數(shù)學建模競賽論文范文(共3篇)

第第頁數(shù)學建模競賽論文范文(共3篇)數(shù)學建模競賽論文范文第1篇

各位老師，上午好!我叫XXX，是**級**班的學生，我的論文題目是《義務教育階段學生數(shù)學建模能力評價研究》。論文是在鮑建生導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的研究背景和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文的研究背景。

在過去的30多年里，數(shù)學建模和數(shù)學應用成為數(shù)學教育的中心話題之一,表現(xiàn)在：關于建模的文獻大量涌現(xiàn)，有關數(shù)學建模的書籍相繼出版以及一系列國際會議的召開：國際數(shù)學教育大會theInternationalCongressesonMathematicalEducation…ICME,國際數(shù)學建模與應用的教學大會theInternationalConferencesontheTeachingofMathematicalModelingandApplications--ICTMA.

在1976年，ICME-3上，HenryPollak整合應用與建模到數(shù)學教學中,作了名為“數(shù)學和其他學校學科的相互作用”的調查報告(surveylecture)，從而把應用與建模帶到了前沿;ICME-4上，Bell傲了“學校里數(shù)學應用教學的世界范圍的可用材料”的報告、從1984年在澳大利亞的ICME-5開始，應用與建模被列為每4年一次的ICME會議的日程，包括常規(guī)工作(regularworking)，專題小組(topicgroups)以及報告(lectures)。

ICTMA5的歷史起于考慮為那些成為研究生后將被要求解決繁雜的真實問題的本科生做準備，在英國，可以被稱為ICTMA之父的DavidBurghes,決定和學校教師一起合作為中學的小孩制作有趣的建模調查，來活躍學校數(shù)學課程。ICTMA團體從1983年開始，每2年舉辦一次ICTMA大會，每次會議都會出版一本會議論文集。一系列會議提供一個論壇，討論所有領域，所有水平的數(shù)學教育從小學到中學到學院到大學一中涉及的應用與建模教學的所有方面。在，ICTMA成為ICMI的一個附屬團體，許多成員參與了ICMI研究系列14“數(shù)學教育中的應用與建?！?

其次，我想談談這篇論文的主要內容。

本文根據(jù)框架上的五個評價桁標進fr測試題的編制，并得到按照“義務教育階段學生數(shù)學建模能力評價框架”編制逑模測試任務時的5個原則：

情境維度：背景不容易剝離：

內容維度：情境下的數(shù)學內界所以有可能是多樣的;

過程維度：解答建模測試任務：要“數(shù)學化”(現(xiàn)實情境--數(shù)學模型)的過程;

任務類型設置維度：三種類型的建模測試形式可以選擇某種或某幾種;

建模水平維度：需要考慮建模測試任務的水平屬于再現(xiàn)、聯(lián)系、反思的哪一個水平。

并按照評價框架生成數(shù)學建模能力測試卷，選取全國八個不同地區(qū)的1172名學生進行測試，采用項目反映理論(IRT:ItemResponseTheory)對于測試結果進行分析，檢驗測試題的擬定水平是否符合客觀水平，從而驗證了評價框架的合理性和有效性。

最后，我想談談這篇論文存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

謝謝!

數(shù)學建模競賽論文范文第2篇

總而言之，高等數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學品質的主要場所之一，通過高等數(shù)學教學和數(shù)學建模思想的結合，可以加深學生對高等數(shù)學知識的理解，進而可以提高學生