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文檔簡(jiǎn)介

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(原教案)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀圈劃,體會(huì)人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、深刻領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的母愛的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):圈劃、朗讀、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的母愛的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):體會(huì)文中對(duì)于菊花的描寫的作用,了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一、情感導(dǎo)入

1、老師朗讀《合歡樹》中的一段文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽的感受。

2、交流作者史鐵生的有關(guān)資料,引出課文。

二、整體感知

聽課文朗讀錄音,圈劃并思考問(wèn)題。

1、文章主要寫了什么?

2、從中你感受到了什么?

3、圈劃文中感動(dòng)你的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)理由。

三、研讀賞析

1、交流、品味文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的母愛的特點(diǎn)。

2、分角色朗讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情和母親對(duì)我的情感。

3、邊讀邊議,作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的?

四、合作探究

1、母親活著時(shí)曾多次要帶“我”去看菊花,幾乎都遭到了“我”的拒絕,為什么母親

去世后,“我”讓妹妹帶著去看菊花?

2、作者為什么要濃墨重彩地描寫盛開的菊花?

五、拓展延伸

1、理解“好好兒活”的含義??纯慈缃竦氖疯F生是個(gè)怎樣的人?

2、談?wù)剬W(xué)完這篇課文,給你最深刻的印象是什么?

3、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們所感受到的父愛、母愛。

六、布置作業(yè)

1、推薦閱讀:史鐵生的作品《合歡樹》《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》等。

2、以《,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽或爸爸寫一封信。

教學(xué)反思

回顧這堂公開展示課,盡管有不足之處:由于時(shí)間關(guān)系,對(duì)于學(xué)生的感恩情懷激發(fā)還不

夠。但整堂教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程清晰,也較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(改進(jìn)教案)

銅梁東城中學(xué):蘇之宏

教材簡(jiǎn)析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自

己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家

對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)

膩。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、識(shí)記并理解生字詞,了解作家作品及借景抒情的寫作手法。(C層)

2、品味關(guān)鍵詞句,體會(huì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫的作用,體會(huì)母親的形象。(C層)

3、通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀課文,深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)感恩和愛。

(B層)

4、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。點(diǎn)燃學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)獨(dú)

立閱讀、寫作能力。(A層)

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛。

2、難點(diǎn):目標(biāo)4;文章最后一個(gè)自然段作者如何融情于景,借景抒情。

教學(xué)方法:

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng),本課教學(xué)采用了

“分層教學(xué)法”

教學(xué)思路:

本文是一篇以母愛為題材的抒情散文。一個(gè)“情”字貫穿始終。

首先,自由閱讀,觸摸文本的溫度。

其次,走進(jìn)作者,拓展認(rèn)知的寬度。

第三,品讀母愛,墊高理解的厚度。

最后,理解主旨,挖掘體悟的深度。

三、教學(xué)過(guò)程:

課前預(yù)習(xí)

1.借助課文注釋和工具書,理解、識(shí)記課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。

2.查閱資料,了解作者生平簡(jiǎn)歷及主要事跡。

3.讀課文2~3遍,初步了解課文內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、扣題探讀,激情導(dǎo)入

師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)

在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作

家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

三、自讀課文,整體感知

1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書:母親),作者為什么會(huì)這

么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀

課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。(解題)

2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?

四、深入探究課文——作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:

(一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書:我)學(xué)生紛紛介紹作者。教師補(bǔ)充。

推薦書目《我與地壇》、《病隙碎筆》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》。

21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處

周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)

學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)

是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。(感受“我”)

A、雙腿癱瘓后---摔向四周的墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,

并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)

B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)

生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不

想活了。)

故而,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生,“我”在想什

么?如果是你,你會(huì)想什么?

生答…

師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?

生答…

是呀,謝謝你們。

那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,---好好兒活…”

問(wèn):你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、

語(yǔ)言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

a母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

(估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)

是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。(感受母

親)

A、可是---肝疼得睡不了覺。

(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

B、她出去了---大口大口吐血…

(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))

想想她得的是什么???

肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)

越大,可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)

這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他

有沒有告訴他兒子,自己的病情??jī)鹤又绬幔?/p>

(估計(jì)學(xué)生回答:不知道)

那這又是為什么呢?

估計(jì):為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽到這樣的消息,他一定

會(huì)受到更大的打擊,而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛,

一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。

“咱娘兒倆---好好兒活…”

這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以

理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊??赡赣H為什么

沒有那樣做,而要這樣做?

這一切都是為了什么?

(估計(jì):為了兒子著想)

2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄---偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅

紅地,看著我”。

(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私

地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見的地

方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭?/p>

到兒子這般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

(2)那天----我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

(抓住“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰

唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗

外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這

是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面

美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒有

放棄讓我好好活下去念頭。)

小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(3)“她忽然不說(shuō)了---她比我還敏感”…(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦…)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(4)“什么時(shí)候?----就明天?!?/p>

小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(5)當(dāng)聽說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮

叨叨地說(shuō)著…

小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩

個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆---好好兒活…”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就

再讀這句話)

總結(jié):母親的意義(課件展示)。

(二)、對(duì)母親的懷念(感受生活)

1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們…”

2.原來(lái)的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂

得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母親沒有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子…”(課件先出示這句話)

b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。

預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子---好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆---要好好活…”(課件出示該句)

4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示:“又是秋天---爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好

活”的句子中朗讀請(qǐng)…)

在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:(課件展示)

5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的

生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先

后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿

走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:(課件展示)

(三)、小練筆(三選一)

1、同學(xué)們讀得很動(dòng)情,不由得讓老師相信:你們也一定是非常孝順懂事的孩子,也一定非

常愛自己的母親,所以才能感同身受。現(xiàn)在,就讓我們把對(duì)母親的愛寫一寫吧。

2、面對(duì)生活的挫折,你將如何應(yīng)對(duì)。

3、其實(shí)生活很美好。板書設(shè)計(jì):秋天的懷念

五、作業(yè)“我”母親

1、抄寫“讀讀寫寫”中生字詞各兩遍。(C層)癱瘓憔悴

2、完成練習(xí)冊(cè)中本課習(xí)題。(B層)暴怒無(wú)常躲撲抓

3、小練筆中任選一題作文,400字以上。(A層)好好兒活

評(píng)課記錄:

1、本堂課通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià),達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文綜合素

養(yǎng)的目的。

2、本課主要圍繞著讀展開,學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、

想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在感動(dòng)中提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、教師用感染的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)母親的愛、感受作者對(duì)母親的懷念、認(rèn)識(shí)人

生的哲理、感染母子真情。

4、此課采用分層教學(xué),面向全體學(xué)生,體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要,有利于學(xué)

困生的主動(dòng)發(fā)展。

5、該課對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣,多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)困生主動(dòng)獲

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