育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)（4篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力，以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。在具體實(shí)施的過程中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地____生活世界、發(fā)現(xiàn)生活世界、探究生活世界、回報(bào)生活世界。一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真學(xué)生對(duì)自己生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，老師給予示意，使學(xué)生對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)帶有明確的目的性、主動(dòng)性、思考性、探究性，從而激發(fā)他們的求知欲望，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活世界的真。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。二、引導(dǎo)理解生活的善由被動(dòng)認(rèn)識(shí)生活世界到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活世界，學(xué)生主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)，但是生活在蜜罐中的孩子，因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系，對(duì)生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的____高卻不能持久，認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有深度，要能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，進(jìn)一步理解生活。三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗(yàn)生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的事。而實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以運(yùn)用新知識(shí)、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。四、引導(dǎo)感悟生活的美生活中處處蘊(yùn)涵著美，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該不僅僅滿足于“有感”，而且應(yīng)該有所“悟”。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對(duì)生活的“悟”。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活世界的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活小事“悟”起，開動(dòng)大腦，運(yùn)用雙手，創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)小小的發(fā)明。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域.與可能生活領(lǐng)域，使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理____、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主體。育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)（二）學(xué)校：____道小學(xué)教師：任警朝日期：____年____月小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，不要將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間綜合實(shí)踐活動(dòng)課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個(gè)空間里，要讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，是陌生的，也正因?yàn)槟吧?，給了他們以新奇的感覺，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，因此提高學(xué)生解決問題的綜合能力，拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)?；顒?dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)____了他們做人的道理。二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的____活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。三、工作成績(jī)通過積極地努力，本學(xué)年我獲得了“年會(huì)活動(dòng)積極分子”稱號(hào)，獲得了“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。同時(shí)還獲得了“輔導(dǎo)市級(jí)雙優(yōu)課獎(jiǎng)”?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)（三）這學(xué)期是我第一次擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。雖然是麻煩一些，辛苦許多，但是我覺得也和學(xué)生一起經(jīng)歷了很多有意思的教學(xué)時(shí)光。一、____開學(xué)初，當(dāng)我得知需要擔(dān)當(dāng)這門課程的時(shí)候，我心里是很沒有底的。因?yàn)槠綍r(shí)我從事的都是語(yǔ)文教學(xué)或者與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的學(xué)科，比如傳統(tǒng)文化、寫字課、讀書會(huì)等。像這樣和語(yǔ)文似乎不沾邊的課程還真沒有嘗試過。這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，教學(xué)理念是什么，需要哪些基本的教學(xué)策略，采取哪些基本的教學(xué)方式方法，都還沒有頭緒。王主任很懂得這些情況，多次找到我、麗麗、靜靜專門指導(dǎo)，召開學(xué)期方案交流會(huì)的時(shí)候也是提醒我們要多學(xué)習(xí)、多借鑒，做的好的地方給予我們鼓勵(lì)。在開會(huì)的過程中，我從有經(jīng)驗(yàn)的老師那里獲得了這樣的一些理念：研究任務(wù)細(xì)化，小組分工合作，實(shí)物展示，開展實(shí)踐活動(dòng)等等，這給我多少指明了一些方向。我們?nèi)齻€(gè)經(jīng)過商討，制定的學(xué)期活動(dòng)主題是“探索秋天”，在逐步完善以后大體形成了三個(gè)小模塊—秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。到這時(shí)，開學(xué)大約也得半個(gè)多月了，我們心里算是有些數(shù)了，但是具體的實(shí)施措施還沒有眉目，只能邊教邊想辦法了。二、初試有成效我們探究的第一個(gè)模塊是“秋天與生活”，我的設(shè)想是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手感受秋天的來臨、感受秋天帶來的變化。我設(shè)置了四個(gè)小課題：“秋天的天氣、秋天的植物、秋天的動(dòng)物、秋天的人們”，讓學(xué)生任意選擇一個(gè)內(nèi)容開始觀察。當(dāng)時(shí)天氣不但不冷，還有些暖熱。但是很多現(xiàn)象都在說明秋天已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)人的生活：晝夜溫度相差較大，校園里的白蠟樹的葉子已經(jīng)變黃了，秋雨也一場(chǎng)連一場(chǎng)地下著，人們穿上了秋裝，農(nóng)村里的秋味更加濃厚。身邊的生活正在因?yàn)榍锾斓牡絹碓谇那陌l(fā)生著變化。“秋天與生活”的探究一共持續(xù)了大約五六周，選擇課題明確任務(wù)以后，學(xué)生有一周是在校園里觀察秋天，用我教給的觀察量表記錄現(xiàn)象，有兩周是學(xué)習(xí)寫秋天的觀察日記，有一周是匯報(bào)交流，有一周是全班分成八個(gè)小組到校園里給秋天拍照，有一周是交流拍照情況。每一次的活動(dòng)孩子們都很積極，尤其是拍照令人最難忘。