，成了我們最不盼望看到的兩面派。

作為新時(shí)代的老師，我不想看到自己的同學(xué)變成只會(huì)遵守規(guī)范的木偶，更不愿想象他們習(xí)慣于被設(shè)置好的生活。那么前提是，我不去做那設(shè)置別人生活的人。這絕對(duì)不是說(shuō)，對(duì)于同學(xué)放之任之，而是予以他們更多的自由，尊敬他們，承認(rèn)他們的獨(dú)立個(gè)體，在他們需要的時(shí)候引導(dǎo)他們。

《老師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀(guān)。這就是老師不僅要向同學(xué)傳授知識(shí)，培育同學(xué)的技能，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。著重在教