大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例(6篇)大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文第一篇

教學目標：

1、學習本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“鑒別、試驗、證明、推測、本能〞。

2、閱讀課文，弄明白試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記錄下來來、記明白、記確鑿的。

3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀測和試驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世著名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

3、開火車讀詞語，給“鑒別、試驗、證明、推測〞找近義詞。

4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

設計說明：初讀文本，強調(diào)學生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時重視在學生基礎閱讀方面的設計，譬如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本，理解感悟。

（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

（二）、交流。

1、試驗目的。第1小節(jié)。

2、試驗過程。第2—4小節(jié)。

3、試驗結果。第5小節(jié)。

（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

第一部分：試驗目的。

1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

2、評一評。

3、用“無論……總〞說一句話。

4、師引讀：由于聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

其次部分：試驗過程。

1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

（1）出示句子，自由讀。（提醒：讀的時候要講能表達試驗關鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證明飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，開啟紙袋，把它們放出來。

（2）指名讀，認真凝聽：他讀的時候強調(diào)了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

（3）交流。

（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記明白了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記錄下來來了，而且還寫得十分確鑿。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？

3、交流。學生暢所欲言。

4、齊讀2—4小節(jié)。

第三部分：試驗結果。

1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么？

2、指名答。理解詞語“本能〞。

3、齊讀。

設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性十分關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很確鑿，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

四、回想總結，拓展訓練。

1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

2、四人小組合作交流。

3、指名答。師拓展資料。

4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。〞寫一、二句話。提醒：把小組探討的結果結合進去。

設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽子和能力。

附：板書設計：

大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文其次篇

教學目標

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。

教學重點

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

教學準備

1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2、學生課前預習詩文。

3、準備課件。

教學過程

一、(一)相機導入，透露課題

大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文第三篇

教學目標（內(nèi)容框架）：

1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、好玩兒、大膽三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。

2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我〞對大白鵝的愛好之情。

3、引導學生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。

教學流程示意（可選項）：

詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛〞

拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的大膽

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩兒

指導朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛〞的線索

比較感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學過程（文字描述）：

一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞

周身純潔、抬頭挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當當小老師，帶領我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？

（預設：大白鵝周身純潔，走起路來抬頭挺胸，真是太漂亮了?。ń處煱鍟浩粒?/p>

2、出示其次組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：好玩兒、大膽）

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛〞

（一）指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學生的回復，重點處理以下兩個重點句：

1、重點句1

我周身純潔，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導學策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預設：引導學生抓住“純潔〞“黃色〞讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉〞讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2、重點句2

它緩緩的步伐冷靜、穩(wěn)健。當它抬頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

導學策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？

（預設：引導學生抓住“冷靜〞“穩(wěn)健〞“抬頭挺胸〞“引頸高歌〞“昂揚雄健〞讀出大白鵝神態(tài)的漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的神態(tài)來讀一讀。

3、展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師協(xié)同視頻講解，然后學生進行回讀。

（二）抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩兒

1、抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀其次自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步伐更加遲鈍了。

（預設：引導學生結合“灌滿了鉛〞體會大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才恬靜下來。

（預設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才恬靜下來。

大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文第四篇

〖教學目標〗

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀測和摸索的精神

3、學習用關聯(lián)詞說句子。知道用詞確鑿有利于表達。

〖教學過程〗

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀確鑿。首先出示帶多音字的三個句子，要求細心看，認真讀。（穩(wěn)定多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向周邊飛散，好像在尋覓回家的方向。〞

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大約這樣可以減少阻力。〞

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。〞

二、復習

復習上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因過程結論

聽說準備不是……而是……

無論……總……放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個探討，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞確鑿的妙處。）

1、探討：大家都知道科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎。為了保證試驗的確鑿，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必需的？少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，假使你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文第五篇

第一課時

〖教學目標〗

1、認識10個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂分辯方向的試驗過程。

〖教學過程〗

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎〞消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎〞圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎〞。

4、檢查生字：

試驗證明阻力幾乎（jī）幾個（jǐ）

推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（jìn）

陌生確鑿無誤悶熱（mēn）納悶（mèn）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“確鑿無誤〞來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子，

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向周邊飛散，好像在尋覓回家的方向。〞

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大約這樣可以減少阻力。〞

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。〞

三、生生互動，解疑促讀

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得確鑿無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，細心聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有鑒別方向的能力。）適當引導說完整。

大學作業(yè)設計優(yōu)秀案例范文第六篇

一、導入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平日所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化