那天的綜合實(shí)踐課上，七個(gè)帶著照相機(jī)的同學(xué)和我任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在校園里拍照，孩子們很認(rèn)真，也很有秩序，小組合作效果很好，拍下了無數(shù)好照片?？梢哉f，這第一個(gè)版塊的探究取得了令人興奮的效果，學(xué)生在輕松而有趣的實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)和技能，給我們師生都帶來了樂趣。三、視導(dǎo)促提高一年一次的教育局視導(dǎo)要開始了，我們學(xué)校的老師們都緊張起來，投入了積極的準(zhǔn)備之中。這可難為了我們：我們準(zhǔn)備什么內(nèi)容來迎接視導(dǎo)呢。我主動(dòng)承擔(dān)起了這次主備的任務(wù)。我決定上一節(jié)“秋天與科學(xué)”匯報(bào)交流課。既然是匯報(bào)交流，那么課前就要做好充分的分工調(diào)查記錄工作。這次我制定了八個(gè)小課題：八個(gè)小組分別承擔(dān)的任務(wù)是：一組。秋天的樹葉____會(huì)變顏色。把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。二組。秋天的樹葉____要落下來。把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。三組。秋天的動(dòng)物都在忙些什么。制作動(dòng)物的頭飾，表演它們秋天在忙些什么。四組。鳥兒____會(huì)飛向南方。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。五組。秋天的霜是怎樣形成的。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。六組。記錄一周的氣溫，算出高溫和低溫的平均值。制作溫度量表，每天都要記錄。七組。人____要春捂秋凍。怎樣提高抵抗力。將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。八組。收集秋天成熟的種子，用紙包起來，寫出它們的名稱。每個(gè)同學(xué)到臺(tái)上說一點(diǎn)與這種種子有關(guān)的話語(yǔ)。任務(wù)布置下去幾天，我做了檢查，督促?zèng)]做好的同學(xué)要認(rèn)真去做，并且我把發(fā)到郵箱的幻燈片加以整理，做好了上課的各種準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們班沒有抽到綜合實(shí)踐課，但是我們?nèi)匀话凑諟?zhǔn)備的課上。這次的匯報(bào)交流整整用了兩節(jié)課，孩子們有的____展示內(nèi)容豐富的幻燈片，有的讀帶來的資料，有的表演秋忙的動(dòng)物，有的公布十幾天的高溫、低溫平均值，有的展示秋天的種子?？梢哉f，孩子們很認(rèn)真積極，也感興趣，我也感到很有意思，還比較輕松。四、明年新計(jì)劃就這樣在兩個(gè)多月的時(shí)間里，我們一步一步地開展活動(dòng)，完成了“探索秋天”____：秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)（四）《栽蒜苗》說課一、說教材：《栽蒜苗》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)____北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！对运饷纭肥窃趯W(xué)生已學(xué)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，它是發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的重要的一課。由1格表示一個(gè)單位到1格表示多個(gè)單位，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)飛躍，學(xué)生在理解和掌握上增加了一定的難度。因?yàn)椋?格表示____個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)相一致，容易理解。而1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來確定，學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為以下三條：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100??過程與方法目標(biāo)。經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)格子不夠，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而尋找怎么辦的過程，體會(huì)到1格表示多個(gè)單位的必要性。情感與態(tài)度目標(biāo)。使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，難點(diǎn)是體會(huì)1格表示多個(gè)單位。二、說教、學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求，采取以自主探究為主，結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，積極探索；在合作與交流中，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、說教學(xué)過程：（一）發(fā)起話題，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的強(qiáng)心劑，是一切探究活動(dòng)的基本動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課前半個(gè)月就要求學(xué)生回家栽蒜苗，并仔細(xì)觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長(zhǎng)情況，很快投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了以下5環(huán)節(jié)的活動(dòng)：1、填一填。學(xué)生交流匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，我選其中一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)填進(jìn)黑板的統(tǒng)計(jì)表中。2、試一試。給學(xué)生每人一張6____6的方格圖，讓學(xué)生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著，就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時(shí)，我會(huì)抓住這一有意的預(yù)設(shè)，佯裝問學(xué)生：什么格子不夠啊。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著，我會(huì)問，那怎么辦啊。你們有什么好主意嗎。學(xué)生思考之后，小主意會(huì)一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。有人會(huì)說：在上面加格子啊。還有人會(huì)說：畫到頂之后，再接著從下面畫。根據(jù)學(xué)生的主意，我會(huì)一一故意設(shè)障，比如說：格子上面已經(jīng)有標(biāo)題了，無法加格子了。又比如說：建一棟____層的樓房，能不能建到____層以后，再雙從地面上建____層，這還算是____層樓嗎。經(jīng)過這一激烈的對(duì)話，自然就會(huì)有人說：能不能一格表示2。這正是教者我想要的答案。于是接著讓學(xué)生試著畫條形統(tǒng)計(jì)圖。畫著畫著，也會(huì)有學(xué)生提出。一格表示2，那么3怎么表示啊。這個(gè)問題我可以不直接回答，而是集思廣義，讓學(xué)生說出怎么辦。3、畫一畫。問題都解決了，讓學(xué)生自己著手根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖。4、評(píng)一評(píng)。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、問一問：在學(xué)生明白1格可以表示2之后，我設(shè)問：如果有一天，蒜苗長(zhǎng)得更高，給你的表格1格表示2還不夠，怎么辦。此時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)說出辦法：可以表示3、表示____等等。我又追問：那到底什么時(shí)候1格表示2，什么時(shí)候1格表示3，什么時(shí)候1格表示10啊。你們能幫幫我嗎。如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來定時(shí)，那就是本節(jié)課最理想的生成了。以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程。著名心里學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展?！币虼?，我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通