讓大班幼兒快樂閱讀解讀

讓大班幼兒快樂閱讀解讀讓大班幼兒快樂閱讀解讀/讓大班幼兒快樂閱讀解讀讓大班幼兒快樂閱讀喜歡閱讀是一種優(yōu)異的習慣，對于人的一世特別重要。閱讀學習是個體進行平生學習的重要手段，閱讀能力是對一個人平生的可連續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必定具備的能力。近來幾年來早期閱讀已經(jīng)是我國幼教界漸漸碰到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱領(lǐng)》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標系統(tǒng)，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常有的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，惹起幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技術(shù)?！毕嚓P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲時期形成的。若是在嬰幼兒時期不及時啟迪閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后即可能出現(xiàn)學習適應困難。因此怎樣在學先期為幼兒創(chuàng)立合適的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及平生學習打下優(yōu)異的基礎，是當前幼兒園工作中的一個重要問題。為此，我的做法是：一、豐富幼兒的感性認識和閱讀環(huán)境。幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性資料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必定經(jīng)過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，我們平時十分注意引導幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活知識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗，為幼兒閱讀打好基礎。比方：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這篇小文前，先引導幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。不僅讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。經(jīng)過多方面的親生體驗，使幼兒真實的認識了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。經(jīng)過觀察，體驗幼兒獲得了豐富的感性認識，具備了這篇文章的相關(guān)知識，閱讀時再經(jīng)過老師繪聲繪色的朗讀表達，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個故事及相關(guān)的知識點。閱讀環(huán)境特別重要，它是閱讀活動開始的基礎。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境兩個方面，物質(zhì)環(huán)境方面，要給幼兒供應閱讀的書籍、畫片、給幼兒供應一個小書桌、小椅子、最好再給幼兒供應一個特地放書的地方，使孩子的書籍特地存放，以便隨時翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子珍愛書籍、整理書籍的優(yōu)異行為習慣。因此，在班中開辟圖書角，供應大型圖冊，裝禎精良的書籍，每周保證一準時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每個月進行讀物更換。教室中設小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于資料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常有漢字，也制成卡片圖文比較。精神環(huán)境主若是指閱讀氣氛，這對幼兒極其重要，由于幼兒的模擬能力很強，若是孩子的老師、家長喜歡閱讀，經(jīng)常當著孩子的面進行閱讀，?？菔癄€，孩子就會耳擩目染，碰到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的優(yōu)異習慣。如：每個月進行一次“小舞臺”交流活動，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容經(jīng)過情況表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)立寬松、快樂、友善的閱讀環(huán)境，讓他們能逍遙自在，英勇自主地學會選擇，培養(yǎng)自想法識，享受個性自由的快樂。二、保護幼兒優(yōu)異的閱讀心態(tài)。幼兒對某一事物的感情經(jīng)常受周圍環(huán)境的影響，優(yōu)異的閱讀環(huán)境是保護幼兒優(yōu)異閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可以少的重要因素。我們讓幼兒處在沉寂、光明、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感覺和模擬成人閱讀的方式；在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒供應的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同樣水平幼兒閱讀的需要。三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的要點。1、小圖書閱讀活動大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們表達故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，惹起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有好多知識。2、與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感覺，談論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在溝經(jīng)過程中加深對讀物的理解，能啟迪思想，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。3、激勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展供應可能。A、排圖活動：教師為幼兒供應一套打亂序次的圖片，激勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，依照故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、依照自己的理解解析、將圖片挨次排列。