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文檔簡介

《三顧茅廬》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個(gè)生字;會寫9個(gè)生字;掌握多音字“塞”;理解“輔助、策略、

茅塞頓開”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。理解文中

比喻句的作用。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠

和諸葛亮的雄才大略。

4、能說出比喻句中用來比喻事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“開到……,

只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點(diǎn):

1、背誦課文第三、四自然段。

2、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點(diǎn):

能說出比喻句中用來比喻事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“開到……,

只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、看圖猜人,激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)言:這節(jié)課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜他是誰”的游戲。老師將出示三國

中的人物圖片,你們猜一猜他們分別是誰,再用一句話向大家介紹自己對人物的

了解。(出示:劉備、曹操、諸葛亮、張飛、關(guān)羽、周瑜等人物的圖片。生交流。)

2、解題:今天我們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事——板書課題:三顧茅廬。

隨機(jī)解題:

(1)教學(xué)生字“顧”和“茅”的書寫。顧:左右結(jié)構(gòu),第四筆為豎提。茅:

上下結(jié)構(gòu),共8畫,最后一筆為撇。學(xué)生練寫。

(2)理解“茅廬”和“顧”的意思。

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①出示茅廬的圖片,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說茅廬是什么。

②根據(jù)圖片內(nèi)容,選擇“顧”字的正確義項(xiàng)。

顧:①回頭看②拜訪③照顧

(3)讀了課題,你想了解哪些問題?

預(yù)設(shè):

生1:是誰三顧茅廬?

生2:他為什么要三顧茅廬?

生3:他是怎樣三顧茅廬的?

生4:故事是不是將三次拜訪都寫得很詳細(xì)?

……

3、過渡:讓我們帶著問題來讀讀課文,相信你能從課文中找到答案。

二、初讀課文,識記字詞

1、師:請帶著這些問題,自由朗讀課文。要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀

通句子。

2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想可以怎樣記住這些生字。

教師提醒學(xué)生注意:

(1)“諸、晌”是翹舌音,“策、尊”是平舌音。“晌”要注意讀shǎnɡ,不

能讀成xiǎnɡ。“尊、辰”都是前鼻音?!耙娭钡摹爸弊xzháo。“茅塞頓開”

的“塞”讀sè。

(2)注意“諸”字要左邊寫得窄小,右邊寫成豎長方形;“恭”字下半部分

是“心”的變體,最后兩筆分別是兩個(gè)點(diǎn)。

3、檢查自讀情況。

(1)出示詞語:

人物、事件:劉備張飛關(guān)羽諸葛亮恭恭敬敬三顧茅廬

描寫環(huán)境:蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人

當(dāng)時(shí)的情況:群雄紛爭三分天下茅塞頓開撥開云霧

(學(xué)生自由朗讀,指名朗讀)

(2)同桌相互檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(3)指名朗讀課文,師生共同評價(jià)。

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三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、師:請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:劉備一共幾次拜訪諸葛亮?課文

著重寫了他第幾次拜訪?文中哪幾個(gè)自然段寫了他這次拜訪?

獨(dú)立思考后,指名說,其他同學(xué)可補(bǔ)充。

2、借助詞串,用自己的話說說:課文講了一個(gè)什么故事?指名概括,其他

同學(xué)補(bǔ)充。

3、劉備先后三次前去拜訪諸葛亮,課文都寫了嗎?他是怎么寫的?(前兩

次一筆帶過,詳寫第三次。)

四、自主思考,合作交流

1、師:請同學(xué)們在自己研讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(1)匯總提出不懂的問題,進(jìn)行小組內(nèi)的自問自答。

(2)弄懂了、解決了的問題就劃去。

(3)每組選擇一個(gè)值得研究的問題寫下來。

2、小組合作學(xué)習(xí)交流,教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生的研討情況。

3、小結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們不但讀通了課文,知道課文講了一個(gè)什么故事,

而且提出了許多有價(jià)值的問題。下節(jié)課,我們就圍繞這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)膾炙人口的經(jīng)典歷史故事《三顧茅廬》。

(板書:三顧茅廬)老師先來檢查一下大家上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

1、聽寫詞語:

劉備諸葛亮三顧茅廬誠心誠意恭恭敬敬茅塞頓開

2、你能試著說說課文的主要內(nèi)容嗎?

根據(jù)回答出示:劉備誠心誠意三顧茅廬,請諸葛亮出山輔助自己完成統(tǒng)一大

業(yè)。

3、過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道劉備三次到隆中去拜訪諸葛亮,

誠心誠意(板書詞語)地邀請他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),但前兩次

都沒有見著。冬去春來,劉備決定第三次到隆中去,那么劉備是怎么誠心誠意拜

訪諸葛亮的呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

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二、自讀自悟,整體感知

1、劉備是怎樣誠心誠意地去拜訪諸葛亮的呢?帶著問題默讀課文第2~4

自然段。邊讀邊想:哪些地方讓我們讀到劉備的誠心?

2、出示自主學(xué)習(xí)方法:邊讀邊思邊畫。畫出有關(guān)劉備動(dòng)作、語言、神態(tài)的

句子,圈出重點(diǎn)字詞,讀一讀,想一想,在旁邊簡單寫寫批注。

3、小組交流,生生對話。師巡視指導(dǎo)。

三、抓細(xì)節(jié)、品詞句,體會“誠意”

1、出示句子:劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去

了!”引導(dǎo)學(xué)生思考:

(1)這里的“你”指誰?劉備為什么生氣?

