《竊讀記》教案課件

【原文】

轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。

放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到

門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)

光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，

沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到

那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種

竊讀的滋味！

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地

放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這

樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的

身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待

下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街

心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里

有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服

服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)

的休息。

每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，

嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)

我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

【教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)熟讀課文，感受心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)所帶來(lái)不一樣的情感變化。

2.學(xué)習(xí)林海音對(duì)求知的渴望和對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者林海音對(duì)知識(shí)的渴望以及體會(huì)竊讀的復(fù)雜心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽查同學(xué)古詩(shī)的背誦情況。

2.檢查同學(xué)預(yù)習(xí)情況，概括課文并請(qǐng)學(xué)生朗讀課文生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉課文和生字詞。

二、課文導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們有沒(méi)有在書(shū)店遇到什么有趣的事情？（請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題）

2.同學(xué)們，這篇課文主要講的是作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)而在書(shū)店偷看，你沒(méi)覺(jué)得這種行為對(duì)不

對(duì)？（請(qǐng)全班一起回答）

【設(shè)計(jì)意圖】引入課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣;同時(shí)再次熟悉課文。

三、學(xué)習(xí)第一二自然段

1.作者來(lái)書(shū)店的心情是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一，二自然段）

2.這兩段都用了怎么樣的描寫(xiě)手法？（提出問(wèn)題關(guān)鍵字：心理活動(dòng)的描寫(xiě)）

3.如果你是作者的話，你呢夠體會(huì)她這種迫不及待的心情嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉第一二段，掌握作者的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生感受心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)給

讀者帶來(lái)不一樣的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種快速尋求知識(shí)的迫不及待。

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段

1.這幾個(gè)自然段運(yùn)用了什么修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生找到修辭手法的句子）

【設(shè)計(jì)意圖】掌握修辭手法的運(yùn)用?！凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我

很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把尋求知識(shí)的作者當(dāng)

成一匹饑餓的狼，表達(dá)作者對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)的一種貪婪。引導(dǎo)學(xué)生去感受作者竊讀帶

來(lái)的復(fù)雜心情。

2.這幾個(gè)自然段分別有哪幾種描寫(xiě)手法？（抽學(xué)生提問(wèn)）

【設(shè)計(jì)意圖】掌握學(xué)習(xí)描寫(xiě)手法的運(yùn)用?！拔阴谥_尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂

了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！薄霸谝慌排呕ɑňG綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本

書(shū)?！边@兩句動(dòng)作描寫(xiě)充分展現(xiàn)了作者急切找書(shū)的心情。同時(shí)讓學(xué)生掌握這種描寫(xiě)手法給文

章帶來(lái)的作用。

3.作者說(shuō)有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，你是怎么理解這種心情的？（感受作者對(duì)知

識(shí)不斷的渴求，就算不惜麻煩也要看完一本書(shū)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)作者這種讀書(shū)的精神，讓學(xué)生明白讀書(shū)在那個(gè)年代的艱難。同時(shí)再一

次感受作者對(duì)書(shū)，對(duì)知識(shí)的渴望。

五、學(xué)習(xí)第六至九自然段

1.這幾段作者的心情發(fā)生了怎么樣的變化？（黑板板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作者不斷的心理變化，讓學(xué)生體會(huì)“竊讀”的困難，以及作者對(duì)知識(shí)源源

不斷的追求。通過(guò)板書(shū)并引導(dǎo)學(xué)生在課本上記好筆記。

2.找出表達(dá)作者心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了怎么樣的描寫(xiě)手法？（關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找出作者的心理活動(dòng)，感受作者“竊讀”之后的心情?！白盍钊碎_(kāi)心的

是下雨天，越是傾盆大雨我越高興”“其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！””“我合上

書(shū)，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”這些都是很強(qiáng)烈的心理描寫(xiě)。為什么說(shuō)作者喜

歡下雨天？因?yàn)橄掠晏熳髡呔涂梢岳硭?dāng)然的呆在書(shū)店而不是被趕回家去。這一細(xì)節(jié)可以告

訴學(xué)生們作者對(duì)于“竊讀”的情感。而這也是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，能

夠體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

3.作者會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或小女兒，這么寫(xiě)說(shuō)明了什么？(請(qǐng)學(xué)

生回答）

【設(shè)計(jì)意圖】透過(guò)學(xué)生的回答，并結(jié)合作者的心理活動(dòng)，體會(huì)作者反復(fù)“竊讀”帶來(lái)的樂(lè)趣。

這里因?yàn)樽髡叩膫窝b，才能心安理得的留在書(shū)店繼續(xù)“竊讀”，可以感受到作者在苦中學(xué)，

學(xué)中找樂(lè)。

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1.全班齊讀最后一段

2.思考探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。（黑板板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)這一句話給作者帶來(lái)的變化。其實(shí)“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)

需求,而“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是

靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

3.為什么作者因?yàn)榭磿?shū)腳站得麻木卻覺(jué)得渾身輕松？（提問(wèn)全班）

【設(shè)計(jì)意圖】感受作者當(dāng)時(shí)的一種非常復(fù)雜的心情，一種是肉體上的痛苦，但心靈上卻因?yàn)?/p>

“竊讀”得到了升華。

4.全班齊讀最后一句話

【設(shè)計(jì)意圖】再次感受最后一段話帶來(lái)的感悟。

七、拓展延伸

1.從作者的身上你看出了什么？將來(lái)你打算怎么去學(xué)習(xí)？

2.感興趣的同學(xué)可以去查找作者其他的書(shū)籍。

【設(shè)計(jì)意