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文檔簡介

小學美術教案《我和昆蟲》吉林洮南市第二小學徐沙利教學分析:自然界千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大的引起兒童的興趣;利用學生的好奇心激發(fā)學生的興趣;引起學生進行有目的的欣賞,探索,創(chuàng)作,表現(xiàn),評價活動。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和保護動物的環(huán)保意識;體現(xiàn)極具開放性,選擇性的特點。課型:新授?課時:一課時教學目標:1.顯性目標:通過教學活動,引導學生了解昆蟲的相貌特征及生活習性,感受昆蟲的美麗和可愛,并畫出一副自己與昆蟲玩耍的畫。2.隱性目標:培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和保護動物的環(huán)保意識,激發(fā)學生樂于觀察,勇于探索的科學精神。教學重點:觀察,欣賞,感知自然界及藝術作品中的昆蟲的形色之美,引發(fā)熱愛自然之情和環(huán)保意識。教學難點:抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀,加上自己的形象表現(xiàn)出來。教學資源:教具準備:昆蟲圖片,多媒體資料,作畫工具,范畫,作畫工程的背景音樂,昆蟲頭飾。學具準備:各種昆蟲相關資料,作畫工具或制作工具等。教學過程:一,創(chuàng)設情景,激情導入。(1)猜謎。師:同學們,早上好!師:今天老師打個謎語給大家猜好嗎?生:好。師:長相俊俏,愛舞愛跳,飛舞花叢,快樂逍遙。生:蝴蝶。師:恩,同門回答的非常正確,它就是美麗的蝴蝶。師:下面老師再來說一個,肚大眼明頭兒小,胸前有對打砍刀,別看樣子有點笨,捕殺害蟲又靈巧。生:螳螂。師:小朋友真聰明,那我們就再來猜一個。小飛機,紗翅膀,飛來飛去滅蟲忙,低飛雨,高飛晴,天氣預報它內行。生:小蜻蜓。(設計意圖:猜謎為孩子展開了思維天地,是孩子們學習知識,了解文化,啟迪情感,豐富想象力的生動教材。)(2)引導學生回憶并說出自己喜愛的昆蟲形體,顏色,花紋等特征和這種昆蟲有什么生活習性。(3)請各組同學討論人和昆蟲的聯(lián)系,小朋友們和昆蟲之間,是怎樣的友好相處?(4)揭示課題:我和昆蟲二,講授新課(1)出示課件:播放各種昆蟲的錄像和圖片師:請同學們仔細觀察大屏幕,找出美麗的會飛的昆蟲。教師根據(jù)學生的回答在黑板上做好記錄:蝴蝶,蜻蜓,蝗蟲,蟬,螳螂,蜜蜂(板(2)根據(jù)各種昆蟲的卡片,引導學生賞析比較昆蟲的顏色,外形,斑紋,動態(tài)等,來發(fā)現(xiàn)昆蟲的美麗與可愛。蝴蝶:有美麗的大翅膀,翅膀的形狀各不相同,花紋更是有條紋,點等,色彩斑斕,真是“飛舞的花朵”。蜻蜓:大眼睛,長尾巴,透明輕薄的兩對翅膀,動作輕盈,靈敏,像一架小飛機。蝗蟲:有著強勁有力的后腿。師:小昆蟲的構成有頭,胸,腹,一對觸角,三對翅膀。同學們要記住啊。(設計意圖:昆蟲的世界是一個微觀世界,近距離觀察才能發(fā)現(xiàn)它的美麗、奇特,所以我設計了這個環(huán)節(jié),引導孩子走近昆蟲,細心體會。)(3)師:同學們看一下老師做的昆蟲頭飾,誰愿意學學自己喜歡的昆蟲的飛行?學生紛紛舉手要求表演。(4)學生飛行表演。師:小朋友們,今天我們班請來了幾位我們的昆蟲朋友。瞧,美麗的蝴蝶飛來了,好美啊!聽,這是什么聲音?原來小蜜蜂拍打著雙臂飛來了。??!同學們看一下,下面出場的是什么?哦,是小螞蚱。“知了,知了”同學們聽到了知了的聲音齊聲說:“蟬先生來了?!弊詈?,小朋友看一下,正在揮舞大刀慢慢爬行的是什么?生:螳螂。是啊,今天螳螂可以吃一頓飽餐了。(設計意圖:通過表演,激發(fā)學生興趣,并體驗昆蟲的飛行,注重過程的體驗。)三,師生共同探究制作昆蟲的方法。(1)欣賞范畫a,欣賞書中學生范畫:師:這些小昆蟲的家都在哪里呢?平時會在哪里活動呢?生:個別發(fā)言。(草叢里、池塘邊、樹林中……)師:接下來讓我們來欣賞一些繪畫作品,看看他們畫得怎么樣?在這些畫中小朋友和昆蟲在干什么?(欣賞范畫P3)生:個別發(fā)言。(小朋友和昆蟲在一起玩。)(范畫:構圖飽滿、顏色漂亮、人與昆蟲表現(xiàn)生動)師:你能想象你和昆蟲之間會發(fā)生什么故事嗎?b,欣賞老師范畫:師:同學們,今天老師也帶來了一幅關于昆蟲的畫。請同學們看一下老師的畫中畫的是哪一種昆蟲呢?那除了蜻蜓還有什么?小蜻蜓正在跟小青蛙在干什么呢?同學們想象力非常豐富,回答的都非常好。那老師的想法是這樣的,在美麗的池塘中,一只可愛的小青蛙坐在荷葉上快樂的歌唱,伴著音樂,美麗的小蜻蜓在翩翩起舞,配著翠綠的荷葉構成一幅多彩的畫面。那如果讓你們畫,你們的想法是什么呢?(設計意圖:昆蟲的種類較多,但要同學們數(shù)出來卻是較少,因為現(xiàn)實生活中看到的昆蟲實在是少得可憐。城市的建設,環(huán)境的惡化,生活圈的狹小是其主要原因。本環(huán)節(jié)的設計目的旨在培養(yǎng)學熱愛大自然的情感,保護小動物的意識。)(2)根據(jù)構思來決定要繪畫的昆蟲。學生閉上眼睛,構思畫面。(配上音樂,使學生走進其中)師:請同學們睜來眼睛,你們想好用什么樣的表現(xiàn)方法了嗎?表現(xiàn)要點:抓住昆蟲的形象特征,添加適當?shù)沫h(huán)境,用鮮艷的色彩表現(xiàn)。(3)根據(jù)想好的昆蟲來選擇繪畫材料及昆蟲動態(tài)(4)小組討論。四,學生制作,教師巡視輔導。五,提出作業(yè)要求:小組合作繪畫一組自己喜歡的昆蟲情景畫。六,展示學生作品,講評。小組展示自己的作品,進行昆蟲童話劇表演。七,小結:???昆蟲有成千上萬種。它們是動物大軍中很重要的一部分。以前,由于人類對自然的破壞,我們身邊已經有許多小動物已經滅絕或瀕臨滅絕了?,F(xiàn)在,我們一定要好好保護小動物,讓它們和我們一樣幸福快樂的生活。小學美術教學設計模板學校:教材版本:教師年級學生人數(shù)授課時間課題課時安排第課時授課類型一、學情分析二、教材分析三、教學目標設計·知識與技能·過程與方法·情感態(tài)度與價值四、教學重點難點·教學重點·教學難點五、教學方法(學法)(講授法、情景講授法等)(預習法、合作探究法等)六、教具準備七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程教師活動學生活動設計意圖教學環(huán)節(jié)2教學過程教師活動學生活動設計意圖教學環(huán)節(jié)3教學過程教師活動學生活動設計意圖教學環(huán)節(jié)4教學內容教師活動學生活動設計意圖八、板書設計九、習題拓展十、作業(yè)設計十一、學生學習活動評價設計十二、反思

