教師聽課評課講座

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老師聽課評課講座

敬愛的各位領導、老師：

下午好！

很興奮能有這樣的機會與老師們一起溝通。下面我純粹是以一名學習者的身份來談談這樣的話題。假如談的話題能引起大家的一絲共鳴，那我將感到萬分榮幸。今日我談論的題目是《老師如何聽課、評課》。談論這個話題是由于我這次在二十四小當評委有感而引起的。

老師們都知道，教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。2022年是鞏留縣教育質量提升年。那么，做為學校怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽課、評課是一種最徑直、最詳細、最有效的提高課堂教學質量的方法和手段，也是老師相互學習、切磋教藝、討論教學的重要措施。下面我就怎樣做好聽課、評課談一些粗淺的看法。

一、聽課

聽課者首先要明確聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？(比如新老師聽課最主要的目的就是觀摩學習，主要看上課老師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書是如何設計的，教學手段和教學媒體是如何運用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。而中老年老師的目的是想通過聽課取長補短，互學共進。)這才是我們去聽課的目的。千萬不要僅為了完成聽課任務而去聽課，那純粹是糜費自己的時間，也不要在聽了他人的課后而盲目地、不加分析地否定自我，盲從他人。要多一份理性的思索：他人的課是否真的很好？為什么好？好的標準是什么？是否符合新課程的基本理念？作為新老師更應如此。所以肯定要明確聽課的目的。

其次還要熟識教學課標，充分把握教材。聽課時要用心致志，全身心投入。聽課要做到聽、看、記、思有機的結合。

〔1〕聽什么？怎樣聽？一聽老師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清晰明白，同學能否聽懂，教學語言如何；三聽老師啟發(fā)是否得當；四聽同學的爭論和答題；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽課后同學的反饋。

〔2〕看什么呢？怎樣看？一看老師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看老師板書是否合理，看老師運用教具是否嫻熟，看教法的選擇是否得當，看老師指導同學學習是否得法，看老師試驗的安排及操作，看老師對同學涌現(xiàn)問題的處理是否奇妙……一句話，看老師主導作用發(fā)揮得如何。二看同學，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是心情飽滿，精神興奮；看同學參加教學活動；看同學對教材的感知；看同學留意力是否集中，思維是否活躍；看同學的練習、板演、作業(yè)狀況；看同學舉手發(fā)言、思索問題狀況；看同學活動的時間是否得當；看各類同學特別是后進生的積極性是否調動起來；看同學與老師情感是否交融；看同學自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看同學分析問題，解決問題技能如何……一句話，看同學主體作用發(fā)揮得如何。

〔3〕思索什么呢？怎樣思索？不僅要邊聽、邊看，還要邊思索。

主要思索：

1、老師為什么要這樣處于里教材，換個角度行不行、好不好；

2、對老師勝利的地方和不足的或涌現(xiàn)錯誤的地方，要思索緣由，

并猜測對同學所產(chǎn)生的相關性影響；

3、假如是自己來上這節(jié)課，應當怎樣上，進行換位思索；

4、假如我是同學，我是否掌控和理解了教學內容；

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何表達在日常課堂教學

中，并內化為老師自覺的教學行為。

二、評課

評課一種勸服的藝術。勸服是一種技巧，勸服是一種聰慧。擅長勸服別人，首先應擅長勸服自己。充分尊敬別人，是勸服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規(guī)律可循，是技術就有要領可操作。評課的原那么、要領、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術。

〔一〕當前評課中存在的問題：

1、重聽輕評。如有些本該評的`課而不評，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。

2、敷衍了事。即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。“不說好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點。評議會上，常常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩面，評課冷冷清清。

3、平淡膚淺。有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教得很差”。有的評課者雖提了不少看法，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。

4、面面俱到。對一節(jié)的評議應當從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側重。即依據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學科特點突出重點。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點。

5、參評面窄。評議會上評的少，看的多。為了避開冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的激烈氣氛。

〔二〕評課原那么

1、實事求是原那么

2、坦率誠摯原那么

3、兼顧整體原那么

4、講究方法原那么

總之，作為老師，在聽課