小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過(guò)程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀看，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過(guò)程中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

（其次課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)創(chuàng)造家阿切爾）創(chuàng)造的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、那么在打孔機(jī)創(chuàng)造之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不便利呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，很多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）

3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

【設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物關(guān)心同學(xué)熟悉以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。】

三、學(xué)習(xí)課文其次至第四自然段：

1、師生接讀其次自然段。師讀："1848年的一天，英國(guó)創(chuàng)造家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在創(chuàng)造家的身旁發(fā)生了這樣一件事'生接讀："一位先生左手拿著一大張郵票對(duì)不起，我也沒(méi)帶。'

【設(shè)計(jì)意圖：課文的其次自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，所以采納師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解?！?/p>

2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些驚奇的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（同學(xué)默讀，圈出詞語(yǔ)。）

（指名溝通圈出的詞語(yǔ)。）

3、讓我們一起邊讀其次自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）

4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？

（那個(gè)人是個(gè)聰慧、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）

5、"阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。'"吸引'是什么意思？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？

（同學(xué)觀看圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，認(rèn)真地觀看那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

是啊，阿切爾多么擅長(zhǎng)觀看，留意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀看。）

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)觀看圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解"吸引'一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)特別擅長(zhǎng)觀看的人，這也是創(chuàng)造家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)?！?/p>

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答："他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？'）

是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)頭了討論工作?。ò鍟河懻摚┧麜?huì)做哪些討論呢？（指名回答）隨機(jī)問(wèn)：他的討論工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開(kāi)頭了討論工作，并沒(méi)有詳細(xì)寫出他是怎樣討論打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系已有閱歷或自己在其它讀物中看到的有關(guān)創(chuàng)造制造的內(nèi)容，綻開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的討論工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)創(chuàng)造都不是一蹴而就的，都是付出很多努力的?！?/p>

7、"郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票'（同學(xué)接）讀："很簡(jiǎn)單一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候特別便利。'

師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位同學(xué)撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)"使用起來(lái)很便利'。）

8、（出示："英國(guó)郵政部門馬上采納了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍舊在使用郵票打孔機(jī)。'）（同學(xué)齊讀）

能給"馬上'換一個(gè)詞意思不變嗎？（立即、立刻、立馬）

從"仍舊'一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，始終到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）

9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)創(chuàng)造的過(guò)程。

（生齊讀第四自然段。）

誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

（同學(xué)自己練說(shuō)，指2~3名同學(xué)說(shuō)："1848年的一天，英國(guó)創(chuàng)造家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很簡(jiǎn)單被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他很快討論出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很簡(jiǎn)單一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票。'全部一起小聲地說(shuō)一說(shuō)。）

四、課外延長(zhǎng)：

正是由于阿切爾擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最終創(chuàng)造了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了便利，成為一名了不起的創(chuàng)造家?。ò鍟簞?chuàng)造家）

同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造家，他們創(chuàng)造了什么？

（魯班創(chuàng)造了鋸子、瓦特創(chuàng)造了蒸汽機(jī)、貝爾創(chuàng)造了電話）

五、小結(jié)：

全部的創(chuàng)造都離不開(kāi)觀看、思索、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，盼望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有創(chuàng)造制造呢!

六、板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾

觀看想討論

創(chuàng)造家

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇17

一、教學(xué)背景、分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一個(gè)創(chuàng)造帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由創(chuàng)造家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。這篇課文告知我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過(guò)，它還告知我們，創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思索討論，每個(gè)人都有創(chuàng)造制造的機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)對(duì)象分析：

本班的同學(xué)在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，始終把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字力量和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，同學(xué)能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快把握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過(guò)程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀看，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀看，樂(lè)于發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)探究的好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、公平和諧的教學(xué)氛圍，制造貼近同學(xué)最近進(jìn)展的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主、探究、合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐去探究、去體驗(yàn)、去感悟。使同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培育起探究的愛(ài)好和創(chuàng)新的意識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

1、課前預(yù)備

（1）、同學(xué)課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的學(xué)問(wèn)

（2）、生字卡片

（3）、白紙幾張、小刀、別針

2、課時(shí)支配：兩課時(shí)

3、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引同學(xué)

師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今日老師也帶來(lái)了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的創(chuàng)造還有一個(gè)精彩的故事呢！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小伴侶們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、識(shí)記生字。

（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小伴侶先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再集體溝通，看看哪個(gè)小伴侶讀得最好。

（2）生自由認(rèn)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀。

（3）讀得真好！去掉拼音還熟悉嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿誕生字卡片，同位先相互認(rèn)讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）做嬉戲"開(kāi)火車'認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得順當(dāng)。

（2）生接讀生字。

（3）"看看聽(tīng)聽(tīng)找找'的嬉戲。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師做動(dòng)作，認(rèn)真聽(tīng)老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

師做動(dòng)作生猜"裁、剪'兩字。

聽(tīng)字謎：九個(gè)洞。

英國(guó)的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)同學(xué)利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。

（5）給生字找伴侶組成詞。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、寫字指導(dǎo)。

生字我們很快地熟悉了，信任寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)生字。

（1）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。

（2）同學(xué)描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評(píng)議。

（3）師示范仍字。"仍'字右邊第一筆是"橫折折折鉤'，其次筆是撇。"便、使'右邊非常相像，重點(diǎn)如下：上橫宜短，"口、曰'要扁，撇應(yīng)先"豎'捺須伸展，要寫美觀。

2、同學(xué)習(xí)字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小伴侶的生字學(xué)得又快又好，真聰慧，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家關(guān)心解決：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的呢？

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。

2、帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。

3、小組內(nèi)派代表回答。

4、師依據(jù)生的回答予以歸納

英國(guó)創(chuàng)造家（）在酒館里被一個(gè)人用（）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，創(chuàng)造了（）。

5、學(xué)習(xí)課文其次、三、四自然段。

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？

那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？

在課文的哪個(gè)自然段？究竟是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。

a、以"阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。'為突破口。

那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解"吸引'一詞，使同學(xué)感受到阿切爾能細(xì)心觀看生活的細(xì)節(jié)。

b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)趯Ｐ乃妓髂?？組織同學(xué)進(jìn)行比較讀。

c、"英國(guó)郵政部門馬上采納了這種機(jī)器。'中"馬上'一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

d、"直到現(xiàn)在，世界各地仍舊在使用郵票打孔機(jī)。'從"仍舊'一詞你又知道了什么？用鄙視的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

4、齊讀

三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟

1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很簡(jiǎn)單被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小伴侶拿出事先預(yù)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小伴侶用手沿中縫撕開(kāi)其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小伴侶用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開(kāi)紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。

2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真便利，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些便利呢？

3、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是創(chuàng)造家阿切爾，你喜愛(ài)誰(shuí)呢？為什么？

師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告知我們：創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思索討論，每個(gè)人都有創(chuàng)造制造的機(jī)會(huì)。

4、解說(shuō)：請(qǐng)小伴侶當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的，先小組爭(zhēng)論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后"我知道'的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)同學(xué)伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小伴侶合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

五、作業(yè)布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的故事，比如《瓦特創(chuàng)造的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力》。

六、板書設(shè)計(jì)

看刺孔（留心生活）

郵票齒孔的故事

想創(chuàng)造（動(dòng)腦討論）

七、教學(xué)反思

愛(ài)好是最好的老師，我在設(shè)計(jì)本課教