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎,積累越厚實,寫作就越有基礎,文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸無點墨,怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看,大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么,大學生的寫作能力究竟是指什么呢?葉圣陶先生曾經說過,“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么,可能有多種理解,但從葉圣陶先生的談話中,我認為:大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力,而前者是必須的,后者是“不一定”要具備,能具備則更好。眾所周知,對于大學生來說,是要寫畢業(yè)論文的,我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn),也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說,都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平,就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注,并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因:(一)大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看,除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外,其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師,可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識,又要適度提高學生的鑒賞能力,且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力,任務之重實難完成。(二)對實用寫作的普遍性不重視?!按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠,而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此,大學更是如此。對我們的母語中國語文,在大學反而被漠視,沒有相關的課程的設置,沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。(三)部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上,大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事,而對于需要學生動手動腦去寫的作文,卻是盡可能應付差事,這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。(四)教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務,但在教學中有不少教師過多注重理論知識,實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆,但是實踐卻幾乎沒有,訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作,學習理論固然必不可少,但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因,我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂,那么如何走出這一困境,筆者提出一些建議,希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策(一)把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學,《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代,也是個人生存競爭最激烈的時代,人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章,比如職場競爭中的求職信,生活中的財經文書、法律文書等,以提高個人的生存競爭能力。(二)端正大學生的學習態(tài)度。首先,要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性,這門課關乎到他人生的每一個方面,諸如就職,求愛,理財,人際交往等,是他終生都需要使用的一些基礎性的知識,也是他必備的一項生存技能。其次,實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的,它有嚴格的格式性的要求,所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后,實用寫作課的實踐性非常強,所以學生們不能只學不練,并且要克服手懶的壞習慣,勤學勤練,為今后的工作生活打好基礎。(三)注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力,那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力,必須重視實用寫作訓練,力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中,應該把理論教學的部分適當壓縮,把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前,可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析,讓學生掌握基本的寫作規(guī)律,然后趁熱打鐵,讓學生立即開始寫作訓練,最后通過大家互評,教師點評的方式,起到舉一反三的作用,讓學生知道應該如何寫,還要寫出來,并且知道寫得怎么樣。此外,在教學上,教師也可以與學生一起探討如何學習,如《實用寫作》這門課程,如何上,怎樣上,都可以讓學生參與進來,讓學生編制一些案例,在課堂上與大家分享,一起討論。這樣,一方面調動大家的學習熱情,另一方面,又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。(四)大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力,那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力,還要對實用文的各種文體都能寫作自如

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