大壩安全監(jiān)測解決方案及論大學(xué)生寫作能力

大壩安全監(jiān)測系統(tǒng) -錯誤！未找到引用源。所示。圖SEQ圖\*ARABIC16報(bào)表打印功能模塊組成圖考證表形式有兩種：1）多個測點(diǎn)組成一張表，表中各列由數(shù)據(jù)庫中對應(yīng)表的主要字段組成，如縱向打印寬度不夠，則采用橫向打??；2）一個測點(diǎn)組成一張考證表，所有字段的數(shù)據(jù)均輸出。日報(bào)表為一日中某時的觀測數(shù)據(jù)組成的報(bào)表，報(bào)表中要包括電測量和工程物理量，采用縱向打印，每個測點(diǎn)一行，不同的觀測項(xiàng)目用不同表（表的列名、列數(shù)不一樣）。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中打印數(shù)據(jù)采用該模塊中打印部分。月報(bào)表為多個測點(diǎn)一個月的觀測數(shù)據(jù)組成的報(bào)表?？紤]到數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)每日都在觀測，每天都打印出來是沒有必要的，在打印月報(bào)表時提供日期選擇。如每日數(shù)據(jù)均打印，采用縱向打印，否則采用橫向打?。蝗缢x的日期數(shù)不多于6個，則一頁上打印兩個報(bào)表（連在一起）。年報(bào)表以整編標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。例如：外表豎向位移和外表水平位移部分一個測點(diǎn)占用一行，包括每個月觀測數(shù)據(jù)、本年總量、歷時，一個縱斷面的測點(diǎn)構(gòu)成一張表，表尾部為本表統(tǒng)計(jì)包括最大值、最小值、最大最小值的比擬差。滲流壓力有兩種類型報(bào)表，一種是一個測點(diǎn)構(gòu)成一張表，每日觀測數(shù)據(jù)均打印，表尾部為各月和全年統(tǒng)計(jì)；一種是多個測點(diǎn)構(gòu)成一張表，一張表可以打印在幾頁紙上，提供日期選擇打印當(dāng)年那幾日觀測數(shù)據(jù)，各測點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)打印在最后一頁紙的尾部。每個環(huán)境量構(gòu)成一張表，每日觀測數(shù)據(jù)均打印，表尾部為各月和全年統(tǒng)計(jì)。圖形繪制圖形繪制將根據(jù)整編標(biāo)準(zhǔn)，繪制有關(guān)圖形，圖形種類有：過程線、相關(guān)線、縱向分布圖、橫向分布圖、平面分布圖等。在繪制圖形時，要提供觀測數(shù)據(jù)顯示。過程線：每個項(xiàng)目都有過程線，根據(jù)項(xiàng)目不同繪制不同的過程線，過程線不同主要表現(xiàn)在坐標(biāo)和所選數(shù)據(jù)上。橫坐標(biāo)為時間坐標(biāo)，坐標(biāo)可以在圖的下方，也可以在圖的上方，時間的標(biāo)注可根據(jù)時間長度不同而不同；縱坐標(biāo)為各觀測項(xiàng)目的工程物理量，包括位勢和化引流量，大部分在圖的左側(cè)，降水量（從水雨情數(shù)據(jù)庫中直接讀取）在圖形的右上方，滲流量在圖形的右下方。繪制過程線時，根據(jù)項(xiàng)目的不同，選擇相應(yīng)的坐標(biāo)和監(jiān)測數(shù)據(jù)。過程線的坐標(biāo)可以調(diào)整。相關(guān)線：滲流壓力水位與上游水位（從水雨情數(shù)據(jù)庫中直接讀?。┫嚓P(guān)線，上游水位和溫度為橫坐標(biāo)，其它為縱坐標(biāo)。計(jì)算相關(guān)系數(shù)、剩余標(biāo)準(zhǔn)差，給出線性方程，繪出相關(guān)線、二倍標(biāo)準(zhǔn)差的范圍線。外表豎向位移、外表水平位移縱向分布圖：橫坐標(biāo)為樁號，縱坐標(biāo)為豎向位移。外表豎向位移、外表水平位移橫向分布圖：圖形上面為斷面輪廓圖，下面為分布線，縱坐標(biāo)為豎向位移。內(nèi)部變形分布圖：圖形分為左右兩個，左邊為x向位移，右邊為y向位移，橫坐標(biāo)為位移，縱坐標(biāo)為測點(diǎn)高程，縱坐標(biāo)繪在位移為0處。壩體浸潤線（揚(yáng)壓力線）：繪制斷面圖，在斷面圖上繪制壩體浸潤線。壩基滲流壓力分布線：與壩體浸潤線一樣，先繪制斷面圖，在斷面圖上繪制壩基滲流壓力分布線。豎向位移等值線：繪制平面圖，在平面圖上繪制豎向位移等值線。壩基滲流壓力平面分布圖：繪制平面圖，在平面圖上繪制壩基滲流壓力平面分布圖。壩體溫度分布圖：繪制平面圖，在平面圖上繪制壩體溫度分布圖。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供各類信息、數(shù)據(jù)錄入、存儲、備份、修改、打印功能數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)貯：當(dāng)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)日積月累到一定程度或指定時間后，系統(tǒng)自動提示同時將數(shù)據(jù)庫部份數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存到其它存儲媒體，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)備份、裝載功能，歷史數(shù)據(jù)篩選處理功能；數(shù)據(jù)庫查詢/修改：選擇得到一個或幾個特定的數(shù)據(jù)項(xiàng)、記錄、表、數(shù)據(jù)進(jìn)行同期對比。硬件配置序號設(shè)備名稱規(guī)格型號數(shù)量備注1控制計(jì)算機(jī)12經(jīng)緯儀1水平位移3水準(zhǔn)儀1垂直位移4觀測墩現(xiàn)場落實(shí)數(shù)量土建5超聲波水位計(jì)66測控單元MCU678太陽能供電系統(tǒng)6現(xiàn)場落實(shí)需要否9軟件1

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好自身