(2)畫出描寫張飛態(tài)度的語句,讀一讀,想一想:劉備為什么說張飛不懂

尊重人才?

引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚷”“用麻繩捆來”體會張飛的魯莽和不懂尊重人才。

2、師總結(jié)提示。

(1)繩子只能捆來人,卻捆不來心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理,可劉備知道。

所以他要生氣地說——(指導(dǎo)學(xué)生朗讀劉備的話)

(2)劉備和張飛是結(jié)拜兄弟,劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛,這說明什

么?(他的真誠)

(3)張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同,這一鮮明的對比,從側(cè)面更

突出劉備對諸葛亮的敬重。

3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀好張飛的“嚷”和劉備的生氣。

4、小結(jié):剛才我們通過抓住劉備斥責(zé)張飛時(shí)的語言來體會劉備三顧茅廬的

誠意以及對諸葛亮的敬重。還有什么地方也能體會到呢?引導(dǎo)學(xué)生展開交流。

5、出示句子:離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。引導(dǎo)學(xué)生

交流:

(1)抓住“半里多路”“下馬步行”想一想為什么劉備這樣?(怕馬蹄聲驚

擾了諸葛亮。)

(2)師解釋:同學(xué)們可能有所不知,古人對特別有地位的人有這樣的要求,

叫文官落轎,武官下馬,表示極大的尊敬。當(dāng)時(shí)的劉備是官員,而諸葛亮不過是

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一介草民,但劉備卻對諸葛亮如此有禮,從這里我們可以看出劉備對諸葛亮的敬

意。

6、出示句子:劉備讓童子不要驚醒先生……輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站

在草堂的臺階下等候。

(1)指名表演“恭恭敬敬地站”。透過這個(gè)動(dòng)作,你仿佛看到了什么?

(2)劉備站了多久呢?畫出文中表示時(shí)間的詞,聯(lián)系前文說說自己的體會。

7、出示句子:等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……

(1)師解釋:半晌:半天左右。一個(gè)時(shí)辰:兩個(gè)小時(shí)。

如果你平時(shí)等這么長時(shí)間,內(nèi)心會怎樣?通過聯(lián)系生活實(shí)際體會劉備的誠

心。

(2)師生合作朗讀,感悟劉備的“誠心”。

①師:半晌過去了,劉備——

生:恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

②師:又一個(gè)時(shí)辰過去了,劉備——

生:恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

③師:冬去春來,正值春寒料峭之時(shí),劉備仍然——

生:恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

④師:此時(shí)張飛早已不耐煩,他甚至叫嚷著要一把火燒了它。劉備仍然——

生:恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

8、出示句子:劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。

(1)那么長時(shí)間劉備都耐心地等了,為什么這時(shí)他要快步走進(jìn)去?(表達(dá)

出劉備的迫切以及求賢若渴的心理。)

(2)此時(shí)諸葛亮內(nèi)心會怎樣想?

(3)小結(jié):劉備的一言一行,處處流露出他對諸葛亮的敬重。這部分著重

透過人物的行為來反映人物的特點(diǎn)。

9、師:劉備的誠心誠意終于感動(dòng)了諸葛亮,諸葛亮答應(yīng)了劉備的請求,劉

備高興不已。你能從課文的語句中體會到嗎?理解:茅塞頓開、像撥開云霧見到

了青天、就像魚兒得到水一樣。

師引導(dǎo)學(xué)生查字典理解:茅塞頓開。

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(1)“頓”在詞語中的意思是忽然。詞語的意思為:形容忽然理解、領(lǐng)會。

(2)自己有過這樣的體驗(yàn)嗎?書上用怎樣的說法表示這種體驗(yàn)?(像撥開

云霧見到了青天。)

理解:就像魚兒得到水一樣。

10、師:你知道諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗嗎?概括諸葛亮給自己

的印象。(初出茅廬才華橫溢料事如神)

11、小結(jié):劉備用自己的誠心打動(dòng)了諸葛亮,諸葛亮死心塌地,竭盡畢生所

學(xué)輔助劉備。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃,逐漸形成了三國鼎立的局面,

稱帝蜀國。劉備死后,諸葛亮還在他的《出師表》中談到劉備三顧茅廬的事情。

劉備用自己的尊重?fù)Q得了諸葛亮的忠心。諸葛亮就用自己的一生、用自己的才華

來回報(bào)劉備的知遇之恩。

四、品鑒環(huán)境,體會作用

1、過渡:諸葛亮是位曠世奇才,其實(shí)文中已經(jīng)有所鋪墊——他的居住環(huán)境。

2、快速瀏覽課文,畫出描寫諸葛亮居住環(huán)境的語句。讀一讀,思考:一共

寫到了哪些景物?

3、根據(jù)交流出示:只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥

龍。岡前幾片松林疏疏朗朗……景色秀麗宜人。

4、結(jié)合對諸葛亮的了解引導(dǎo)學(xué)生理解:

(1)好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

這里把蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。象征諸葛亮等待時(shí)機(jī)

出山。諸葛亮號“臥龍先生”。

(2)疏疏朗朗的松林、清澈見底的溪流、青翠欲滴的竹林,就像諸葛亮那

高貴的品格。

5、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦。

6、小結(jié):這就是環(huán)境描寫的烘托作用。

7、仿寫:

模仿這段話的寫法,用上“來到……,只見……”的句式,寫一寫學(xué)校的小

花園。

出示填空:

6/7

來到小花園,只見__________________。教學(xué)樓前面的長廊

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