B、圖書制作活動：讓幼兒試一試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從荒棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父親母親幫忙配上文字，加上封面、封底，爾后訂成一本圖書，伙伴間相互介紹、交流自己的作品。C、編報活動：在認識報紙?zhí)攸c的基礎上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，爾后每小組自由商討編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商討決定。4、提高幼兒對文字的興趣。方才開始閱讀的幼兒，自己只能認讀少量的漢字。因此，教師在引導幼兒注意漢字的過程中，起著特別重要的作用。若是教師能比較較困難的漢字供應足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。他們會學著分辨“講”和“讀”之間的差別。在識字授課中，我們應盡量采納圖文并茂，形象生動的圖書資料。圖文并茂的圖書，有形象性的特點。生動的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性，喚起幼兒的興趣和感情，提高幼兒的識字興趣，而不是孤立的識字。在閱讀中識字，在游戲中識字、圖、文、字相結(jié)合，很大的促進了幼兒的漢字的理解和掌握。四、訓練優(yōu)異的閱讀習慣是保護幼兒優(yōu)異閱讀心態(tài)的基礎和前提。1、帶幼兒參觀圖書館，感覺沉寂氣氛，認識一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧華，不任意打擾別人，對于遵守紀律、保持沉寂、認真看書的則及時夸耀。2、關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的優(yōu)異習慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長資料“指導幼兒閱讀”，詳細表達了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法；在“家園之窗”經(jīng)常登載相關(guān)早期閱讀方面的文章，指導家長配合睜開幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園睜開閱讀活動情況，交流商討聽取家長反響建議。其他還經(jīng)常有意識地提示家長帶領(lǐng)孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那處孩子不但可以看到更多的書，更重要的是感覺到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動打下優(yōu)異的心理基礎。五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技術(shù)和方法。教會幼兒閱讀技術(shù)、方法是特別重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。1、學習按頁碼序次看書。由于大班幼兒已認識1～10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼序次翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。2、學習按從左向右，自上而下的序次看書。在看書過程中，幼兒親自感覺到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。3、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。4、幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們當前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經(jīng)驗，不不過是與主題相關(guān)的漢字、單詞、看法、知識和語言經(jīng)驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗，促進當前的學習和理解。同時創(chuàng)立和利用各種環(huán)境，為幼兒供應各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情況之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春色，在大自然的懷抱中，讓幼兒依照已有的經(jīng)驗、用規(guī)范、正確的語言表達自己對春天的感覺，將這些感覺用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。六、對于幼兒的回答恩賜靈便的談論。當問題擁有好多個可能的答案時，對于幼兒的回答做出合適的反響，其實不是一件簡單的事情。好多時候，孩子們口中的答案，其實不是教師希望的那個。如在《水果屋里的毛毛蟲》這個故事中，我問：“毛毛蟲在蛹里面干嗎？”幼兒就有可能回答說在躲貓貓，而事實上呢？我感覺呀應該把這個答案看作一個可能的答案來接受，可以說它在躲貓貓，爾后激勵幼兒再想一想，有沒有其他的可能性，讓他們連續(xù)思慮，而不是簡單的說“是”或“不是”，以及把他們的回答判斷為“好”還是“不好”。我們可以把孩子的回答看作是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來調(diào)整自己的閱讀指導?？傊陂喿x活動中，教師回答的靈便性是特別重要的，教師要盡量激勵幼兒進行思慮，而不是對他們的回答作出迅速的判斷。教師過于果斷的判斷，會破壞孩子進行思慮的動機，也許阻攔他們說出那些還處于試試階段的答案。這樣，孩子可能會把時間用于考慮這個回答是不是老師所希望的正確答案而不是去思慮所可能的答案。陳鶴琴先生說：“孩子們抵達人間后，應盡早為他們創(chuàng)立優(yōu)異的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，今后步入書籍的海洋中，并且一世的培養(yǎng)，有它自己的規(guī)律和特點，必定從啟迪教育階段的實質(zhì)情況出發(fā)，注意次序漸進，只要教師增強訓練意識，腳扎實地，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣便能獲得訓練，閱讀視其為生命的伴侶和導師?！遍喿x能力和閱讀習慣，必定早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒趕忙適應語言、文字、圖象等組成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，漸漸達到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學學習，獲得悉識，增添智慧打下牢固的基礎。在實踐中，我認為作為“幼小連結(jié)”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力能力便能獲得提高。讓大班幼兒快樂閱讀單位：楊各莊鎮(zhèn)青山院幼兒園作者：白雪冰讀書的好處1、行萬里路，讀萬卷書。2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知好學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自寒冷來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不可以器，人不學、不知義。10、一日無書，百事荒棄?！悏?1、書是人類進步的階梯。12、一