五年級下冊《少年閏土》教學設計范文（5篇）

五年級下冊《少年閏土》教學設計范文（精選5篇）五年級下冊《少年閏土》教學設計范文（精選5篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以進步教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是為大家搜集的五年級下冊《少年閏土》教學設計范文（精選5篇），歡送大家分享。1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。2、理解含義深入的句子，體會“我”思想感情的變化。3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。4、初識魯迅，理解魯迅先生的文學成就。閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，如今的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。（一）導入新課師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些理解呢？生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）（二）品讀感悟，體味人物形象1、理清文章脈絡，初步感知2、仔細研讀，感受人物形象請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。聰明能干。4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這局部中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）掃，支，撒，看，拉，罩。5、指導學生懷著這種敬仰的心情再來讀這局部對話，來仔細體會閏土的聰明能干。6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。（三）體會“我”的情感變化1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?、理解含義深入的句子。4、指導朗讀（四）領會文章表達1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？2、背誦第一自然段（五）拓展延伸推薦閱讀《中年閏土》17、少年閏土雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒看瓜刺猹1、學習聯(lián)絡上下文或已有的知識經歷理解含義深入的句子。2、學習生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。3、理解閏土是個機智英勇、聰明能干、活潑得意、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。5、有感情地朗讀課文。1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2、繼續(xù)進展理解含義深入句子的訓練。揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。課件制作。2課時。一、創(chuàng)設情景，導入新課多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。）二、檢查預習，整體感知1、學生分段朗讀課文，糾正字音：默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？2、學生自讀圈畫，老師巡視指導。3、學生質疑。4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）（初識閏土，理解特點。）三、初讀課文，直奔中心1、“我”與閏土之間是什么關系？2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深入？（引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。）重點理解：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？4、指導感情朗讀。少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝殼看瓜刺猹潮汛看跳魚兒一、復習舊課，導入新課1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事？2、哪一件事留給“我”的印象最深？二、重點探究，讀中悟情1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年？（引導學生去讀書，去考慮，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智英勇。）2、你能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試試看。3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”老師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺得他是個怎樣的少年？多媒體顯示：聰明、能干、英勇、見多識廣6、想象畫面，指導背誦。三、體會課文塑造人物的方法1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點，這是怎樣表現(xiàn)出來的呢？寫人可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面。）2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面？速讀課文，畫出有關句子。（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。）3、閏土的外貌有什么特點？從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（引導學生體會：年少、安康、天真、活潑。）小結：作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智英勇、見多識廣的農家少年形象活靈敏現(xiàn)地展如今我們面前。閏土為“我”翻開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。四、再讀全文，拓展延伸1、你最喜歡哪些段落？讀給大家聽聽。2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點。）3、用幾句話描寫一位同學的外貌。一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（假設同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。終究是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故土》來讀讀吧！交流讀后的感想。少年閏土外貌描寫：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈（年少、安康天真、活潑）語言、行動描寫：雪地捕鳥夏日拾貝殼看瓜刺猹潮汛看跳魚兒（聰明、能干、英勇、見多識廣）1、學習本課生字、新詞。理解含義深入的句子，進而理解課文內容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，理解閏土是個聰明、能干、活潑得意的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)絡上下文、時代背景、同學互相討論等方式理解含義深入的句子。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑得意、聰明能干、有豐富常識的海邊農村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的思念之情。這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描繪，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活理論──對四件事的描繪，使我們理解了人物的性格特點和內心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑得意、有豐富常識的農村少年。大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普統(tǒng)統(tǒng)，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助詳細的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都表達了這樣的特點，是最能表現(xiàn)人物特點的典型事例。通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比擬高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大局部學生喜歡或比擬喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習根底不夠扎實，兩極分化間隔較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，根底較差者，讀課文還停留在一年級的指讀程度。還有一兩個是連最根本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的`達成度一般，100%達標的不到一半，還有3人只到達課標要求的40%，2人只到達40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據中可以看出我班的學生總體學習程度一般，特別突出的學生不多，大局部學生處于中談話交流，導入新課我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字？？你們知道他是誰嗎？（魯迅）學生答復后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、理解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題，齊讀課題。檢查預習，整體感知1、學生分段朗讀課文，糾正字音。默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。2、學生自讀圈畫，老師巡視指導。3、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識閏土，理解特點1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。N出示：（1）他正在廚房里？？用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞？？我們便熟識了。2、閏土的外貌有什么特點？老師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（1）假設學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進展比照閱讀。（2）假設學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。板書：年少安康天真活潑（3）結合“他見人很怕羞？？我們便熟識了”體會閏土具有年少、安康、天真、活潑的特點。隨文練筆，進展仿寫1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2、用幾句話描寫一位同學的外貌。一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（假設同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）少年閏土紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈年少、安康天真、活潑復習舊課，導入新課上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個安康、得意的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？再識閏土，探究深讀1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描繪一下。（眉飛色舞等）4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。5、學生自由練讀。學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”老師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）通過剛剛的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（老師相機板書：聰明、能干、英勇、見多識廣）想象畫面，指導背誦月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描繪一下這幅畫面。學生描繪。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描繪和同學們剛剛的描繪有什么不同。（風光描寫襯托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（可以出示段落填空進展提示）解疑釋惑，升華認識1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會答復：不，他還有無窮無盡的稀奇事？？）出示句子：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比方說：池塘捕魚、捉泥鰍？？）是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新穎事，是說也不完的。他就是這樣一個機智英勇、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）假設是“快樂”，該怎么讀？假設是“佩服”，該怎么讀？假設是“羨慕”，該怎么讀？假設是“驚奇”，該怎么讀？假設是“自嘆不如”，該怎么讀？3、為什么“我”會有如此復雜的感情？根據學生的答復出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，老師引讀，學生接讀：閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深沉、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。課內積累，課外拓展1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故土》，然后交流讀后的感想。少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚聰明、能干1、能正確、流利地朗讀課文。2、理解含義深入的句子的意思。3、能寫一段“我”的外貌描寫。4、理解閏土是個活潑得意、聰明能干、見識豐富的農村少年。朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。理解“他們不知道……四角的天空?！眱烧n時預習課文投影儀小黑板一、提醒課題，介紹人物這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智英勇、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的思念之情。二、初讀課文，理解主要內容1、自主讀書2、要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。3、匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？（2）提出學習中的疑難問題。4、再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；老師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口1—5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。6—15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）1