一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿（11篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿（通用11篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇1

一、設(shè)計(jì)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜想中意會(huì)，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時(shí)人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問(wèn)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比擬強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師多采納學(xué)生獨(dú)立思索和小組合作溝通的方式，通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)覺規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)展教學(xué)。她能依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參加到探究規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)覺，制造規(guī)律。這樣，既培育了學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量，同時(shí)也是為了培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師從主題圖——學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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聽了連教師和陳教師《找規(guī)律》的課，讓我們清晰地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生假如我來(lái)上應(yīng)當(dāng)怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很勝利。其共同的亮點(diǎn)有：

1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2、兩位教師都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思索，經(jīng)受找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；

3、都采納了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上與人合作獲得更多的學(xué)問(wèn)；

4、教學(xué)中都表達(dá)了教師是合、引導(dǎo)者、參加者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生在觀看、比擬、探究、小結(jié)中獲的新知。

兩節(jié)課的構(gòu)造大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，其次節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)挨次情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律，其次節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言；動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了穩(wěn)固、提高、延長(zhǎng)的含義，特殊第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”，其次節(jié)課觀賞生活中的規(guī)律美。

建議：地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)當(dāng)是要表達(dá)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四周延長(zhǎng)”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正表達(dá)出來(lái)。

聽完這兩節(jié)課，對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的熟悉！

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我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張教師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作溝通環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)溝通的氣氛。

本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再根據(jù)這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。首先是”找“，找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)穩(wěn)固，又為下面的涂做好了預(yù)備。然后是“說(shuō)”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺，注意表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最終是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在孩子們面前變成了一幅漂亮的圖畫。

本節(jié)課合作溝通環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生制造了寬松的獨(dú)立思索的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、觀賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是勝利的。

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一、激發(fā)興趣，嬉戲?qū)搿?/p>

在導(dǎo)入階段，潘教師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，非常親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生劇烈的興趣與奇怪心。接著，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀看、猜想中發(fā)覺規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

二、整合教材，細(xì)心設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)規(guī)律并不生疏，教師先是讓學(xué)生觀看主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀看旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按挨次觀看，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀看。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將簡(jiǎn)單的圖形簡(jiǎn)潔化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律學(xué)問(wèn)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探究水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步穩(wěn)固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比擬單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘教師設(shè)計(jì)表達(dá)了物體外形和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀看中思索，在溝通中思索，在探究中思索，獵取新的學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。

潘教師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由熟悉規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到制造規(guī)律、最終在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在制造規(guī)律上，教師放手讓學(xué)生自己用不同的外形設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在制造規(guī)律的時(shí)候，表達(dá)了制造的開放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)制造，還鼓舞學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)制造規(guī)律，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。最終讓學(xué)生制造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的細(xì)心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思索，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比擬標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述到達(dá)怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫就行了？

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情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段，出示學(xué)生喜聞樂(lè)見，喜愛的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。非常親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜想接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀看、探究、猜想中發(fā)覺規(guī)律。

練習(xí)多樣，層次清楚，穩(wěn)固有效。在練習(xí)中，屠教師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從熟悉規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到制造規(guī)律、觀賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)得到穩(wěn)固。每個(gè)練習(xí)都細(xì)心設(shè)計(jì)，有明顯的針對(duì)性，穩(wěn)固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維進(jìn)展供應(yīng)了足夠的空間。培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量，很好地表達(dá)了教師的引導(dǎo)作用。

習(xí)慣培育，始終如一。屠教師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培育的特點(diǎn)，實(shí)行課堂中教師的提示，學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，口號(hào)提示等多種方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比擬標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述到達(dá)怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫就行了？

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5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的教師齊聚在一年級(jí)五班，共同學(xué)習(xí)了張?chǎng)谓處焾?zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷根底上讓學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、推理等活動(dòng)，探究圖形排列的規(guī)律?；貞洀埥處煹慕虒W(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、奇妙的“設(shè)”

導(dǎo)入局部張教師奇妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的嬉戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列挨次，其次幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很簡(jiǎn)單記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探究規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的預(yù)備。

二、適時(shí)的“引”

依據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的其次、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語(yǔ)言表達(dá)上還有些啰嗦，不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。張教師適時(shí)引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽教師說(shuō)，再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)，

三、大膽的“放”

在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分信任學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探究、查找、熟悉、感受、發(fā)覺規(guī)律的.存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)覺規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)勝利的喜悅。

四、開放的“擺”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿活動(dòng)的過(guò)程。張教師充分利用孩子們喜愛的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)覺，去制造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步熟悉，拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)新力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇7

一、情境中發(fā)覺規(guī)律

１、創(chuàng)設(shè)情境：

再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得美麗些呢？好，教師現(xiàn)在就帶著大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

２、觀看提問(wèn)：

（播放動(dòng)畫）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。

３、發(fā)覺規(guī)律：

前面，我們已經(jīng)知道按肯定的挨次始終排下去，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？

