《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、提醒人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

2．初步培育對(duì)社會(huì)問題的觀看力量、綜合分析力量、評(píng)判力量和再現(xiàn)力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀

教學(xué)方法：

教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、爭論法，

學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比擬法、辯論法

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

其次課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀。

教學(xué)過程：

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的仆人公嗎？就這個(gè)問題綻開爭論。

1、爭論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)展閱讀的方式叫做尋讀，查找發(fā)覺，大家開頭閱讀，發(fā)覺后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開頭思索批注。

3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個(gè)小組開頭溝通匯報(bào)各組的發(fā)覺。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是仆人公，于勒在文中是這樣消失的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的仆人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可教師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中查找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互溝通，明確：于勒明顯著墨不多，但很重要，它的”命運(yùn)打算著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題--小說的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛剛我們一起弄清晰了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)展梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文挨次上看：[盼]于勒--[趕]于勒--[贊]于勒--[罵]于勒--[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒--[盼]于勒--[贊]于勒--[罵]于勒--[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不行以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

2、相互溝通，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。爭論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相供應(yīng)了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能表達(dá)仆人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的挖苦意味。

3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

三、品讀，評(píng)說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其飽滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮局部）

首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太名貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子傾慕虛榮的頂峰，同時(shí)也是不幸的開頭。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)覺那人很像于勒，神色擔(dān)心，驟而緊急，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中最終證明那就是于勒。這一消息對(duì)于母親猶如晴天霹靂，怒火猶如火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④或許是對(duì)叔叔不幸的一絲憐憫與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最終一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“擔(dān)心”，“瞪著眼”，“抓緊”，“非常蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說人物形象。

3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

四、說讀，對(duì)人物說話。

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢？或者對(duì)有什么話說嗎？例如：教師讀完后，我想對(duì)作家說：莫泊桑，感謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上，人性消滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲傷！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎？

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對(duì)____________說……”句式說話。

2、完畢語：用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主