學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺的規(guī)律。

剛剛，我們通過(guò)觀看，發(fā)覺了東西都是有規(guī)律排列的。

4、應(yīng)用規(guī)律：

（出示課件）依據(jù)規(guī)律填空。

說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒有完成的完成。

二、操作中深化規(guī)律

1、自己動(dòng)手涂一涂。

2、貼一貼，展現(xiàn)作品。

三、觀賞、發(fā)覺生活中規(guī)律

規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物會(huì)給人一種

觀賞了規(guī)律的美，你能發(fā)覺藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有很多這樣的規(guī)律，教師盼望大家課后認(rèn)真地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告知教師和同學(xué)，好嗎？

優(yōu)點(diǎn)：

1、充分考慮學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)根底。

2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

建議：

學(xué)生的感悟、運(yùn)用特別到位了，假如教師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇8

《找規(guī)律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最根底的學(xué)問(wèn)之一，本節(jié)課毛教師從感知規(guī)律，熟悉規(guī)律，穩(wěn)固規(guī)律到觀賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。聽了之后，我有以下幾個(gè)感想：

1、毛教師特別注意數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)。本節(jié)課毛教師依據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)，從主題圖，學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、毛教師特別注意學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合。我們知道“兒童的才智在手指尖上”，孩子只有自己動(dòng)手了，才會(huì)有深刻體驗(yàn)，對(duì)規(guī)律才會(huì)有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中，林教師非常關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，竭力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用材料制造規(guī)律充分表達(dá)了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合。

3、毛教師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比擬好，用嬉戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式消失，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、毛教師的教學(xué)板書簡(jiǎn)潔明白，還特殊美觀，教師的語(yǔ)言富有童趣。

5、毛教師通過(guò)一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強(qiáng)。在新授課局部節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)消失的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比擬少，以至于教師在后面提出“什么是規(guī)律”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。

6、毛教師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特殊高，但后來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)覺好多學(xué)生根本找不出來(lái)，由于動(dòng)作比擬多，歌曲也稍長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡(jiǎn)潔地設(shè)計(jì)拍拍手嬉戲，這樣比擬簡(jiǎn)單找出規(guī)律。

7：毛教師在學(xué)生說(shuō)出教師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)時(shí)指出錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說(shuō)這是有規(guī)律的排列。

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇9

《找規(guī)律》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。夏教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀看、思索、爭(zhēng)論、實(shí)踐，去發(fā)覺、觀賞、制造規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)有所獲，作為教師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。

一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

興趣是最好的教師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們制造一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，夏教師以學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會(huì)”為主線綻開教學(xué)。供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。

二、注意方法的指導(dǎo)，促進(jìn)方法的多樣性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“動(dòng)物的排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀看，有的孩子順時(shí)針看，有的孩子逆時(shí)針看，所以觀看的角度不同，發(fā)覺的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維力量的進(jìn)展，也使學(xué)生真正把握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實(shí)”，從而具有實(shí)效性。夏教師還注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)清晰、說(shuō)完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己思索方法習(xí)慣的培育。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律，加深對(duì)規(guī)律的熟悉，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。

整節(jié)課，通過(guò)找規(guī)律，說(shuō)規(guī)律，畫規(guī)律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的熟悉。在此根底上，通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀看世界，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培育學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)美、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

最終，夏教師還安排了讓學(xué)生觀賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。

缺乏之處：

讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律，學(xué)生說(shuō)得不是很完整，那是由于教師沒有非常強(qiáng)調(diào)“重復(fù)消失”這個(gè)詞，可以在練習(xí)中多問(wèn)：你是把幾個(gè)看作一組的？能不能用上不斷重復(fù)消失來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇10

本學(xué)期在教務(wù)處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉教師的課。劉教師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn)：

1、動(dòng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師細(xì)心設(shè)計(jì)了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動(dòng)形象的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的留意力，教師隨即提出要求，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學(xué)生立刻主動(dòng)并且快速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展展現(xiàn)，使本節(jié)課學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)“循環(huán)排列規(guī)律”立刻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然。

2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探究性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，劉教師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷。以“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探究。為學(xué)生供應(yīng)了自主探究與合作溝通的空間，讓生在詳細(xì)的操作中體驗(yàn)可能性，探究數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。

3、課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育

課堂上，劉教師通過(guò)讓運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，依據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子，活動(dòng)中開心進(jìn)展。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”。圓滿也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：

1、本節(jié)課中教師預(yù)備了充分的教學(xué)用具，設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。在穩(wěn)固練習(xí)第一題，給出一組圖形，讓學(xué)生猜猜其次組圖形會(huì)是什么？出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過(guò)小，不利用后面同學(xué)觀看，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以設(shè)計(jì)四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學(xué)生在溝通匯報(bào)時(shí)即要說(shuō)是什么圖形，又要說(shuō)是什么顏色，造成個(gè)別學(xué)生表述不清晰，使聽者也不清楚。

2、低年級(jí)的課堂中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用一些兒童化語(yǔ)言，以及鼓舞性的語(yǔ)言。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我信任只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿篇11

一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

在這節(jié)課中，劉教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的留意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們：我